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中职学生和高中生一样，处在我们所说的青春期（14～19岁之间），是人生的黄金时期，正是人生观、价值观形成的重要阶段。而政治教育正是培养学生正确地树立世界观、价值观、人生观的重要手段和方法，对学生今后的工作、学习、生活具有最深远的影响。
中职政治教育学生青春期中职政治教育的目标，是培养学生学会如何正确分析问题、处理问题、更好地看懂社会、融入社会。中职教育的目的就是让学生有一技之长，来为社会创造价值，从而得到社会的反馈，得到社会的尊重。而正确的思想意识，正确行为准则，才是得到社会尊重的唯一出路，而这些都来自于政治教育。
一、中职学生的特点及存在的心理问题
1.中职学生一般思想比较解放、性格豪爽开朗，与社会接触度高，虽容易受到社会的影响，但也会更容易融入社会。
2.入学后，中职学生由于以学习生产技能为主，更容易产生竞争意识，个性比较突出。当然，他们更喜欢同别人交往、更珍惜同学友情、师生友情、更容易去尊重他人。
3.中职学生动手能力强，但是缺乏毅力，渴望成功，但又不愿意付出，不愿想做小事。
4.中职的学生基本上是考试成绩差的学生，在学校和家里饱受批评的孩子，他们也更容易产生自责和失落感。
5.中职学生基本都是自控能力差、不爱学习或者是不会学习的孩子，来到中职以为学门手艺就可，因此更加懒惰和讨厌学习，只对自己感兴趣的才会去学。
6.青春期的孩子有一个共性就是逆反和偏执，他们做事总是一意孤行，我行我素，基本和家长、老师对着干，他们遇到问题解决方法只有一个，找对方的错。
7.青春期的孩子精力旺盛，不把精力用在学习上，就会用在其它方面。比如，攀比上，他们的虚荣心会比普通学校学生更强。他们在学习成绩上是失败者，他们会刻意打扮自己、注重穿衣戴帽，他们要用虚荣来抬高自己。
8.中职学生说白了还是一个没有长大的孩子，他（她）们更容易冲动，随大流、法纪意识淡漠，是非观念模糊，法纪和是非观念淡漠。他们行为散漫经常迟到早退，根本谈不上专心听讲。
9.从某种角度来讲，一些中职学生由于自己家庭的原因，缺乏父母的呵护和赏识，使他们基本没有倾吐自己心声的地方，因此他们会用撒谎、敷衍和玩世不恭来对待老师、家长和社会，最终会使他们更加缺乏责任感，更不懂得感恩。
10.某些中职学生，集体观念差，不会主动为集体做事情，即使做也是得过且过，中职学生的特点还有很多，我们尽可能地列举不好的特点，其目的就是要早发现问题，然后针对问题通过老师和家长相互沟通，用政治的方法加以引导，孩子会受益终身的。
二、政治教育的特性
1.政治性。说起政治，我们就会想到统治阶级，是统治阶级为了巩固自己的利益服务，然而现代社会的政治，在利益统一体内，更趋于哲学，只知道发现问题解决问题的方法，并始终伴随着我们的一生。
2.思想性。只有将政治转化成人的思想，用思想去指导工作，就会有自己的符合大众标准的方法和大众可以接受的结果，只有将政治教育渗透到大众的实际生活、工作中，才是有效的政治。
3.民主性。政治只有在民众接受的情况下，才能唤起民众的自主性，才能促进受众的自我学习。
三、让政治教育落实到实处——人格教育
思想政治教育的基础就是人格教育，人格教育是政治教育的落脚点，否则政治教育就是一句空话，就是海市蜃楼，就是无根之浮萍。
1.价值观形成的心理基础就是人格。也就是说人的价值观是这个人的心理过程和人格要相对统一和稳固，否则就会产生分裂价值观。
2.世界观和人生观形成的心理依据就是人格。世界观是人们对于世界的总的看法和根本观点，是认识世界的根本方法，正确的世界观来源于正确的理论方法指导，然而没有良好人格基础，外来的信息观念很难灌输到自己的意识形态中去，当然也就很难起到作用。
3.人格是特定道德素质主要表现。也就是人格具有素质化品质化的特性，那么人格形成之后，人就具有相应的内素质，不同的素质反应不同的道德趋向。
4.人格也是社会化分工的结果。虽然人格与人的天性密不可分，但是与后天所处的环境，也就是社会化的分工，密切相关，也就是说人格是人类文明和个人个性的有机统一。
四、人格是怎么养成的
