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摘 要：幼儿教育是教育工作的重心和基础。然而，近年来，随着我国幼儿教育学费和门栏的抬高，幼儿教育小学化倾向逐渐加重，严重影响了我国幼儿的健康发展和幼儿教育的质量。本文就当前我国幼儿教育小学化倾向的具体表现进行了简要的分析，并根据现状提出了改善幼儿教育观念和形式的若干建议。
关键词：幼儿教学；小学化倾向；现状和对策
幼儿教育小学化倾向指的是幼儿教育教学内容、教学形式等方面逐渐向小学靠近，这种教育教学状态使幼儿过早的步入小学生活，加重了幼儿的学习和心理负担，不利于促进幼儿生理和心理的健康发展，甚至有可能给幼儿造成智力和创新力下降等方面的不足。因此，我国幼儿教师必须要就幼儿教育小学化倾向的现状进行重点分析，然后根据具体表现采取有效的措施进行改进。
1幼儿教育小学化倾向的现状
1.1办学理念出现偏差
随着时代的发展，人们对于幼儿园的办学观念出现了严重的偏差。为了获取更多的校园礼仪，吸引更多的幼儿到本园上学，部分幼儿园领导人在利益的趋势下大力扩张幼儿园规模。但是幼儿园领导扩张幼儿园规模的手段却不是依靠提升幼儿园教育的质量，而是通过提高幼儿园教学知识的难度和训练的强度。例如，部分幼儿园为了能够在幼儿家长面前获得好口碑，强行提高幼儿掌握的单词数量和唐诗宋词的数量。从表面看，这种办学理念和发展手段虽然能够提高幼儿的学习能力，但是却严重违反了幼儿的成长规律，剥夺了幼儿的成长乐趣。
1.2幼儿学习压力较大
社会对人才的需求以及应试教育教育体制的建立使得人们更加关注学生在学习中的成绩表现。许多幼儿家长认为，要取得更好的成绩，让自己的孩子上名牌大学应该要从小抓起，让学生在幼儿阶段即做好提前准备。这种想法导致我国幼儿教育中，家长不仅希望将幼儿送入教学内容更加复杂的“名牌”幼儿园，更希望幼儿在课后或者周末，能够接受各种各样的培训班，提高幼儿的学习成绩。很多培训班教授的教学方法和知识比小学二三年级的知识难度更大，超出了幼儿的接受范围，加大了幼儿的学习压力。
1.3教学安排不合理
幼儿教育小学化倾向还表现在幼儿教育课程和教学的不合理性。从课程安排来看，幼儿教育应该以生活教学为主，更加注重对幼儿性格、能力等方面的培养，然而。许多幼儿园为了能够提高幼儿的学习成绩，将幼儿课程设置为小学课程相同，幼儿教育采用班级授课制，教师全程都在讲解幼儿知识。这种课程安排很明显是向小学靠近，缺乏幼儿教育的特殊性；其次，对于教学形式来看，很多教师由于专业素质不足，在小学教育和幼儿教育中无法准确把握，导致幼儿教育模式与小学教育模式类似，幼儿教育质量受到影响。
2幼儿教育小学化倾向的对策
2.1加大宣传，转变人们的教育观念
要改变当前幼儿教育小学化倾向首先需要加大科学幼教的宣传，转变人们的幼教观念。从教师和家长的角度来看，幼儿教师和家长应该要消除传统的幼儿教育观念，根据幼儿的实际发展情况促进幼儿的健康发展，关注幼儿的身心健康。此外，转变幼儿教育观念还需要从社会角度出发，转变社会对幼儿教育的错误认识，减少社会对幼儿不正当的引导，尊重儿童的自然成长规律。
2.2改革幼儿教育体系
要改变当前的幼儿教育现状还需要教育机构能够对幼教体制进行进一步的改革，建立更加完善的幼教评价体系，促进幼儿的全面、健康发展。幼教体制的改革主要需要将传统的应试教育向素质教育转变，并且要突出幼儿教育对于幼儿身心健康成长的基础作用，防止幼儿教师和家长将应试能力当成培养幼儿能力的唯一标准，为幼儿教育竞争树立更加良性的教学目标。
