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【摘 要】 信息技术和空间与图形教学的有效整合,能激发学生学习数学的兴趣,形成比较准确的概念和规律,有利于培养和提高学生问题解决的能力。
【关键词】 信息技术;小学数学;课程整合
一、利用信息技术的多样性创设情境、激趣导入
信息技术为实现图形与几何的情境性学习创造了条件,在导入新课时,合理利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能创设新颖有趣的问题情境,可以唤起学生探索的兴趣,活跃课堂气氛,调动积极情绪,使学生乐学、爱学。利用现代信息技术,为学生学习抽象的图形与几何数学知识构筑了一个探究平台。
二、发挥信息技术优势,化解教学中的重难点
空间与图形运动与变化的问题,比如图形的旋转与平移、方位的确定、图形的抽象到具体的变化过程是教学中的重、难点,传统的教学通常是讲授型模式,它的特点是“教师讲图形,学生听图形”,学生往往很难理解。但借助多媒体手段就能较好地解决这些问题。信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,将生动的影、视、听、动画引入课堂,让学生充分利用各种感官的有机结合来进行学习,能有效化解难点,突出重点,让学生对知识有一个全面深入的了解,取得最佳学习效果。
三、提供丰富的教学资源,将知识转化为能力
信息技术具有较强的集成性、趣味性和直观形象性,集文字、图像、动画、视频、声音于一体,让空间与图形的教学内容更充实,更形象生动,更具有吸引力。让学生在课堂中学到的东西应用到生活里,从而提高学生学习数学的能力和对数学的兴趣。比如,教师在进行讲解平行四边形不稳定性时,可以利用教具给学生演示让学生明白平行四边形的不稳定性,让学生切身感受生活中应用的平行四边形不稳定性,这样可以提高教学效果。
四、利用信息技术的多样性,培养学生的空间感
我们生活在充满具有各种几何形状的物体的现实空间之中,教材中的素材大多取自生活中的原型,但小学生正处于生长发育期,生活经验匮乏,空间感较差。教师可以充分利用信息技术,提高他们的空间观念。比如在让学生数堆砌在一起的正方体数目时,很多学生无从下手。通过信息技术将图形进行自由分解,把该图形分成几层。不仅省时省力,而且学生也更加容易理解。
五、优化练习设计,沟通知识联系
练习是学生学习过程中的重要环节。信息技术最大优势在于能变被动学习为主动学习,提供具有针对性的练习,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,让学生轻松巩固已学知识,同时也为教师及时提供评价和反馈的途径。
六、发挥多媒体的优势,激发学生的想象力
多媒体课件可以为学生提供丰富的素材,营造轻松活泼的氛围,把课堂学习的自主权交给学生。打破常规思维束缚,让学生能凭借自己的智慧和能力,从不同途径、不同角度去思考问题,主动探索,创造性地解决问题。在数学教学内容的引入时,可以通过媒体播放生动有趣的生活場景,让学生先想象,各抒己见,给予他们充分的想象空间最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力,引导学生从各个方面去思考问题。
【参考文献】
[1] 张武升. 教育创新论[M]. 上海:上海教育出版社,2003.
【关键词】 信息技术;小学数学;课程整合
一、利用信息技术的多样性创设情境、激趣导入
信息技术为实现图形与几何的情境性学习创造了条件,在导入新课时,合理利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能创设新颖有趣的问题情境,可以唤起学生探索的兴趣,活跃课堂气氛,调动积极情绪,使学生乐学、爱学。利用现代信息技术,为学生学习抽象的图形与几何数学知识构筑了一个探究平台。
二、发挥信息技术优势,化解教学中的重难点
空间与图形运动与变化的问题,比如图形的旋转与平移、方位的确定、图形的抽象到具体的变化过程是教学中的重、难点,传统的教学通常是讲授型模式,它的特点是“教师讲图形,学生听图形”,学生往往很难理解。但借助多媒体手段就能较好地解决这些问题。信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,将生动的影、视、听、动画引入课堂,让学生充分利用各种感官的有机结合来进行学习,能有效化解难点,突出重点,让学生对知识有一个全面深入的了解,取得最佳学习效果。
三、提供丰富的教学资源,将知识转化为能力
信息技术具有较强的集成性、趣味性和直观形象性,集文字、图像、动画、视频、声音于一体,让空间与图形的教学内容更充实,更形象生动,更具有吸引力。让学生在课堂中学到的东西应用到生活里,从而提高学生学习数学的能力和对数学的兴趣。比如,教师在进行讲解平行四边形不稳定性时,可以利用教具给学生演示让学生明白平行四边形的不稳定性,让学生切身感受生活中应用的平行四边形不稳定性,这样可以提高教学效果。
四、利用信息技术的多样性,培养学生的空间感
我们生活在充满具有各种几何形状的物体的现实空间之中,教材中的素材大多取自生活中的原型,但小学生正处于生长发育期,生活经验匮乏,空间感较差。教师可以充分利用信息技术,提高他们的空间观念。比如在让学生数堆砌在一起的正方体数目时,很多学生无从下手。通过信息技术将图形进行自由分解,把该图形分成几层。不仅省时省力,而且学生也更加容易理解。
五、优化练习设计,沟通知识联系
练习是学生学习过程中的重要环节。信息技术最大优势在于能变被动学习为主动学习,提供具有针对性的练习,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,让学生轻松巩固已学知识,同时也为教师及时提供评价和反馈的途径。
六、发挥多媒体的优势,激发学生的想象力
多媒体课件可以为学生提供丰富的素材,营造轻松活泼的氛围,把课堂学习的自主权交给学生。打破常规思维束缚,让学生能凭借自己的智慧和能力,从不同途径、不同角度去思考问题,主动探索,创造性地解决问题。在数学教学内容的引入时,可以通过媒体播放生动有趣的生活場景,让学生先想象,各抒己见,给予他们充分的想象空间最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力,引导学生从各个方面去思考问题。
【参考文献】
[1] 张武升. 教育创新论[M]. 上海:上海教育出版社,2003.