1.在日常的生活习惯中来养成，我们都说一个人的言谈举止、投足摆手间，都能看出这个人修养，所谓的修养就是一个人的人格，因此优秀生活习惯，就是形成我们良好道德的基础，我们有优良的礼仪传统，有优秀的传统文化，继承和发扬我们的传统文化有助于我们养成良好的人格。
2.生活方式的健康也又助于养成良好的人格，我们从小受到的教育就是艰苦朴素、节俭持家、勤劳致富，我们要反对铺张浪费，也要抛弃骄奢淫逸不良习惯。
3.我们的心理倾向，力求平和，也就是适当地内向和适度的外向，要避免走极端。做到要平稳但不僵化，要求同但灵活变通，要有个性但要遵守社会规范，特别是现在社会物质极大丰富的情况下，不能忘记“生于忧患”，要有吃苦耐劳的精神，要有在克服困难战胜挫折的勇气和毅力。
4.人格的一种表现形式就是人际习惯，然而善于协调、宽容待人、忍让他人、合作型的和谐习性是我们需要发扬光大的，而你争我抢、分裂斗争的对抗性对抗习性是我们所摒弃的。当然，我要培养人的和谐性为目标。
五、政治教育是解决中职学生心理问题的重要途径
政治教育是培养学生良好人格的重要方法，政治教育其实贯穿了整个学生时代，而且一切有意无意地教给学生们处理问题的人都是政治老师，良好的人格就不会出现心理问题，因此我们要用政治教育来解决学生的心理问题。
1.要让中职学生能够恰当正确地认识自己，并接受自己，不仅接受自己的好，也要接受自己的坏，发扬光大自己的优点，摒弃自己缺点，做到不卑不亢。 2.稳定乐观的情绪，是抵御不良诱惑的重要方法。辩证法告诉我们，当你的乐观情绪占据重要位置时，消极的情趣就会退缩。因此，要保持一个乐观、开朗的情绪是非常重要的。
3.和谐的人际关系是我们生存的必要保证，人类是群居的，人和人之间没有和谐的环境，是无法进步的，要培养学生乐于助人、以邻为善、以邻为伴，乐于交往，广交朋友互相学习。深厚的友谊会让我们终身受益。
4.现实与理想总是有很大差距。作为学生要正视现实勇于接受，必竟他们还年轻，有时间去适用现实，特别是要适应周围事物和环境，并能对所处地环境进行客观的分析和评价，更要接触现实生活环境。
5.学习兴趣培养。如果学生在政治课上学到了有用的方法，解决了他的一个困惑，那么它就会对政治课感兴趣，就有了主动学习的欲望，这时的学习效率远远超出灌输式的学习。
6.中职的学生情商不低，他们与人交往方面有一定的情绪控制能力，要让他们保持健康的情绪，这对于他们的学习效果和工作效率的提高有非常大的促进作用。
7.学校和家庭都是培养学生良好人格的场所。因此，无论是学校的老师还是家长，都要同学生及时交流沟通，在学生遇到困难时，鼓励学生去克服困难，在他们忘乎所以时，提醒他们山外有山，让学生懂得败不馁成不骄。
8.作为中职学生的家长，更不能歧视学生，更不能丧失信心，要鼓励引导孩子进步、更要体贴关爱孩子，让他们感觉家庭的温暖。我们要告诉孩子，他虽然有这样那样的问题，但是他是独一无二的。
9.中国有句老话“有其父必有其子”，这说明了无形教育的力量。所谓无形教育，就是将教育融会到生活之中，让学生在无形之中感受到良好人格，培养良好人格。
10.在我国古代传授知识基本是以“悟”为主，人格的形成也可以用感悟来获得，就是不断启发学生，使学生在自我感悟、自我思索中形成和建立自己良性的人格。而这种悟出的人生哲理铭记在心，终身享用。
六、总论
处在青春期的中职学生，也处在人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，政治教育又是指导学生形成优良人格的有效方法，优良的人格是世界观和价值观的具体表现。因此，我们要培养学生良好人格，要让学生明白学习的目的不是打败谁，而是提高自己，竞争只不过是不断进步的动力和手段。作为老师和家长的我们也应该明白，外因和内因的关系，外因通过内因才能起作用，因此必须调动学生的学习积极性，只有学生把人格学习作为一种自觉的行动和修养，那么才能收到意想不到的效果，也是最正确最有效的方法。当然，我们要正视中职学生存在的问题，我们既不能回避也不能忽视，既不能夸大、也不能缩小，只要我们结合学生的实际情况，运用好政治教育方法，帮他们摆脱困境，形成良好的人格，他们就会在人生的道路上健康地迈向前方。
参考文献：
[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社，2001.
[2]郑永廷.思想政治教育方法论.高等教育出版社，1999.
