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【摘 要】文章运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法，对近几年陕西省新建本科院校的体育教学模式现状进行调研，旨在对存在的问题及制约体育教学改革的因素进行分析，为更好地实现新建本科院校体育教学的改革，提出创新体育教学模式的建议。
【关键词】新建本科院校 体育教学模式 现状 分析
基金项目：陕西普通本科高等学校教学改革研究项目（11BY90）；陕西省教育厅专项科研计划项目（12JK0255）。
近年来随着我国高等教育体制改革的不断深入，一些由专科学校独立或多所不同层次的学校合并后经教育部批准升格的新型本科院校成为我国高等教育体系中的一支重要的生力军，它的发展对国家教育的前进具有举足轻重的意义。
在这个改革浪潮下，这些新建本科院校教育面临新的挑战，尤其是现阶段在大学生身体素质下滑的严峻形势下，所以本课题有必要对这些高校的体育教学模式进行调查和研究。真正将“阳光体育运动”落到实处，只有通过对现行的体育教学模式的现状进行分析，才能推进新建本科院校的体育教学模式的创新和改革。
研究对象及方法
1.研究对象
陕西省部分新建本科院校7所：商洛学院、渭南师范学院、咸阳师范学院、安康学院、榆林学院、西安医学院、西安航空学院。
2.研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网及北京体育大学图书馆，全面了解有关高校阳光体育与体育教学模式的发展动态，以此为本课题寻找理论支撑。
（2）问卷调查法。对陕西省7所新建本科院校的体育教学模式设计两种问卷：体育教师和学生问卷。发放教师问卷70份，回收70份，回收率100%，有效率100%；学生问卷350份，回收341份，回收率97.4%，有效率100%。
（3）专家访谈法。通过电话或亲身访谈的形式对体育教学的管理人员进行调查。
陕西省新建本科院校体育教学模式的现状
体育教学模式是体育教学过程当中的一套操作体系，是在一定体育教学思想或体育教学理论指导下，为实现一个特定的体育教学目标而设计的、相对稳定的体育教学活动程序，在这个大的教学系统当中，教学思想、操作程序、教学方法体系和教学评价体系，构成了体育教学模式的基本框架[1]。本课题经过调查陕西省7所新建本科院校的体育教学模式现状，结果显示：主要趋向于“三基型”、“并列型”、“三段型”这三种体育教学模式。“一体化教学模式”和“俱乐部教学模式”还没有在这些高校实行，还有些学校在体育教学中运用同一种模式，但在应用的背景和条件不一样，所以在实际操作当中存在着很大的差异，主要表现在：
1.教学理念滞后
2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提出体育课程的五大目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。陕西省新建本科院校的体育教学观念虽然有所变化，但在实际教学中思想观念还陈旧，忽略了体育教学对心理健康的增进作用。学校从专科转型为本科，无论作为学校的教学管理人员，还是一线的体育教师都应该转变观念，坚持“健康第一”的指导思想，根据本校的实际情况，通过创新课内外体育教学活动的开展方式，使学生在生理、心理得到全面发展，养成终身体育锻炼的好习惯。
2.教学实施条件欠佳
教学条件是实施教学内容的物质基础。根据调查显示：我省近多数新建本科院校体育场地设施达不到国家基本办学的标准，不能满足体育教学的需要，主要体现在：体育设施陈旧，体育场馆较少，这严重影响着一些新兴体育项目的开展。调研中绝大部分的公体课都是在室外水泥或者土地上上课，城区学校好一点的是在塑胶场地上体育课；对于室内体育教学场所，部分学校对室内场馆安排不当，导致部分场馆器材的使用率很低。虽然这几年阳光体育在陕西省新建本科院校不同程度的开展，体育教学条件也取得了一些成绩，但从评估总体而言，没有摆脱场地设施紧缺的局面，所以这些新建本科院校应该有必要以一种新的视角来审视现行体育教学模式，加大体育设施建设和管理。
