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[摘要]阅读一直以来都是小学语文教学的重点板块，阅读教学的顺利展开，与学生良好阅读习惯的建立有着千丝万缕的联系。本篇文章从激发兴趣、夯实信心、榜样示范、藏息相辅以及评价反馈五个方面，探讨式的论证笔者关于如何培养小学生良好阅读习惯的几点建议。
[关键词]小学语文 阅读习惯 信心 藏息相辅 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.037
伴随着阅读理念的逐渐兴起，越来越多的教师更加重视阅读教学，也在工作中不断总结着阅读教学的相关经验。笔者认为，阅读教学工作的顺利展开，与教师培养学生良好的阅读习惯有着紧密的关系。如何帮助小学生建立起良好的阅读习惯呢，以下是笔者的几点建议。
一、激发兴趣是前提
良好习惯的培养与兴趣的激发是密不可分的，尤其是对于自律性相对较差的小学生而言，阅读习惯的建立更不是一件轻而易举的事情。在这个过程中，教师必须要善于激发学生的阅读兴趣，以确保习惯的稳定与保持。首先，教师要选择一些趣味性强的文本素材给学生们，这样不需要教师过多强调，学生自然而然就读得津津有味、爱不释手了。趣味性强的儿童读物非常多，像是与大自然、与卡通形象有关的读物都可以引起学生很强的阅读兴趣。其次，组织多姿多彩的阅读活动，也是激发学生阅读兴趣的途径之一。比如说，“我最爱阅读的一本书”展示活动就是非常可行的，学生扮演起小小推荐家的角色，在阐述自己为什么喜欢一本书的同时，也是在向其他同学推荐这本书。在这个活动中展示的同学获得了成就感，聆听的同学开阔了视野。总之，学生的阅读兴趣真正激发出来了，习惯就在不知不觉中建立了。但凡涉及到学生阅读习惯建立的问题，兴趣的激发都是一个不可或缺的前提。
二、夯实信心是关键
夯实信心有两个方面的内涵，一是夯实学生建立良好阅读习惯的自信心，二是夯实教师本人成功培养学生良好阅读习惯的信心。首先，在教学中我们会发现，很多孩子都在阅读学习上缺失信心。因为阅读题目是学生考试中失分比较严重的题型，久而久之，学生只要一听到跟阅读有关的内容，学生就觉得自己做不好。针对学生的这种畏惧心理，教师要善于夯实学生的自信心，比如说，学生的阅读习惯坚持了一段时间，教师就要肯定学生的毅力，对学生的行为提出表扬，一般而言，学生得到了教师的表扬，重拾信心的可行性是很高的。其次，教师自身在阅读教学上也要有充足的信心，具体到对学生阅读习惯的培养上更要有信心、有耐心。我们在培养学生阅读习惯的过程中，要非常清楚地认识到，习惯的培养从来都不是一蹴而就的事情，是需要恒久的坚持和坚定的意念的，尤其是对于自律性还不高的小学生来说，习惯的建立过程中容易出现很多的问题。这时，教师要对教学充满信心，不气馁、更不言放弃，简言之，信心是师生双方最好的支撑。
三、榜样示范是重点
众所周知，学生具有向师性的特点，因此，教师在督促学生养成良好阅读习惯的过程中，要善于给学生们做出良好的示范。但是仅仅是教师做出示范就够了吗，答案是否定的，家长同样是学生模仿的榜样。所以，教师和家长双方需要携手共同努力。首先，教师除了在课堂上给学生们做出阅读的良好示范之外，还可以将自己坚持的一些比较好的阅读习惯分享给学生们。其次，教师要跟家长及时沟通，尽可能让家长也成为学生阅读习惯建立过程中的一个榜样角色。比如说，教师可以提出一些类似于“亲子共读”等好的建议供家长参考借鉴。总之，教师和家长协调一致、共同努力，一定可以早日帮助孩子们建立起阅读的好习惯。
四、藏息相辅是补充
