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摘 要：初中语文课本当中有很多情感丰富且极具吸引力的文章，这些文章对于学生的情感培养有着非常重要的帮助，通过对这些文章的学习以及细细地品味，能够受到很大的启示，不但对初中语文学习成绩提升有很大好处，而且对于学生未来人生的发展有极大的帮助，因此，老师要重视这一门的教学，重视对学生的情感教育。本文从三个方面讲述了情感教育如何应用在初中语文教学中，希望对教育者的语文教学有一点点作用。
关键词：语文；情感教育；教学；应用
情感教育是老师根据一定的教学目标任务，通过一定的教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的高级情感品质的过程。初中阶段是学生养成世界观、价值观、人生观的一个重要阶段，因此，在初中语文教学中必须注重对学生的情感教育，这就要求教师在初中语文教学活动中，充分利用情感教育因素，进一步提高学生的情感教育质量和效果。
一、 引入导语，创造情感氛围
《语文课程标准》明确强调了语文情感教育的根本要求：“语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”；“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品位和审美情趣。”；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”；“初步能理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《新课标解读》中还说明了情感教育在语文教学中的教学途径：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。”《语文课程标准》和《语文课程标准解读》为教师在语文教学中实施情感教育提供了依据。
在语文的教学中使用导语是极为关键的，也是课堂上课的第一步，学生对于文章的学习并不是单纯的文字和句子的学习，而是在学习语文的过程中如何把握情感。这就要求教师在课堂刚开始的时候为学生做一个简单的引入，利用简单的导语来为整节课奠定一个基调，一旦学生的情感被调动以后，就会慢慢地“走进”这节课。例如：在讲《中国人失掉自信力吗》这一节课时，通过文章的名字我们就能够强烈地感受到一种情感，中国人真的失掉了自信了吗？这就要求老师在导入的时候给学生介绍写作背景，让学生了解鲁迅先生是在什么样环境下提出此问题，又是怎么样进行反驳的。在“九一八”事变以后，“中国人失去了自信力”的失败论调弥漫在当时的社会，舆论众多，为了鼓舞民族的自信力，鲁迅写下了这篇文章。通过对这篇文章的学习，学生的爱国主义情感得到了培养。[1]
二、借助信息技术，创设情境，引发学生共鸣
文学作品通过生动活泼的文字描绘了现实的社会生活，教师在讲解语文课文时，要让画面逼真地展现在学生的眼前，让情境在他们心中产生，从而引导学生进入到作品中，让他们感受到一种愉悦和欢快。此外，初中的文章来自生活，教师通过自己的艺术加工从而使文章变得华美，此时文章会在很大程度上引起学生思想的共鸣，能够让学生用心体会到作者的真实情感以及当时创作的内心世界。例如：在《沁园春·雪》的教学中，老师借助信息技术首先播放这首歌曲，把学生情感中的情绪调动起来，通过歌声，学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后再配上朗读，则会很有效地将学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着音乐，大大提高学生学习的欲望。再如：初中很多写母亲的文章，可以通过多媒体播放母亲辛勤劳作的图片、视频，其中这些图片和视频来源于生活，学生通过观看，可以感受到母爱的伟大，这种方式的情感教育能让学生保持一种积极、健康向上的心态去面对生活。
三、充分理解教材，准确把握情感因素
在初中语文教学中采用情感教育的应用探究情感教育在初中语文教学中的运用方法，需要老师有饱满的热情，这样才能感染学生。老师应该深入理解教材的内容，准确把握文章当中的情感因素。现代教育学家蔡元培曾经说过：“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶”，准确阅读这些情感丰富的文献，可以进入佳境，感同身受，寻找到作者的内心世界。例如：在讲到《我爱这土地》这一首诗文时，诗人在当中写道“我死了，连羽毛也腐烂在土地里”，这里诗人所要表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的伟大的爱国主义情怀，然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个描写，表现了诗人一种悲痛的情感，“因为我对这土地爱的深沉”，此中的爱国主义情感怎能不引起学生们心目中强烈的共鸣。对于初中生来说，在阅读过程中，最能让他们产生共鸣的便是真实的情感。老师在这个过程中需要做的就是认真研读教材，准确把握其中的情感因素，做一个情感的引路人，让学生主动去进入这个状态，感受其中的情感熏陶，这样最终可以陶冶他们的情操，培养其审美能力。
新课标中强调，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高知识，增长才干。”可见，课外的拓展延伸是学生的语文学习过程中必不可少的重要环节之一。从心理学的角度来说，“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道”进行语文教学，对中学生来说，是一个新鲜有效的刺激。这种刺激必定会激起学生的好奇心与学习的兴趣，调动起他们积极而愉悦的情感。
总而言之，情感教育是初中语文教学的主要任务，也是提高语文教学效率的重要方法。情感教育作为新课改下一种重要的教学手段和方法，能够激发学生语文学习的兴趣，有效地提高语文认知能力，也有助于形成正确的“三观”。老师在初中语文的教学中，要充分地重视情感教育，充分利用这一门学科的特点，使学生的情感能够健康向上，并且提高学生的语文成绩。
参考文献：
黄沛荣. 试论“情感教育”与初中语文教学[J]. 新课程学习（中），2013（2）：116.