[3]罗洪铁.思想政治教育原理与方法.人民出版社，2005.
[4]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学.人民出版社，2006.
中职政治教育学生青春期中职政治教育的目标，是培养学生学会如何正确分析问题、处理问题、更好地看懂社会、融入社会。中职教育的目的就是让学生有一技之长，来为社会创造价值，从而得到社会的反馈，得到社会的尊重。而正确的思想意识，正确行为准则，才是得到社会尊重的唯一出路，而这些都来自于政治教育。
一、中职学生的特点及存在的心理问题
1.中职学生一般思想比较解放、性格豪爽开朗，与社会接触度高，虽容易受到社会的影响，但也会更容易融入社会。
2.入学后，中职学生由于以学习生产技能为主，更容易产生竞争意识，个性比较突出。当然，他们更喜欢同别人交往、更珍惜同学友情、师生友情、更容易去尊重他人。
3.中职学生动手能力强，但是缺乏毅力，渴望成功，但又不愿意付出，不愿想做小事。
4.中职的学生基本上是考试成绩差的学生，在学校和家里饱受批评的孩子，他们也更容易产生自责和失落感。
5.中职学生基本都是自控能力差、不爱学习或者是不会学习的孩子，来到中职以为学门手艺就可，因此更加懒惰和讨厌学习，只对自己感兴趣的才会去学。
6.青春期的孩子有一个共性就是逆反和偏执，他们做事总是一意孤行，我行我素，基本和家长、老师对着干，他们遇到问题解决方法只有一个，找对方的错。
7.青春期的孩子精力旺盛，不把精力用在学习上，就会用在其它方面。比如，攀比上，他们的虚荣心会比普通学校学生更强。他们在学习成绩上是失败者，他们会刻意打扮自己、注重穿衣戴帽，他们要用虚荣来抬高自己。
8.中职学生说白了还是一个没有长大的孩子，他（她）们更容易冲动，随大流、法纪意识淡漠，是非观念模糊，法纪和是非观念淡漠。他们行为散漫经常迟到早退，根本谈不上专心听讲。
9.从某种角度来讲，一些中职学生由于自己家庭的原因，缺乏父母的呵护和赏识，使他们基本没有倾吐自己心声的地方，因此他们会用撒谎、敷衍和玩世不恭来对待老师、家长和社会，最终会使他们更加缺乏责任感，更不懂得感恩。
10.某些中职学生，集体观念差，不会主动为集体做事情，即使做也是得过且过，中职学生的特点还有很多，我们尽可能地列举不好的特点，其目的就是要早发现问题，然后针对问题通过老师和家长相互沟通，用政治的方法加以引导，孩子会受益终身的。
二、政治教育的特性
1.政治性。说起政治，我们就会想到统治阶级，是统治阶级为了巩固自己的利益服务，然而现代社会的政治，在利益统一体内，更趋于哲学，只知道发现问题解决问题的方法，并始终伴随着我们的一生。
2.思想性。只有将政治转化成人的思想，用思想去指导工作，就会有自己的符合大众标准的方法和大众可以接受的结果，只有将政治教育渗透到大众的实际生活、工作中，才是有效的政治。
3.民主性。政治只有在民众接受的情况下，才能唤起民众的自主性，才能促进受众的自我学习。
三、让政治教育落实到实处——人格教育
思想政治教育的基础就是人格教育，人格教育是政治教育的落脚点，否则政治教育就是一句空话，就是海市蜃楼，就是无根之浮萍。
1.价值观形成的心理基础就是人格。也就是说人的价值观是这个人的心理过程和人格要相对统一和稳固，否则就会产生分裂价值观。
2.世界观和人生观形成的心理依据就是人格。世界观是人们对于世界的总的看法和根本观点，是认识世界的根本方法，正确的世界观来源于正确的理论方法指导，然而没有良好人格基础，外来的信息观念很难灌输到自己的意识形态中去，当然也就很难起到作用。
3.人格是特定道德素质主要表现。也就是人格具有素质化品质化的特性，那么人格形成之后，人就具有相应的内素质，不同的素质反应不同的道德趋向。
4.人格也是社会化分工的结果。虽然人格与人的天性密不可分，但是与后天所处的环境，也就是社会化的分工，密切相关，也就是说人格是人类文明和个人个性的有机统一。
四、人格是怎么养成的
1.在日常的生活习惯中来养成，我们都说一个人的言谈举止、投足摆手间，都能看出这个人修养，所谓的修养就是一个人的人格，因此优秀生活习惯，就是形成我们良好道德的基础，我们有优良的礼仪传统，有优秀的传统文化，继承和发扬我们的传统文化有助于我们养成良好的人格。
