论文部分内容阅读
[摘 要]在初中语文教学中,阅读占据着重要地位,在考试中也是一大重点和难点,占的比例相当大。直截了当地说,语文教学的成败与否,与阅读教学有直接的关系,而学生在阅读方面,通常难以把握。因此,培养学生的文学素养,使学生能够高效理解文章内容,提高阅读效率,是当前语文阅读教学的重要任务。
[关键词]初中语文;阅读教学;有效性
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)03-0032-01
语文教学中的主要部分,就是通过阅读教学来培养学生的阅读能力。常见的阅读除了现代文还包括古诗文,在考试中的分值比重大,在教学中的变化也较多。尤其是在教育体系改革中,关于语文阅读教学方面的改革又占据了很大的一部分,這就对初中语文教学提出了更高的要求。文章以提高初中阅读教学有效性为探讨的基础,分析了其教学思路,在思路上延伸,提出三点策略。
一、提高初中阅读教学有效性在当前教育环境中的必要性
语文阅读,从本质上讲是一种不通过直接交流而传达意志的方式。语文阅读能力,是准确理解信息的保障,因此也可以将语文阅读能力分解为文字处理能力和信息接收能力。我们在实际生活当中,获得信息的途径,有很大一部分就是通过阅读的方式,所以说阅读能力在实际生活中是一种不可缺少的能力。学生学习的最终目的,就是要在未来的社会生活中有能力立足,因此在初中阅读教学中,对学生阅读能力的培养至关重要,以适应社会发展的瞬息万变。现阶段,有效地培养学生的阅读能力,也是社会各界共同关心的话题,初中语文阅读教学任重道远。
二、提高初中阅读教学有效性的具体思路
初中阅读教学如果不能与初中阶段学生的特点相结合,仍沿用传统意义上的教学模式,势必会面临事倍功半的结果。首先,初中生正处于活泼好动的青春期,贪玩、自制力差是这一阶段学生的普遍特点。传统教学模式枯燥乏味,很难使学生主动学习。因此,教师要想办法在教学模式上做出改变,让阅读教学变得妙趣横生,将学生的被动学习转化为主动学习。其次,初中生想象力和好奇心都很强,但是在传统教学模式的限制中,思维被格式化,思考问题的方式僵化,这就很不利于学生的成长。因此,培养学生的阅读能力,还要注重发散思维的重要性,注重培养学生的创新思维能力。最后,教师要深刻把握课程改革的主旨,在教学活动中以学生为主体,引导学生独立自主完成特定的学习任务,发挥学生的主体作用。
三、提高初中阅读教学有效性的策略
1.做到有效预习。预习对于学生而言,是最为常见的学习方法,同时也能促使教师的教学活动顺利进行。但是就目前学生的表现来说,他们普遍对预习不够重视。笔者通过总结经验,发现有两点原因,一是学生在预习时找不到重点,预习的内容较为空泛;二是教师对于预习的检查比较困难。这就是导致学生放弃预习的重要原因。预习不到位或者没有预习,学生在课堂中就会显得有些迷茫,跟不上教师教学的进度,更谈不上主动去学习了。因此,培养学生良好的预习习惯,也应当包含在教学任务之中,教师可以通过布置读后感的方式来达到这一目的。例如,教学《济南的冬天》这一课,在正式开始讲课之前,向学生抛出问题:“同学们,有没有想过去济南过冬?文章里,哪一部分最吸引你们?”通过这种基于问题式的教学模式,不但激发了学生的兴趣,也促成了学生养成预习习惯,在回答问题的过程中锻炼表达能力。
2.运用情境教学模式。教学情境的设置,能够很大程度激发学生的阅读兴趣,学生在兴趣的指引之下,自然而然提高了阅读教学的有效性,一改事倍功半为事半功倍。在教学活动中,以学生的生活阅历,有些内容并不能很快理解,此时就可以设置情境,将学生置身于作者写作时的情境之中,设身处地地领悟,能够取得良好的教学效果。例如在讲解《十三岁的际遇》这一课时,为了让学生能够更加深刻地理解作者入学时的心理状态,可以设置一个刚刚开学的场景,让学生扮演作者,带着作者所说的“我没有忘记我的誓言”,去理解和感受考入北大的那种心理状态。在这过程中,教师要发挥好引导的作用,有效地进行指导,让学生体会到作者的所思所想所感。
3.合作竞争。就目前的实际情况来讲,学生之间的合作学习氛围并不浓厚,反而有些淡薄。学生同龄人之间更容易产生话题,交流和沟通也更容易产生共鸣,加强在学习中的合作,首先可以取长补短,互帮互助,其次更容易使学生在合作学习中产生一种归属感。例如在《论语》教学中,教师将学生分组,以合作竞争的方式对论语进行演绎,通过表演加深对句子的理解,实在妙哉。