李传丽. 浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 技术与市场，2008（12）.
关键词：语文；情感教育；教学；应用
情感教育是老师根据一定的教学目标任务，通过一定的教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的高级情感品质的过程。初中阶段是学生养成世界观、价值观、人生观的一个重要阶段，因此，在初中语文教学中必须注重对学生的情感教育，这就要求教师在初中语文教学活动中，充分利用情感教育因素，进一步提高学生的情感教育质量和效果。
一、 引入导语，创造情感氛围
《语文课程标准》明确强调了语文情感教育的根本要求：“语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”；“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品位和审美情趣。”；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”；“初步能理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《新课标解读》中还说明了情感教育在语文教学中的教学途径：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。”《语文课程标准》和《语文课程标准解读》为教师在语文教学中实施情感教育提供了依据。
在语文的教学中使用导语是极为关键的，也是课堂上课的第一步，学生对于文章的学习并不是单纯的文字和句子的学习，而是在学习语文的过程中如何把握情感。这就要求教师在课堂刚开始的时候为学生做一个简单的引入，利用简单的导语来为整节课奠定一个基调，一旦学生的情感被调动以后，就会慢慢地“走进”这节课。例如：在讲《中国人失掉自信力吗》这一节课时，通过文章的名字我们就能够强烈地感受到一种情感，中国人真的失掉了自信了吗？这就要求老师在导入的时候给学生介绍写作背景，让学生了解鲁迅先生是在什么样环境下提出此问题，又是怎么样进行反驳的。在“九一八”事变以后，“中国人失去了自信力”的失败论调弥漫在当时的社会，舆论众多，为了鼓舞民族的自信力，鲁迅写下了这篇文章。通过对这篇文章的学习，学生的爱国主义情感得到了培养。[1]
二、借助信息技术，创设情境，引发学生共鸣
文学作品通过生动活泼的文字描绘了现实的社会生活，教师在讲解语文课文时，要让画面逼真地展现在学生的眼前，让情境在他们心中产生，从而引导学生进入到作品中，让他们感受到一种愉悦和欢快。此外，初中的文章来自生活，教师通过自己的艺术加工从而使文章变得华美，此时文章会在很大程度上引起学生思想的共鸣，能够让学生用心体会到作者的真实情感以及当时创作的内心世界。例如：在《沁园春·雪》的教学中，老师借助信息技术首先播放这首歌曲，把学生情感中的情绪调动起来，通过歌声，学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后再配上朗读，则会很有效地将学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着音乐，大大提高学生学习的欲望。再如：初中很多写母亲的文章，可以通过多媒体播放母亲辛勤劳作的图片、视频，其中这些图片和视频来源于生活，学生通过观看，可以感受到母爱的伟大，这种方式的情感教育能让学生保持一种积极、健康向上的心态去面对生活。
三、充分理解教材，准确把握情感因素
在初中语文教学中采用情感教育的应用探究情感教育在初中语文教学中的运用方法，需要老师有饱满的热情，这样才能感染学生。老师应该深入理解教材的内容，准确把握文章当中的情感因素。现代教育学家蔡元培曾经说过：“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶”，准确阅读这些情感丰富的文献，可以进入佳境，感同身受，寻找到作者的内心世界。例如：在讲到《我爱这土地》这一首诗文时，诗人在当中写道“我死了，连羽毛也腐烂在土地里”，这里诗人所要表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的伟大的爱国主义情怀，然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个描写，表现了诗人一种悲痛的情感，“因为我对这土地爱的深沉”，此中的爱国主义情感怎能不引起学生们心目中强烈的共鸣。对于初中生来说，在阅读过程中，最能让他们产生共鸣的便是真实的情感。老师在这个过程中需要做的就是认真研读教材，准确把握其中的情感因素，做一个情感的引路人，让学生主动去进入这个状态，感受其中的情感熏陶，这样最终可以陶冶他们的情操，培养其审美能力。
新课标中强调，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高知识，增长才干。”可见，课外的拓展延伸是学生的语文学习过程中必不可少的重要环节之一。从心理学的角度来说，“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道”进行语文教学，对中学生来说，是一个新鲜有效的刺激。这种刺激必定会激起学生的好奇心与学习的兴趣，调动起他们积极而愉悦的情感。
总而言之，情感教育是初中语文教学的主要任务，也是提高语文教学效率的重要方法。情感教育作为新课改下一种重要的教学手段和方法，能够激发学生语文学习的兴趣，有效地提高语文认知能力，也有助于形成正确的“三观”。老师在初中语文的教学中，要充分地重视情感教育，充分利用这一门学科的特点，使学生的情感能够健康向上，并且提高学生的语文成绩。
参考文献：
黄沛荣. 试论“情感教育”与初中语文教学[J]. 新课程学习（中），2013（2）：116.
李传丽. 浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 技术与市场，2008（12）.