2.3提高幼儿教师的专业水平
幼儿教师的专业水平与幼儿教育的有效性息息相关，要求教育部门在加强对幼儿教育的重视，为幼儿教育增强教育资源投入的同时，还需要加强对幼儿教师专业素质提高的重视。首先，在幼儿教育资源投入方面，社会上幼儿教育的不公平竞争很大一部分原因在于部分幼儿园的基本配置较为简陋，因此給人带来教学质量较差的印象。因此，政府相关部门应该给予幼儿园一定的财政和设施补助，丰富幼儿教育资源。这不仅能够避免社会出现不公平竞争，还能够限制幼儿园的准入机制，避免出现入园难入园贵的情况。其次，在幼儿教师专业素质方面，政府有关部门应该积极利用政策优惠措施鼓励更多的专业教师进行幼儿教育，提高幼儿教师队伍素质，提高幼儿教育的质量。
3结语
综上，当前幼儿教育小学化倾向的具体表现为幼儿园办学理念出现偏差、幼儿学习压力较大以及教学安排不合理，要求我国政府相关部门和幼儿园能够加大宣传，转变人们的教育观念，改革幼儿教育体系并提高幼儿教师的专业水平。
参考文献：
[1]李立新，胡耀岗，马晓琳.幼儿教育“小学化”倾向的现状分析与建议——以河北省幼儿园为例[J].教育探索，2014，No.27303：98-100.
[2]杨叶恒，刘平.幼儿教育小学化倾向调查与思考——以长春市为例[J].长春教育学院学报，2014，v.30；No.19715：62-95.
[3]张作岭，李高飞，冯莉.回归幼儿教育本位回归幼儿游戏本真——对农村学前教育“小学化”倾向的再思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013，v.41；No.17104：102-104.
[4]张钰君.揠苗岂能助长——幼儿教育小学化成因及对策分析[J].教育教学论坛，2016，No.24810：277-278.
关键词：幼儿教学；小学化倾向；现状和对策
幼儿教育小学化倾向指的是幼儿教育教学内容、教学形式等方面逐渐向小学靠近，这种教育教学状态使幼儿过早的步入小学生活，加重了幼儿的学习和心理负担，不利于促进幼儿生理和心理的健康发展，甚至有可能给幼儿造成智力和创新力下降等方面的不足。因此，我国幼儿教师必须要就幼儿教育小学化倾向的现状进行重点分析，然后根据具体表现采取有效的措施进行改进。
1幼儿教育小学化倾向的现状
1.1办学理念出现偏差
随着时代的发展，人们对于幼儿园的办学观念出现了严重的偏差。为了获取更多的校园礼仪，吸引更多的幼儿到本园上学，部分幼儿园领导人在利益的趋势下大力扩张幼儿园规模。但是幼儿园领导扩张幼儿园规模的手段却不是依靠提升幼儿园教育的质量，而是通过提高幼儿园教学知识的难度和训练的强度。例如，部分幼儿园为了能够在幼儿家长面前获得好口碑，强行提高幼儿掌握的单词数量和唐诗宋词的数量。从表面看，这种办学理念和发展手段虽然能够提高幼儿的学习能力，但是却严重违反了幼儿的成长规律，剥夺了幼儿的成长乐趣。
1.2幼儿学习压力较大
社会对人才的需求以及应试教育教育体制的建立使得人们更加关注学生在学习中的成绩表现。许多幼儿家长认为，要取得更好的成绩，让自己的孩子上名牌大学应该要从小抓起，让学生在幼儿阶段即做好提前准备。这种想法导致我国幼儿教育中，家长不仅希望将幼儿送入教学内容更加复杂的“名牌”幼儿园，更希望幼儿在课后或者周末，能够接受各种各样的培训班，提高幼儿的学习成绩。很多培训班教授的教学方法和知识比小学二三年级的知识难度更大，超出了幼儿的接受范围，加大了幼儿的学习压力。