3.教学内容陈旧
现阶段陕西省新建本科院校开设体育课程的内容与学生的需求仍有一定的差距。目前开展的体育项目主要是羽毛球、健美操、乒乓球、篮球、足球、和田径、太极拳等，从开展项目看主要都集中在竞技运动项目上，缺少现代元素的教学内容。教学内容虽然有较大的灵活性，但是，一些传统的竞技体育项目：田径、篮球、排球、足球、健美操、武术、乒乓球等项目，仍是高校体育的主要内容，教学内容也谈不上创新，例如：健美操更新换代的最快，现在推广第三套健美操，可是好多新建本科院校健美操教学停留在第一套和第二套上。今年的“江南style-骑马舞”如此的火爆，风靡中国的各个场所，好多中小学将其纳为课间操，这些实例发人深思，高校体育是不是应该跟上时代的步伐，将一些现代化元素带入我们的课堂？这给我们的高校体育教学改革提出了又一个挑战，也提供一些更好的实践教学素材。
4.教学方法落后
教师主要通过语言讲解、动作示范指导是教学的主要方法[2]。在调查中这些院校还采用过去的传统体育教学方法，教师缺乏对学生学法的正确引导，教师始终未转变观念，高高在上，没有真正将学生作为主体角色，忽视了学生的主观能动性和积极性。在实际调研中体育教师反映自己上课较累，而学生反映自己上课缺乏激情，例如：在健美操教学中，好多教师在一堂教学课中始终以自己的讲解示范为主，以“我教——你学”的方式贯穿整个教学，缺乏与学生的沟通，不明白如何调动学生学习的积极性，缺乏与学生的沟通等问题。现代的高校教学理念要求我们的教学以学生为主体，教师为主导，所以高校体育教学要走出困境，教学方法也有待于更新。
5.教学评价单一
评价标准是指对教学模式的评价尺度和评价方法，它是教学过程中的一个重要环节。由于各种教学模式在理论基础、教学目标、教学程序、辅助条件等方面都存在差异，每种教学模式一般都应具有适合于自己特点的评价方法和标准[4]。 在调查中，这些院校对于体育课成绩评定还是采用统一评分方式，教学评价也过分注重运动成绩，没有将学生的刚进校或刚选修体育项目的实际基础和学生的努力程度和进步幅度等挂钩因素纳入体育教学评价当中。学生强烈地反映这种成绩评定在很大程度上挫伤了他们对体育参与的积极性。再者每个学校体育成绩的评定不尽相同，终结性评价还是占据主位，对于学生课内的出勤、学习态度、实践和理论部分综合评定学生的体育成绩，每项的比例不同，参与课外体育锻炼也没有考虑到其中，学生成绩评定过于笼统和单一。
6.师资力量不足
体育教学模式的实施不仅与体育课程设置、教学内容有关，更重要的是与教师的教学水平紧密相关，体育教师的业务水平、知识结构、思想素质将直接影响到体育教育的成果。因此一支高水平的体育教师队伍，是现代教育的基础和保障[3]。调查结果显示：学校开设体育选项课的项目较少，一些新兴项目还没有在这些高校开展，导致学生对这些项目接触机会较少，学生认为主要原因是受到有限师资的制约。体育教师认为：一方面在职培训情况较差，难以满足学生选项的要求，对学生的指导很难做到得心应手；另一方面这些高校的体育教师安于现状，不思进取，所以专业知识显得滞后和老化。
结论与建议
陕西省新建本科院校体育教学理念、教学内容、教学实施条件、师资状况、教学评价严重阻碍着体育教学的改革和实施。建议这些院校应该从自身出发，快速转变体育教学理念，加强体育基础建设；建立体育教师培训机制，以适应体育教学改革的需要，提高教师专业素质和业务能力；学院创建科研交流的平台，使教师针对现行的体育教学模式进行研究，根据本地域的特点和本校的实际情况，发挥团队力量，建立切实可行的特色体育教学模式，使体育教学效应做到最大化；更好地发挥学生体育社团的作用，以课外活动、俱乐部形式加强学生的课外体育锻炼。
参考文献：
[1]张玉兰.对普通高校体育教学模式的理论梳理及发展趋势的探索[J].吉林体育学院学报，2011，4（97-98）.
[2]王德炜.阳光体育教程[M].高等教育出版社，2010，3（150-151）.
[3]黎冬梅.江西省普通高校体育教学模式的研究[J].山东体育学院学报，2006，05.
