论文部分内容阅读
【摘要】本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中数学新教材教学过程中如何进行教学反思问题从三个方面，即：学习新课标理念，明确反思的意义；转变教学观念，养成反思的习惯； 学会反思方法，贵在持之以恒，进行了探讨.
【关键词】高中；数学 教学；反思
一、学习新课标理念，明确反思的意义
早在1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思.在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的.是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准.何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.而高中数学教学反思就是一种以追求数学教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程，是提高教学水平的重要途径，在新课标背景下作为教师经常反思，对于提高教学效益，具有重要的意义.
二、转变教学观念，养成反思的习惯
在新课程背景下，一个称职的高中数学教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进.新课程提倡培养学生独立思考的能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯.可是，如果数学教师对于教学不做任何反思，既不注意学习新课标理念及时吸收优秀的研究成果，又不注意对教学做认真思考，“上课时，只是将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，大量训练，搞题海战术而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢？所以教学反思是新课标对教师的要求，也是教师成长的途径.教学反思对于教师专业发展有很大的作用.作为数学教师在教学中要不断反思，一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究数学教学.当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”.数学教学中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程.这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动.另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧.教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程.一些教师为了教好数学课，经常通过多讲性质定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正地掌握.通过反思我意识到人的认识是从感性到理性地发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律，特别数学新教材，好多内容有实际背景，要重视这些实际问题的作用，进而提高学生学习兴趣，增强对相关知识重要性的认识，转变传统教学中不重视实践应用的现象，进而养成良好的反思习惯.
三、学会反思方法，贵在持之以恒
数学教师如何进行反思呢？笔者认为，在新课程背景下高中数学教师进行教学反思可从两方面入手，即：一要从理论与专业基础方面进行，二要从教学基本策略方面进行.
首先要从理论专业基础方面反思.数学老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定数学教学理论和专业学识为基础.一要转变数学教学理念：教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下，数学教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念.新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴含的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色.
其次要从教学基本策略方面反思.在一定的教学理论和学科专业基础上，数学教师主要以课堂为中心进行教学反思.
1.要重视数学课案例研究.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意收集书面材料中的案例.
2.要重视数学课的听课活动.听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动.特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平.听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进数学教师教学反思能力的提升.
3.做好课后小结与反思笔记.课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为.新课程下，以数学学科来说，其实平常数学教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了，如教案设计、新课引入、学生活动、作业布置等课后都需要进行反思.总之，数学教学反思对数学教师的成长作用是显而易见的，是数学教师实现自我发展的有效途径，也是提高数学教学质量的新的尝试，更会促使数学教师成长为新时期研究型、复合型教师，关键贵在持之以恒.
【关键词】高中；数学 教学；反思
一、学习新课标理念，明确反思的意义
早在1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思.在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的.是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准.何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.而高中数学教学反思就是一种以追求数学教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程，是提高教学水平的重要途径，在新课标背景下作为教师经常反思，对于提高教学效益，具有重要的意义.
二、转变教学观念，养成反思的习惯
在新课程背景下，一个称职的高中数学教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进.新课程提倡培养学生独立思考的能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯.可是，如果数学教师对于教学不做任何反思，既不注意学习新课标理念及时吸收优秀的研究成果，又不注意对教学做认真思考，“上课时，只是将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，大量训练，搞题海战术而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢？所以教学反思是新课标对教师的要求，也是教师成长的途径.教学反思对于教师专业发展有很大的作用.作为数学教师在教学中要不断反思，一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究数学教学.当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”.数学教学中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程.这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动.另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧.教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程.一些教师为了教好数学课，经常通过多讲性质定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正地掌握.通过反思我意识到人的认识是从感性到理性地发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律，特别数学新教材，好多内容有实际背景，要重视这些实际问题的作用，进而提高学生学习兴趣，增强对相关知识重要性的认识，转变传统教学中不重视实践应用的现象，进而养成良好的反思习惯.
三、学会反思方法，贵在持之以恒
数学教师如何进行反思呢？笔者认为，在新课程背景下高中数学教师进行教学反思可从两方面入手，即：一要从理论与专业基础方面进行，二要从教学基本策略方面进行.
首先要从理论专业基础方面反思.数学老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定数学教学理论和专业学识为基础.一要转变数学教学理念：教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下，数学教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念.新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴含的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色.
其次要从教学基本策略方面反思.在一定的教学理论和学科专业基础上，数学教师主要以课堂为中心进行教学反思.
1.要重视数学课案例研究.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意收集书面材料中的案例.
2.要重视数学课的听课活动.听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动.特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平.听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进数学教师教学反思能力的提升.
3.做好课后小结与反思笔记.课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为.新课程下，以数学学科来说，其实平常数学教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了，如教案设计、新课引入、学生活动、作业布置等课后都需要进行反思.总之，数学教学反思对数学教师的成长作用是显而易见的，是数学教师实现自我发展的有效途径，也是提高数学教学质量的新的尝试，更会促使数学教师成长为新时期研究型、复合型教师，关键贵在持之以恒.