纵观教师平时布置的作业，机械简单的题目多，设计的随意性大，学生成了作业的傀儡，不厌其烦地抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。时代呼唤创造型人才，在作业的设计上必须体现学生的自主权，充分体现学生在作业训练的主体地位。
　　
　　一、趣味性
　　
　　设计作业时，注意增加趣味性，改传统单一的书面作业为讲故事、画图画、表演等形式的兴趣作业，使学生爱做、乐做，同时提高学生的审美素质。
　　1、画一画。学习古诗、对诗歌意境的探讨，学生们往往浮想联翩。如《暮江吟》一课的作业设计，我是这样安排的：根据古诗表现的内容、意境、情感，为古诗配画。这项作业，既给学生们准备了展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想像的翅膀，入情入境，拓展古诗意境，透彻领会作者的写作意图，真正用心品味诗中蕴含的思想感情，这样学生记下的决不是冷冰冰的答案。
　　2、演一演。在学习《奴隶英雄》后，由学生自由组合成剧组，来编排表演，学生的积极性很高。人人参与，在表演时，小演员们演得十分逼真，他们精心表演，观众兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的面孔似乎在告诉我：这样的作业我们爱做。课本剧的表演，拓展了学生学习语言的渠道，调动了学生参与语言实践的积极性，提高了学生的语言素养。
　　
　　二、开放性
　　
　　一味要求孩子看课本做练习，以考试中有好成绩这是一种短视行为。语言学习的外延和生活的外延相等，在语言教育指导下的作业设计充分体现语言学习的开放性。
　　《水浒传》是祖国文化宝库中的璀璨明珠，课文《武松打虎》节选自其中。课文学习完了之后，学生意犹未尽，我要求他们课后继续阅读《水浒传》中自己感兴趣的章节，对其中的主要人物进行点评，自拟题目，为学生主动探究自主交流再次搭设平台。于是一篇篇血肉丰满的作文跃然纸上，令人爱不释手。
　　
　　三、层次性
　　
　　作业设计须精心考虑，因人而异，分层次设计使每个学生都能受益，以此促进每个学生的最优发展。
　　1、难度自选学生受智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，学习能力不尽相同，教师设计作业时，要尽量照顾到各个层面的学习，给每一类孩子都提供积极学习的机会。如学过《草原》、《鸟的天堂》等文质兼美的文章后，我设计了这样的作业：①积累优美的词句、段落，并熟读成诵；②借阅图书查找有关“草原”、“榕树”的更多知识；③写评赏短文。让学生选择自己可以胜任的作业来完成，这样就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。
　　2、量度自选学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。对于这类作业，到底该怎样布置才好呢？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给孩子，让他们根据自己的认识能力来选择。所以课后抄写字词的作业我常常这样布置：根据自己的能力练会课后的生字词。这样，学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到写会的目的，会自觉采取更巧妙的方法，从而有效地提高了独立识字的能力。
　　
　　四、实践性
　　
　　1、验证性实践可让儿童通过一些实践活动使知识转化为操作体验和能力，其效果可谓“百闻不如一做”。学《蚕姑娘》一课时，我在班上组成养蚕小组，让学生观察蚕姑娘的生长发育过程。作业布置后，每隔一段时间就有学生汇报：“蚕姑娘又白又胖了”“蚕姑娘开始睡第二次了”……同时，我还鼓励他们试着写观察日记。通过有趣的实践，学生的求知欲得到了满足，他们更加乐意投入到新的学习情境中去。
　　2、解决性实践学过课文《只有一个地球》后，先让学生设计一条保护地球的广告语，学生兴致勃勃，积极参与讨论，没用多久就写好了，如“让天更蓝、树更绿、水更清”、“保护地球就是保护我们的家园”等。在此基础上，又设计一个专题作业：就空气的污染和保护问题组织一次科学考察活动，先确定要研究和讨论的问题：本县空气污染情况怎样？对人体健康有什么危害？污染源有哪些？怎样减少空气污染？然后组织学生调查访问和实地考察。接着讨论交流，撰写考察报告或科学小论文。在这些过程当中充分发挥学生的创造精神，提高了他们的实践能力。
　　自主性作业设计中，教师充分尊重学生的个性发展，把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，巧妙引导学生读书，与书本自由“对话”，让学生在情趣盎然的活动中，学习语文，拥抱知识体味快乐。
　　
　　责任编辑丁洪刚