很多教师在培养学生阅读习惯的时候，容易陷入一个误区，那就是既然是习惯，那么学生就必须得每天坚持才可以，或者说，学生坚持某一阅读行为的频率越高，学生就可以更快建立起这一习惯。其实，这是一种错误的理解，这种理解与孔子所倡导的藏息相辅的教学原则就是背道而驰的。藏息相辅，指的是学生在学习的时候，要坚持劳逸结合才会取得更高的学习效率。同样的道理，学生在养成良好阅读习惯的过程中，并不是必须每天都坚持才会做更好，而是要坚持劳逸结合才会取得更好的效果。原因很简单，一方面每天都坚持某个阅读行为固然是好的，但是这在无形中会给学生带来一定的心理压力。刚开始建立习惯的时候，如果强迫学生每天都坚持的话，学生不会把这当成习惯，只会当成任务，即便是每天只阅读一小段文字，对于学生而言也是一个很有压力的任务，一旦学生把习惯当成任务，那么即便学生建立起了习惯，学生也是不快乐的。另一方面，学生在坚持习惯的时候，如果一直感觉疲惫，那么学生的身心就不是最佳状态，学习的效率自然不高。一句话，藏息相辅是教师培养学生良好阅读习惯时必须要坚持的一个原则，这个原则可以帮助我们更好地避开误区，避开了误区，教师的教学行为才会达到事半功倍的效果。
五、评价反馈不可少
在完整的教学环节中，评价反馈是收尾环节，也是至关重要的一个环节。然而，实际的阅读教学中，不少教师有意无意省略了这一环节，这样做看似节省了时间、实则得不偿失。要知道，心理学理论不止一次论证过，低年龄段的儿童特别在意外界的评价，而在所有的外界评价中，对学生影响最大的就是教师的评价。所以，教师在培养学生良好阅读习惯的尝试中，不但不能省略评价反馈的环节，而且应当格外注意这一环节。在评价学生阅读行为的时候，教师要留心两个方面。
首先，评价学生的习惯要坚持全面的原则。有时，教师为了鼓励学生，在评价学生阅读习惯好坏的时候，习惯只说优点，不说不足。其实，这样做也是不妥当的，因为这样的评价不全面。我们既要给学生鼓励，也应该给学生指出习惯中存在的不足，让学生可以完善、更新他们的习惯。其次，在评价学生的时候要坚持及时的原则。比如说，学生坚持每天读一篇小美文，但是学生只对童话感兴趣，对其他的文本只是应付式的读一读罢了。当学生刚刚粗略读过一篇他不感兴趣的文章时，教师既要及时指出学生在阅读中的错误认识，帮助学生发现不同题材文本中的魅力。如果教师过一段时间再说，没有及时评价的话，之后的评价就很难取得理想的效果了。
总之，阅读能带给学生更多的乐趣、带给学生更多的成長，学生只有建立起了良好的阅读习惯，才能在阅读中收获最多。小学是培养学生良好阅读习惯的黄金期，小学语文教师肩膀上的责任是重大的，在日常教学中我们还要不断总结与反思。
[关键词]小学语文 阅读习惯 信心 藏息相辅 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.037
伴随着阅读理念的逐渐兴起，越来越多的教师更加重视阅读教学，也在工作中不断总结着阅读教学的相关经验。笔者认为，阅读教学工作的顺利展开，与教师培养学生良好的阅读习惯有着紧密的关系。如何帮助小学生建立起良好的阅读习惯呢，以下是笔者的几点建议。
一、激发兴趣是前提
良好习惯的培养与兴趣的激发是密不可分的，尤其是对于自律性相对较差的小学生而言，阅读习惯的建立更不是一件轻而易举的事情。在这个过程中，教师必须要善于激发学生的阅读兴趣，以确保习惯的稳定与保持。首先，教师要选择一些趣味性强的文本素材给学生们，这样不需要教师过多强调，学生自然而然就读得津津有味、爱不释手了。趣味性强的儿童读物非常多，像是与大自然、与卡通形象有关的读物都可以引起学生很强的阅读兴趣。其次，组织多姿多彩的阅读活动，也是激发学生阅读兴趣的途径之一。比如说，“我最爱阅读的一本书”展示活动就是非常可行的，学生扮演起小小推荐家的角色，在阐述自己为什么喜欢一本书的同时，也是在向其他同学推荐这本书。在这个活动中展示的同学获得了成就感，聆听的同学开阔了视野。总之，学生的阅读兴趣真正激发出来了，习惯就在不知不觉中建立了。但凡涉及到学生阅读习惯建立的问题，兴趣的激发都是一个不可或缺的前提。
二、夯实信心是关键