[4]唐爱英.拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究[J].湖南师范大学硕士论文，2009，6（3-4）.
作者单位：商洛学院体育教学部 陕西商洛
【关键词】新建本科院校 体育教学模式 现状 分析
基金项目：陕西普通本科高等学校教学改革研究项目（11BY90）；陕西省教育厅专项科研计划项目（12JK0255）。
近年来随着我国高等教育体制改革的不断深入，一些由专科学校独立或多所不同层次的学校合并后经教育部批准升格的新型本科院校成为我国高等教育体系中的一支重要的生力军，它的发展对国家教育的前进具有举足轻重的意义。
在这个改革浪潮下，这些新建本科院校教育面临新的挑战，尤其是现阶段在大学生身体素质下滑的严峻形势下，所以本课题有必要对这些高校的体育教学模式进行调查和研究。真正将“阳光体育运动”落到实处，只有通过对现行的体育教学模式的现状进行分析，才能推进新建本科院校的体育教学模式的创新和改革。
研究对象及方法
1.研究对象
陕西省部分新建本科院校7所：商洛学院、渭南师范学院、咸阳师范学院、安康学院、榆林学院、西安医学院、西安航空学院。
2.研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网及北京体育大学图书馆，全面了解有关高校阳光体育与体育教学模式的发展动态，以此为本课题寻找理论支撑。
（2）问卷调查法。对陕西省7所新建本科院校的体育教学模式设计两种问卷：体育教师和学生问卷。发放教师问卷70份，回收70份，回收率100%，有效率100%；学生问卷350份，回收341份，回收率97.4%，有效率100%。
（3）专家访谈法。通过电话或亲身访谈的形式对体育教学的管理人员进行调查。
陕西省新建本科院校体育教学模式的现状
体育教学模式是体育教学过程当中的一套操作体系，是在一定体育教学思想或体育教学理论指导下，为实现一个特定的体育教学目标而设计的、相对稳定的体育教学活动程序，在这个大的教学系统当中，教学思想、操作程序、教学方法体系和教学评价体系，构成了体育教学模式的基本框架[1]。本课题经过调查陕西省7所新建本科院校的体育教学模式现状，结果显示：主要趋向于“三基型”、“并列型”、“三段型”这三种体育教学模式。“一体化教学模式”和“俱乐部教学模式”还没有在这些高校实行，还有些学校在体育教学中运用同一种模式，但在应用的背景和条件不一样，所以在实际操作当中存在着很大的差异，主要表现在：
1.教学理念滞后
2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提出体育课程的五大目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。陕西省新建本科院校的体育教学观念虽然有所变化，但在实际教学中思想观念还陈旧，忽略了体育教学对心理健康的增进作用。学校从专科转型为本科，无论作为学校的教学管理人员，还是一线的体育教师都应该转变观念，坚持“健康第一”的指导思想，根据本校的实际情况，通过创新课内外体育教学活动的开展方式，使学生在生理、心理得到全面发展，养成终身体育锻炼的好习惯。
2.教学实施条件欠佳
教学条件是实施教学内容的物质基础。根据调查显示：我省近多数新建本科院校体育场地设施达不到国家基本办学的标准，不能满足体育教学的需要，主要体现在：体育设施陈旧，体育场馆较少，这严重影响着一些新兴体育项目的开展。调研中绝大部分的公体课都是在室外水泥或者土地上上课，城区学校好一点的是在塑胶场地上体育课；对于室内体育教学场所，部分学校对室内场馆安排不当，导致部分场馆器材的使用率很低。虽然这几年阳光体育在陕西省新建本科院校不同程度的开展，体育教学条件也取得了一些成绩，但从评估总体而言，没有摆脱场地设施紧缺的局面，所以这些新建本科院校应该有必要以一种新的视角来审视现行体育教学模式，加大体育设施建设和管理。
3.教学内容陈旧
