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摘要 转变教学思想，改革课堂教学方法。积极提倡从实践中学数学，探索中学数学的多样化的教学方式和学习方式。在教学中努力提高学生的参与意识，更好地发挥学生学习的积极性和自主性。营造一种能促进学生主动参与的课堂气氛，让学生在合作探究中得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，使自己在思维、数学能力等各方面都不断进步。
关键词 教学方法 创设情境 自主学习
课程设计要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终生发展的需要，倡导探究合作学习，改变学生的学习方式，引导学生自主学习，主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
由于课堂教学是一个动态的过程，是心灵之间的交融与碰撞，是师生积极互动，共同发展的过程。这就要求我们要转变教学思想，改革课堂教学方法。积极提倡从实践中学数学，探索中学数学的多样化的教学方式和学习方式。在教学中努力提高学生的参与意识，更好地发挥学生学习的积极性和自主性。
一、创设现实情景，提高学习兴趣
创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件，而数学的学习必须是学生主动学习的过程，我们应努力创设一个鼓励学生自主探索的情境，吸引学生投入。我们提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。对处于不同学段、不同年龄层次和不同心理阶段的小学生，在选取有关“现实”素材和创设有关问题情境时，一定要注意他们的差异性与层次性，准确把握学生认知冲突的临界点。
对低年级小朋友而言，“现实情境”应该是与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸的物和直观感知的事。颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的主旋律，因此美丽生动的童话寓言故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等呈现形式吻合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理特征。
对小学高年级学生来说，“现实情境”应更多倾向于他们有关的生活环境中可以直接或间接看见、听说的事和物，可以是一些与他们自己或同伴密切相关的事情。对这一学段既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重有助于学生自我持续性发展的，诸如学会自主探究、学会合作交流方面的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度推动其自身的学习动力。我们在围绕某一知识点创设情境时，还要深入关注他们对该知识点的兴趣程度和知识储备情况以及他们所关心的话题，深入琢磨学生的真实感受，努力把握学生心理的真实起点，从而有机结合素材进行创设。
创设贴近不同年龄阶段学生的教学情境，可以把学生的注意力都集中过来，使学生积极主动地投入到新知识学习当中，由机械、被动的学习转变为创造、主动的学习。
二、营造良好氛围，促进情感交流
教师应努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，这样能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。所以教师要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛。
课堂教学中教师要面向全体学生，对每个学生饱含爱的情感。要善于用真心去发现其闪光点，认可每个学生，以热情的目光，可亲的面孔面对每个孩子，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系。对“差生”则更要多一些“厚爱”，课堂上，鼓励他们多发言。课后，跟他们多交流，多辅导，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差而造成差生更差的恶性循环，甚至使差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
另外教师要恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。由此课堂气氛愉悦，学生心情放松，保证了教学的顺利进行，这是对学生的信任，对促进学生展示自己的能力有神奇的功效，更能有效促进课堂气氛的融洽。
三、注重操作实践，培养学生能力
在数学教学过程中要减少机械和死记硬背的内容，增加实践性、操作性和探索性的内容，让学生学习数学成为探索数学的过程。课堂上，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
例如，教学圆柱的侧面积时，让学生拿出不同大小的圆柱形罐头，将外面贴的商标纸剪开，展开后看见什么形状，有的学生沿高剪开，展开后得到一个长方形或正方形，有的学生按斜线 剪开，展开后是平行四边形，通过动手，大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是正方形，还可以是平行四边形。它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。学生学得主动、活泼，不仅理解圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
四、开展小组合作。激活学生思维
教师要尊重学生的创造性，以朋友的身份参与学生学习探索过程，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助，使学生在心情轻松的情况下无顾忌地充分表达自己的见解。
教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生自主学习的热情，营造一种能促进学生主动参与的课堂气氛，让学生在合作探究中得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，并使自己在思维、数学能力等各方面都不断进步。
关键词 教学方法 创设情境 自主学习
课程设计要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终生发展的需要，倡导探究合作学习，改变学生的学习方式，引导学生自主学习，主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
由于课堂教学是一个动态的过程，是心灵之间的交融与碰撞，是师生积极互动，共同发展的过程。这就要求我们要转变教学思想，改革课堂教学方法。积极提倡从实践中学数学，探索中学数学的多样化的教学方式和学习方式。在教学中努力提高学生的参与意识，更好地发挥学生学习的积极性和自主性。
一、创设现实情景，提高学习兴趣
创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件，而数学的学习必须是学生主动学习的过程，我们应努力创设一个鼓励学生自主探索的情境，吸引学生投入。我们提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。对处于不同学段、不同年龄层次和不同心理阶段的小学生，在选取有关“现实”素材和创设有关问题情境时，一定要注意他们的差异性与层次性，准确把握学生认知冲突的临界点。
对低年级小朋友而言，“现实情境”应该是与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸的物和直观感知的事。颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的主旋律，因此美丽生动的童话寓言故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等呈现形式吻合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理特征。
对小学高年级学生来说，“现实情境”应更多倾向于他们有关的生活环境中可以直接或间接看见、听说的事和物，可以是一些与他们自己或同伴密切相关的事情。对这一学段既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重有助于学生自我持续性发展的，诸如学会自主探究、学会合作交流方面的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度推动其自身的学习动力。我们在围绕某一知识点创设情境时，还要深入关注他们对该知识点的兴趣程度和知识储备情况以及他们所关心的话题，深入琢磨学生的真实感受，努力把握学生心理的真实起点，从而有机结合素材进行创设。
创设贴近不同年龄阶段学生的教学情境，可以把学生的注意力都集中过来，使学生积极主动地投入到新知识学习当中，由机械、被动的学习转变为创造、主动的学习。
二、营造良好氛围，促进情感交流
教师应努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，这样能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。所以教师要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛。
课堂教学中教师要面向全体学生，对每个学生饱含爱的情感。要善于用真心去发现其闪光点，认可每个学生，以热情的目光，可亲的面孔面对每个孩子，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系。对“差生”则更要多一些“厚爱”，课堂上，鼓励他们多发言。课后，跟他们多交流，多辅导，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差而造成差生更差的恶性循环，甚至使差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
另外教师要恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。由此课堂气氛愉悦，学生心情放松，保证了教学的顺利进行，这是对学生的信任，对促进学生展示自己的能力有神奇的功效，更能有效促进课堂气氛的融洽。
三、注重操作实践，培养学生能力
在数学教学过程中要减少机械和死记硬背的内容，增加实践性、操作性和探索性的内容，让学生学习数学成为探索数学的过程。课堂上，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
例如，教学圆柱的侧面积时，让学生拿出不同大小的圆柱形罐头，将外面贴的商标纸剪开，展开后看见什么形状，有的学生沿高剪开，展开后得到一个长方形或正方形，有的学生按斜线 剪开，展开后是平行四边形，通过动手，大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是正方形，还可以是平行四边形。它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。学生学得主动、活泼，不仅理解圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
四、开展小组合作。激活学生思维
教师要尊重学生的创造性，以朋友的身份参与学生学习探索过程，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助，使学生在心情轻松的情况下无顾忌地充分表达自己的见解。
教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生自主学习的热情，营造一种能促进学生主动参与的课堂气氛，让学生在合作探究中得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，并使自己在思维、数学能力等各方面都不断进步。