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摘要：小学语文教学中的听、说、读、写是对学生最基本的要求，如果把这四项基本要求当成一支作战的军队，读在其中毫无疑问的是担任军师之职。培养孩子良好的阅读能力习惯，对孩子其它三项能力的提高从某些方面都起着不容忽视的作用。阅读能力的培养需要一朝一夕不断持久下去，才会日渐形成良好的阅读能力，并促进听、说、读、写四项基本能力全面发展。本文就在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力一一进行分析。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
一、教师应全面提高自身素质
《教师职业道德规范》中提出为人师表是教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操、知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。终身学习是教师专业发展的不竭动力。这是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师只有潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平才能在教学中培养学生阅读能力时完成好教学的职责与任务。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。
1、推陈出新，形成全新思维。传统教育观念认为，小学生阅读水平只要达到认识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文教学在其教学目标设计上必须严格遵守知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的设计与实现。阅读的教学不但要掌握生字词，并且还能够对语言进行运用，同時还要求在阅读中培养兴趣、陶冶思想情操、勇于创新、。这种新课程标准不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。教师应该推陈出新，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。
2、不断丰富提升专业知识，注重理论与实践相结合。教师要不断学习，与时俱进，及时更新教育观念。语文阅读教学是最能体现教师专业知识能力的环节，一方面，教师具备丰富的专业知识是进行有效教学的重要基础。例如，在阅读《母爱是一根穿针的线》中对文章背景知识、作者简介、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。以往那种填鸭式的教学方法已被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，例如陶冶教育法不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
二、采用多样化教学方式激发学生阅读兴趣
小学生必须培养阅读的兴趣，只有有了阅读兴趣才会在语文阅读中产生动力，有了动力才能促进阅读能力的提高，兴趣的提高。兴趣的培养通常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置，趣味情感朗读等等。大体来说，有以下几种方法和方式。
1、做好阅读前的准备工作，调动和激发其兴趣。万事开头难，阅读教学工作亦不可避免，小学生兴趣爱好的可塑性强，教学过程中阅读前的导入工作显得尤为重要。可以说，导入工作做好了就相当于成功了一半。在阅读开始前，教师对课文背景、作者简介等相关知识进行趣味性讲解，能够使学生对课文内容充满期待，在带着期待兴趣的情况下，阅读的能力会自然而然得到提高。反之，如果教师只是单纯照本宣科，不仅会使学生产生厌倦情绪，而且阅读水平也不会得到提升。阅读前的准备工作，主要为采用多样化的方式对文章背景，作者简介等相关知识的渗透，例如，从最平常的生活情景交融着手，结合课文的内容，引发学生对课文学习的积极性。
2、营造创设情境，吸引学生兴趣。通过营造创设情景，让学生产生身临其境的感觉使之感同身受并记忆深刻。在小学生的阅读教学中，通过组织一些情境话剧或者童话剧表演，让学生感受到课文中的故事情节，不但培养了其学习的兴趣，还加深了学生的记忆。在课件的制作上，也可以多采取根据小学生的身心发展特点进行设计制作。
三、注重引导，培养学生阅读的自主性
发挥学生自主意识，加强阅读自主性的培养才能不断提高阅读水平。在课文学习过程中，充分调动学生阅读的主动性、积极性，动脑思考，从而培养学生自辩、自学理解的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。不断引导，培养提高学生阅读的自主积极性。
1、激发学生独立阅读的自信心，增强自主意识。教师在课堂教学中，一方面应当针对学生的身心发展特点，多鼓励，少批评。例如，学生朗读课文不是很流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立起阅读的兴趣。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。
2、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，同理在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，教师在自身不断提高自身职业道德文化素养中，在教学过程中也要注重采取多样化的方式和方法，激发学生阅读的兴趣，培养阅读自主性，才能不能发展和提高阅读能力的养成。
参考文献
[1] 沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2] 张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J]. 课外语文，2013（12）.
[3] 周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J]. 学生之友（小学版），2013（06）.
关键词：小学语文；阅读能力；培养
一、教师应全面提高自身素质
《教师职业道德规范》中提出为人师表是教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操、知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。终身学习是教师专业发展的不竭动力。这是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师只有潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平才能在教学中培养学生阅读能力时完成好教学的职责与任务。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。
1、推陈出新，形成全新思维。传统教育观念认为，小学生阅读水平只要达到认识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文教学在其教学目标设计上必须严格遵守知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的设计与实现。阅读的教学不但要掌握生字词，并且还能够对语言进行运用，同時还要求在阅读中培养兴趣、陶冶思想情操、勇于创新、。这种新课程标准不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。教师应该推陈出新，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。
2、不断丰富提升专业知识，注重理论与实践相结合。教师要不断学习，与时俱进，及时更新教育观念。语文阅读教学是最能体现教师专业知识能力的环节，一方面，教师具备丰富的专业知识是进行有效教学的重要基础。例如，在阅读《母爱是一根穿针的线》中对文章背景知识、作者简介、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。以往那种填鸭式的教学方法已被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，例如陶冶教育法不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
二、采用多样化教学方式激发学生阅读兴趣
小学生必须培养阅读的兴趣，只有有了阅读兴趣才会在语文阅读中产生动力，有了动力才能促进阅读能力的提高，兴趣的提高。兴趣的培养通常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置，趣味情感朗读等等。大体来说，有以下几种方法和方式。
1、做好阅读前的准备工作，调动和激发其兴趣。万事开头难，阅读教学工作亦不可避免，小学生兴趣爱好的可塑性强，教学过程中阅读前的导入工作显得尤为重要。可以说，导入工作做好了就相当于成功了一半。在阅读开始前，教师对课文背景、作者简介等相关知识进行趣味性讲解，能够使学生对课文内容充满期待，在带着期待兴趣的情况下，阅读的能力会自然而然得到提高。反之，如果教师只是单纯照本宣科，不仅会使学生产生厌倦情绪，而且阅读水平也不会得到提升。阅读前的准备工作，主要为采用多样化的方式对文章背景，作者简介等相关知识的渗透，例如，从最平常的生活情景交融着手，结合课文的内容，引发学生对课文学习的积极性。
2、营造创设情境，吸引学生兴趣。通过营造创设情景，让学生产生身临其境的感觉使之感同身受并记忆深刻。在小学生的阅读教学中，通过组织一些情境话剧或者童话剧表演，让学生感受到课文中的故事情节，不但培养了其学习的兴趣，还加深了学生的记忆。在课件的制作上，也可以多采取根据小学生的身心发展特点进行设计制作。
三、注重引导，培养学生阅读的自主性
发挥学生自主意识，加强阅读自主性的培养才能不断提高阅读水平。在课文学习过程中，充分调动学生阅读的主动性、积极性，动脑思考，从而培养学生自辩、自学理解的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。不断引导，培养提高学生阅读的自主积极性。
1、激发学生独立阅读的自信心，增强自主意识。教师在课堂教学中，一方面应当针对学生的身心发展特点，多鼓励，少批评。例如，学生朗读课文不是很流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立起阅读的兴趣。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。
2、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，同理在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，教师在自身不断提高自身职业道德文化素养中，在教学过程中也要注重采取多样化的方式和方法，激发学生阅读的兴趣，培养阅读自主性，才能不能发展和提高阅读能力的养成。
参考文献
[1] 沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2] 张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J]. 课外语文，2013（12）.
[3] 周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J]. 学生之友（小学版），2013（06）.