2.生活方式的健康也又助于养成良好的人格，我们从小受到的教育就是艰苦朴素、节俭持家、勤劳致富，我们要反对铺张浪费，也要抛弃骄奢淫逸不良习惯。
3.我们的心理倾向，力求平和，也就是适当地内向和适度的外向，要避免走极端。做到要平稳但不僵化，要求同但灵活变通，要有个性但要遵守社会规范，特别是现在社会物质极大丰富的情况下，不能忘记“生于忧患”，要有吃苦耐劳的精神，要有在克服困难战胜挫折的勇气和毅力。
4.人格的一种表现形式就是人际习惯，然而善于协调、宽容待人、忍让他人、合作型的和谐习性是我们需要发扬光大的，而你争我抢、分裂斗争的对抗性对抗习性是我们所摒弃的。当然，我要培养人的和谐性为目标。
五、政治教育是解决中职学生心理问题的重要途径
政治教育是培养学生良好人格的重要方法，政治教育其实贯穿了整个学生时代，而且一切有意无意地教给学生们处理问题的人都是政治老师，良好的人格就不会出现心理问题，因此我们要用政治教育来解决学生的心理问题。
1.要让中职学生能够恰当正确地认识自己，并接受自己，不仅接受自己的好，也要接受自己的坏，发扬光大自己的优点，摒弃自己缺点，做到不卑不亢。 2.稳定乐观的情绪，是抵御不良诱惑的重要方法。辩证法告诉我们，当你的乐观情绪占据重要位置时，消极的情趣就会退缩。因此，要保持一个乐观、开朗的情绪是非常重要的。
3.和谐的人际关系是我们生存的必要保证，人类是群居的，人和人之间没有和谐的环境，是无法进步的，要培养学生乐于助人、以邻为善、以邻为伴，乐于交往，广交朋友互相学习。深厚的友谊会让我们终身受益。
4.现实与理想总是有很大差距。作为学生要正视现实勇于接受，必竟他们还年轻，有时间去适用现实，特别是要适应周围事物和环境，并能对所处地环境进行客观的分析和评价，更要接触现实生活环境。
5.学习兴趣培养。如果学生在政治课上学到了有用的方法，解决了他的一个困惑，那么它就会对政治课感兴趣，就有了主动学习的欲望，这时的学习效率远远超出灌输式的学习。
6.中职的学生情商不低，他们与人交往方面有一定的情绪控制能力，要让他们保持健康的情绪，这对于他们的学习效果和工作效率的提高有非常大的促进作用。
7.学校和家庭都是培养学生良好人格的场所。因此，无论是学校的老师还是家长，都要同学生及时交流沟通，在学生遇到困难时，鼓励学生去克服困难，在他们忘乎所以时，提醒他们山外有山，让学生懂得败不馁成不骄。
8.作为中职学生的家长，更不能歧视学生，更不能丧失信心，要鼓励引导孩子进步、更要体贴关爱孩子，让他们感觉家庭的温暖。我们要告诉孩子，他虽然有这样那样的问题，但是他是独一无二的。
9.中国有句老话“有其父必有其子”，这说明了无形教育的力量。所谓无形教育，就是将教育融会到生活之中，让学生在无形之中感受到良好人格，培养良好人格。
10.在我国古代传授知识基本是以“悟”为主，人格的形成也可以用感悟来获得，就是不断启发学生，使学生在自我感悟、自我思索中形成和建立自己良性的人格。而这种悟出的人生哲理铭记在心，终身享用。
六、总论
处在青春期的中职学生，也处在人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，政治教育又是指导学生形成优良人格的有效方法，优良的人格是世界观和价值观的具体表现。因此，我们要培养学生良好人格，要让学生明白学习的目的不是打败谁，而是提高自己，竞争只不过是不断进步的动力和手段。作为老师和家长的我们也应该明白，外因和内因的关系，外因通过内因才能起作用，因此必须调动学生的学习积极性，只有学生把人格学习作为一种自觉的行动和修养，那么才能收到意想不到的效果，也是最正确最有效的方法。当然，我们要正视中职学生存在的问题，我们既不能回避也不能忽视，既不能夸大、也不能缩小，只要我们结合学生的实际情况，运用好政治教育方法，帮他们摆脱困境，形成良好的人格，他们就会在人生的道路上健康地迈向前方。
参考文献：
[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社，2001.
[2]郑永廷.思想政治教育方法论.高等教育出版社，1999.
[3]罗洪铁.思想政治教育原理与方法.人民出版社，2005.
[4]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学.人民出版社，2006.