1.3教学安排不合理
幼儿教育小学化倾向还表现在幼儿教育课程和教学的不合理性。从课程安排来看，幼儿教育应该以生活教学为主，更加注重对幼儿性格、能力等方面的培养，然而。许多幼儿园为了能够提高幼儿的学习成绩，将幼儿课程设置为小学课程相同，幼儿教育采用班级授课制，教师全程都在讲解幼儿知识。这种课程安排很明显是向小学靠近，缺乏幼儿教育的特殊性；其次，对于教学形式来看，很多教师由于专业素质不足，在小学教育和幼儿教育中无法准确把握，导致幼儿教育模式与小学教育模式类似，幼儿教育质量受到影响。
2幼儿教育小学化倾向的对策
2.1加大宣传，转变人们的教育观念
要改变当前幼儿教育小学化倾向首先需要加大科学幼教的宣传，转变人们的幼教观念。从教师和家长的角度来看，幼儿教师和家长应该要消除传统的幼儿教育观念，根据幼儿的实际发展情况促进幼儿的健康发展，关注幼儿的身心健康。此外，转变幼儿教育观念还需要从社会角度出发，转变社会对幼儿教育的错误认识，减少社会对幼儿不正当的引导，尊重儿童的自然成长规律。
2.2改革幼儿教育体系
要改变当前的幼儿教育现状还需要教育机构能够对幼教体制进行进一步的改革，建立更加完善的幼教评价体系，促进幼儿的全面、健康发展。幼教体制的改革主要需要将传统的应试教育向素质教育转变，并且要突出幼儿教育对于幼儿身心健康成长的基础作用，防止幼儿教师和家长将应试能力当成培养幼儿能力的唯一标准，为幼儿教育竞争树立更加良性的教学目标。
2.3提高幼儿教师的专业水平
幼儿教师的专业水平与幼儿教育的有效性息息相关，要求教育部门在加强对幼儿教育的重视，为幼儿教育增强教育资源投入的同时，还需要加强对幼儿教师专业素质提高的重视。首先，在幼儿教育资源投入方面，社会上幼儿教育的不公平竞争很大一部分原因在于部分幼儿园的基本配置较为简陋，因此給人带来教学质量较差的印象。因此，政府相关部门应该给予幼儿园一定的财政和设施补助，丰富幼儿教育资源。这不仅能够避免社会出现不公平竞争，还能够限制幼儿园的准入机制，避免出现入园难入园贵的情况。其次，在幼儿教师专业素质方面，政府有关部门应该积极利用政策优惠措施鼓励更多的专业教师进行幼儿教育，提高幼儿教师队伍素质，提高幼儿教育的质量。
3结语
综上，当前幼儿教育小学化倾向的具体表现为幼儿园办学理念出现偏差、幼儿学习压力较大以及教学安排不合理，要求我国政府相关部门和幼儿园能够加大宣传，转变人们的教育观念，改革幼儿教育体系并提高幼儿教师的专业水平。
参考文献：
[1]李立新，胡耀岗，马晓琳.幼儿教育“小学化”倾向的现状分析与建议——以河北省幼儿园为例[J].教育探索，2014，No.27303：98-100.
[2]杨叶恒，刘平.幼儿教育小学化倾向调查与思考——以长春市为例[J].长春教育学院学报，2014，v.30；No.19715：62-95.
[3]张作岭，李高飞，冯莉.回归幼儿教育本位回归幼儿游戏本真——对农村学前教育“小学化”倾向的再思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013，v.41；No.17104：102-104.
[4]张钰君.揠苗岂能助长——幼儿教育小学化成因及对策分析[J].教育教学论坛，2016，No.24810：277-278.