现阶段陕西省新建本科院校开设体育课程的内容与学生的需求仍有一定的差距。目前开展的体育项目主要是羽毛球、健美操、乒乓球、篮球、足球、和田径、太极拳等，从开展项目看主要都集中在竞技运动项目上，缺少现代元素的教学内容。教学内容虽然有较大的灵活性，但是，一些传统的竞技体育项目：田径、篮球、排球、足球、健美操、武术、乒乓球等项目，仍是高校体育的主要内容，教学内容也谈不上创新，例如：健美操更新换代的最快，现在推广第三套健美操，可是好多新建本科院校健美操教学停留在第一套和第二套上。今年的“江南style-骑马舞”如此的火爆，风靡中国的各个场所，好多中小学将其纳为课间操，这些实例发人深思，高校体育是不是应该跟上时代的步伐，将一些现代化元素带入我们的课堂？这给我们的高校体育教学改革提出了又一个挑战，也提供一些更好的实践教学素材。
4.教学方法落后
教师主要通过语言讲解、动作示范指导是教学的主要方法[2]。在调查中这些院校还采用过去的传统体育教学方法，教师缺乏对学生学法的正确引导，教师始终未转变观念，高高在上，没有真正将学生作为主体角色，忽视了学生的主观能动性和积极性。在实际调研中体育教师反映自己上课较累，而学生反映自己上课缺乏激情，例如：在健美操教学中，好多教师在一堂教学课中始终以自己的讲解示范为主，以“我教——你学”的方式贯穿整个教学，缺乏与学生的沟通，不明白如何调动学生学习的积极性，缺乏与学生的沟通等问题。现代的高校教学理念要求我们的教学以学生为主体，教师为主导，所以高校体育教学要走出困境，教学方法也有待于更新。
5.教学评价单一
评价标准是指对教学模式的评价尺度和评价方法，它是教学过程中的一个重要环节。由于各种教学模式在理论基础、教学目标、教学程序、辅助条件等方面都存在差异，每种教学模式一般都应具有适合于自己特点的评价方法和标准[4]。 在调查中，这些院校对于体育课成绩评定还是采用统一评分方式，教学评价也过分注重运动成绩，没有将学生的刚进校或刚选修体育项目的实际基础和学生的努力程度和进步幅度等挂钩因素纳入体育教学评价当中。学生强烈地反映这种成绩评定在很大程度上挫伤了他们对体育参与的积极性。再者每个学校体育成绩的评定不尽相同，终结性评价还是占据主位，对于学生课内的出勤、学习态度、实践和理论部分综合评定学生的体育成绩，每项的比例不同，参与课外体育锻炼也没有考虑到其中，学生成绩评定过于笼统和单一。
6.师资力量不足
体育教学模式的实施不仅与体育课程设置、教学内容有关，更重要的是与教师的教学水平紧密相关，体育教师的业务水平、知识结构、思想素质将直接影响到体育教育的成果。因此一支高水平的体育教师队伍，是现代教育的基础和保障[3]。调查结果显示：学校开设体育选项课的项目较少，一些新兴项目还没有在这些高校开展，导致学生对这些项目接触机会较少，学生认为主要原因是受到有限师资的制约。体育教师认为：一方面在职培训情况较差，难以满足学生选项的要求，对学生的指导很难做到得心应手；另一方面这些高校的体育教师安于现状，不思进取，所以专业知识显得滞后和老化。
结论与建议
陕西省新建本科院校体育教学理念、教学内容、教学实施条件、师资状况、教学评价严重阻碍着体育教学的改革和实施。建议这些院校应该从自身出发，快速转变体育教学理念，加强体育基础建设；建立体育教师培训机制，以适应体育教学改革的需要，提高教师专业素质和业务能力；学院创建科研交流的平台，使教师针对现行的体育教学模式进行研究，根据本地域的特点和本校的实际情况，发挥团队力量，建立切实可行的特色体育教学模式，使体育教学效应做到最大化；更好地发挥学生体育社团的作用，以课外活动、俱乐部形式加强学生的课外体育锻炼。
参考文献：
[1]张玉兰.对普通高校体育教学模式的理论梳理及发展趋势的探索[J].吉林体育学院学报，2011，4（97-98）.
[2]王德炜.阳光体育教程[M].高等教育出版社，2010，3（150-151）.
[3]黎冬梅.江西省普通高校体育教学模式的研究[J].山东体育学院学报，2006，05.
[4]唐爱英.拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究[J].湖南师范大学硕士论文，2009，6（3-4）.
作者单位：商洛学院体育教学部 陕西商洛