夯实信心有两个方面的内涵，一是夯实学生建立良好阅读习惯的自信心，二是夯实教师本人成功培养学生良好阅读习惯的信心。首先，在教学中我们会发现，很多孩子都在阅读学习上缺失信心。因为阅读题目是学生考试中失分比较严重的题型，久而久之，学生只要一听到跟阅读有关的内容，学生就觉得自己做不好。针对学生的这种畏惧心理，教师要善于夯实学生的自信心，比如说，学生的阅读习惯坚持了一段时间，教师就要肯定学生的毅力，对学生的行为提出表扬，一般而言，学生得到了教师的表扬，重拾信心的可行性是很高的。其次，教师自身在阅读教学上也要有充足的信心，具体到对学生阅读习惯的培养上更要有信心、有耐心。我们在培养学生阅读习惯的过程中，要非常清楚地认识到，习惯的培养从来都不是一蹴而就的事情，是需要恒久的坚持和坚定的意念的，尤其是对于自律性还不高的小学生来说，习惯的建立过程中容易出现很多的问题。这时，教师要对教学充满信心，不气馁、更不言放弃，简言之，信心是师生双方最好的支撑。
三、榜样示范是重点
众所周知，学生具有向师性的特点，因此，教师在督促学生养成良好阅读习惯的过程中，要善于给学生们做出良好的示范。但是仅仅是教师做出示范就够了吗，答案是否定的，家长同样是学生模仿的榜样。所以，教师和家长双方需要携手共同努力。首先，教师除了在课堂上给学生们做出阅读的良好示范之外，还可以将自己坚持的一些比较好的阅读习惯分享给学生们。其次，教师要跟家长及时沟通，尽可能让家长也成为学生阅读习惯建立过程中的一个榜样角色。比如说，教师可以提出一些类似于“亲子共读”等好的建议供家长参考借鉴。总之，教师和家长协调一致、共同努力，一定可以早日帮助孩子们建立起阅读的好习惯。
四、藏息相辅是补充
很多教师在培养学生阅读习惯的时候，容易陷入一个误区，那就是既然是习惯，那么学生就必须得每天坚持才可以，或者说，学生坚持某一阅读行为的频率越高，学生就可以更快建立起这一习惯。其实，这是一种错误的理解，这种理解与孔子所倡导的藏息相辅的教学原则就是背道而驰的。藏息相辅，指的是学生在学习的时候，要坚持劳逸结合才会取得更高的学习效率。同样的道理，学生在养成良好阅读习惯的过程中，并不是必须每天都坚持才会做更好，而是要坚持劳逸结合才会取得更好的效果。原因很简单，一方面每天都坚持某个阅读行为固然是好的，但是这在无形中会给学生带来一定的心理压力。刚开始建立习惯的时候，如果强迫学生每天都坚持的话，学生不会把这当成习惯，只会当成任务，即便是每天只阅读一小段文字，对于学生而言也是一个很有压力的任务，一旦学生把习惯当成任务，那么即便学生建立起了习惯，学生也是不快乐的。另一方面，学生在坚持习惯的时候，如果一直感觉疲惫，那么学生的身心就不是最佳状态，学习的效率自然不高。一句话，藏息相辅是教师培养学生良好阅读习惯时必须要坚持的一个原则，这个原则可以帮助我们更好地避开误区，避开了误区，教师的教学行为才会达到事半功倍的效果。
五、评价反馈不可少
在完整的教学环节中，评价反馈是收尾环节，也是至关重要的一个环节。然而，实际的阅读教学中，不少教师有意无意省略了这一环节，这样做看似节省了时间、实则得不偿失。要知道，心理学理论不止一次论证过，低年龄段的儿童特别在意外界的评价，而在所有的外界评价中，对学生影响最大的就是教师的评价。所以，教师在培养学生良好阅读习惯的尝试中，不但不能省略评价反馈的环节，而且应当格外注意这一环节。在评价学生阅读行为的时候，教师要留心两个方面。
首先，评价学生的习惯要坚持全面的原则。有时，教师为了鼓励学生，在评价学生阅读习惯好坏的时候，习惯只说优点，不说不足。其实，这样做也是不妥当的，因为这样的评价不全面。我们既要给学生鼓励，也应该给学生指出习惯中存在的不足，让学生可以完善、更新他们的习惯。其次，在评价学生的时候要坚持及时的原则。比如说，学生坚持每天读一篇小美文，但是学生只对童话感兴趣，对其他的文本只是应付式的读一读罢了。当学生刚刚粗略读过一篇他不感兴趣的文章时，教师既要及时指出学生在阅读中的错误认识，帮助学生发现不同题材文本中的魅力。如果教师过一段时间再说，没有及时评价的话，之后的评价就很难取得理想的效果了。
总之，阅读能带给学生更多的乐趣、带给学生更多的成長，学生只有建立起了良好的阅读习惯，才能在阅读中收获最多。小学是培养学生良好阅读习惯的黄金期，小学语文教师肩膀上的责任是重大的，在日常教学中我们还要不断总结与反思。