阅读重在坚持,不断积累,这也是学习的唯一途径。在阅读教学中,教师一定要灵活运用各种创新的教学模式,给学生树立一个科学合理的学习目标,多加督促,将学生向着自主学习的方向引导,从而提高阅读教学的有效性。
[关键词]初中语文;阅读教学;有效性
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)03-0032-01
语文教学中的主要部分,就是通过阅读教学来培养学生的阅读能力。常见的阅读除了现代文还包括古诗文,在考试中的分值比重大,在教学中的变化也较多。尤其是在教育体系改革中,关于语文阅读教学方面的改革又占据了很大的一部分,這就对初中语文教学提出了更高的要求。文章以提高初中阅读教学有效性为探讨的基础,分析了其教学思路,在思路上延伸,提出三点策略。
一、提高初中阅读教学有效性在当前教育环境中的必要性
语文阅读,从本质上讲是一种不通过直接交流而传达意志的方式。语文阅读能力,是准确理解信息的保障,因此也可以将语文阅读能力分解为文字处理能力和信息接收能力。我们在实际生活当中,获得信息的途径,有很大一部分就是通过阅读的方式,所以说阅读能力在实际生活中是一种不可缺少的能力。学生学习的最终目的,就是要在未来的社会生活中有能力立足,因此在初中阅读教学中,对学生阅读能力的培养至关重要,以适应社会发展的瞬息万变。现阶段,有效地培养学生的阅读能力,也是社会各界共同关心的话题,初中语文阅读教学任重道远。
二、提高初中阅读教学有效性的具体思路
初中阅读教学如果不能与初中阶段学生的特点相结合,仍沿用传统意义上的教学模式,势必会面临事倍功半的结果。首先,初中生正处于活泼好动的青春期,贪玩、自制力差是这一阶段学生的普遍特点。传统教学模式枯燥乏味,很难使学生主动学习。因此,教师要想办法在教学模式上做出改变,让阅读教学变得妙趣横生,将学生的被动学习转化为主动学习。其次,初中生想象力和好奇心都很强,但是在传统教学模式的限制中,思维被格式化,思考问题的方式僵化,这就很不利于学生的成长。因此,培养学生的阅读能力,还要注重发散思维的重要性,注重培养学生的创新思维能力。最后,教师要深刻把握课程改革的主旨,在教学活动中以学生为主体,引导学生独立自主完成特定的学习任务,发挥学生的主体作用。
三、提高初中阅读教学有效性的策略
1.做到有效预习。预习对于学生而言,是最为常见的学习方法,同时也能促使教师的教学活动顺利进行。但是就目前学生的表现来说,他们普遍对预习不够重视。笔者通过总结经验,发现有两点原因,一是学生在预习时找不到重点,预习的内容较为空泛;二是教师对于预习的检查比较困难。这就是导致学生放弃预习的重要原因。预习不到位或者没有预习,学生在课堂中就会显得有些迷茫,跟不上教师教学的进度,更谈不上主动去学习了。因此,培养学生良好的预习习惯,也应当包含在教学任务之中,教师可以通过布置读后感的方式来达到这一目的。例如,教学《济南的冬天》这一课,在正式开始讲课之前,向学生抛出问题:“同学们,有没有想过去济南过冬?文章里,哪一部分最吸引你们?”通过这种基于问题式的教学模式,不但激发了学生的兴趣,也促成了学生养成预习习惯,在回答问题的过程中锻炼表达能力。
2.运用情境教学模式。教学情境的设置,能够很大程度激发学生的阅读兴趣,学生在兴趣的指引之下,自然而然提高了阅读教学的有效性,一改事倍功半为事半功倍。在教学活动中,以学生的生活阅历,有些内容并不能很快理解,此时就可以设置情境,将学生置身于作者写作时的情境之中,设身处地地领悟,能够取得良好的教学效果。例如在讲解《十三岁的际遇》这一课时,为了让学生能够更加深刻地理解作者入学时的心理状态,可以设置一个刚刚开学的场景,让学生扮演作者,带着作者所说的“我没有忘记我的誓言”,去理解和感受考入北大的那种心理状态。在这过程中,教师要发挥好引导的作用,有效地进行指导,让学生体会到作者的所思所想所感。
3.合作竞争。就目前的实际情况来讲,学生之间的合作学习氛围并不浓厚,反而有些淡薄。学生同龄人之间更容易产生话题,交流和沟通也更容易产生共鸣,加强在学习中的合作,首先可以取长补短,互帮互助,其次更容易使学生在合作学习中产生一种归属感。例如在《论语》教学中,教师将学生分组,以合作竞争的方式对论语进行演绎,通过表演加深对句子的理解,实在妙哉。
阅读重在坚持,不断积累,这也是学习的唯一途径。在阅读教学中,教师一定要灵活运用各种创新的教学模式,给学生树立一个科学合理的学习目标,多加督促,将学生向着自主学习的方向引导,从而提高阅读教学的有效性。