【摘 要】 信息技术和空间与图形教学的有效整合，能激发学生学习数学的兴趣，形成比较准确的概念和规律，有利于培养和提高学生问题解决的能力。
　　【关键词】 信息技术；小学数学；课程整合
　　一、利用信息技术的多样性创设情境、激趣导入
　　信息技术为实现图形与几何的情境性学习创造了条件，在导入新课时，合理利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能创设新颖有趣的问题情境，可以唤起学生探索的兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。利用现代信息技术，为学生学习抽象的图形与几何数学知识构筑了一个探究平台。
　　二、发挥信息技术优势，化解教学中的重难点
　　空间与图形运动与变化的问题，比如图形的旋转与平移、方位的确定、图形的抽象到具体的变化过程是教学中的重、难点，传统的教学通常是讲授型模式，它的特点是“教师讲图形，学生听图形”，学生往往很难理解。但借助多媒体手段就能较好地解决这些问题。信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，将生动的影、视、听、动画引入课堂，让学生充分利用各种感官的有机结合来进行学习，能有效化解难点，突出重点，让学生对知识有一个全面深入的了解，取得最佳学习效果。
　　三、提供丰富的教学资源，将知识转化为能力
　　信息技术具有较强的集成性、趣味性和直观形象性，集文字、图像、动画、视频、声音于一体，让空间与图形的教学内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。让学生在课堂中学到的东西应用到生活里，从而提高学生学习数学的能力和对数学的兴趣。比如，教师在进行讲解平行四边形不稳定性时，可以利用教具给学生演示让学生明白平行四边形的不稳定性，让学生切身感受生活中应用的平行四边形不稳定性，这样可以提高教学效果。
　　四、利用信息技术的多样性，培养学生的空间感
　　我们生活在充满具有各种几何形状的物体的现实空间之中，教材中的素材大多取自生活中的原型，但小学生正处于生长发育期，生活经验匮乏，空间感较差。教师可以充分利用信息技术，提高他们的空间观念。比如在让学生数堆砌在一起的正方体数目时，很多学生无从下手。通过信息技术将图形进行自由分解，把该图形分成几层。不仅省时省力，而且学生也更加容易理解。
　　五、优化练习设计，沟通知识联系
　　练习是学生学习过程中的重要环节。信息技术最大优势在于能变被动学习为主动学习，提供具有针对性的练习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，同时也为教师及时提供评价和反馈的途径。
　　六、发挥多媒体的优势，激发学生的想象力
　　多媒体课件可以为学生提供丰富的素材，营造轻松活泼的氛围，把课堂学习的自主权交给学生。打破常规思维束缚，让学生能凭借自己的智慧和能力，从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题。在数学教学内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活場景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。
　　【参考文献】
　　[1] 张武升. 教育创新论[M]. 上海：上海教育出版社，2003.