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摘要：在高中化学新课程标准中明确提出，高中生应当接触更多与实际生活相关联的化学知识，学生才能真正做到理論联系实际，主动学习接受更多的化学知识内容，从而开拓自身视野。生活化教学模式的应用，就是为了转变传统灌输式的教学方法，有效的激发学生化学学习兴趣，让化学重新回归于生活，给予学生最为广阔的学习空间。本文基于高中化学教学，对生活化教学的应用展开深入的探讨分析，并对此提出具体的教学策略。
关键词：高中化学;生活化教学;运用探索;策略探究
引言
就我国现阶段高中化学教学而言，仍然存在一部分教师单纯的注重学生成绩的提升，将重点放在知识点的背诵上，忽略了化学知识在生活中的实际应用，即便学生掌握知识内容，但是仍然还是缺乏灵活运用的能力，这并不有利于学生的全面发展。
一、现阶段生活化教学在高中化学教学中的运用问题分析
在新时代教育体系背景下，生活化教学模式得到了教师的广泛认可，也涌现出了一批十分优秀的教学案例，但是从绝大多数的生活化教学模式实践运用来看，在一些方面还是比较薄弱的，主要可分为以下三点。首先第一点教师忽略了化学知识体系与实际生活的联系。高中化学学习的基本内容就是化学知识的基本概念与基本原理，在讲解过程中教师十分容易将重点都放置在这上面，忽略了知识点与生活之间的联系，导致一部分学生只能依靠背诵的方式掌握知识点，后续实际运用就会遇到许多的困难。其次第二点就是，课堂教学解决问题时忽略了生活化情境的创设，这主要是受到我国传统高考模式的影响，偏离了教学应当让学生从理解化学知识和解决实际问题两大出发点去分析问题，遇到化学问题只会套题型，把化学和生活分离。教师应当注重让学生在自己熟悉的生活情景感受化学，联系生活解决与化学相关的一些化学应用问题，将生活中的化学知识融入到课堂教学当中。
二、生活化教学在高中化学教学中的实际应用
（一）将实际生活中的化学案例引入到课堂教学
高中化学教学不仅仅是带领学生理解掌握知识，拥有一个较高的分数这样简单。学生知识学习的最终目的就是能够灵活运用知识，真正运用到实际生活当中。站在这一教学角度上来看，教师就要将实际生活融入到具体课堂教学当中去，学生能够从生活现象中发现化学知识，并且运用化学知识解答生活中的实际问题。
例如，带领学生学习“无机非金属材料的主角——硅”这一模块相关知识内容时，在实际课堂教学当中，在课堂导入环节，教师就可以拿出几包生活中常见的干燥剂。看到这里同学们就会十分的好奇，教师为什么会拿几包干燥剂来。这时教师就可以进行一个简单的介绍，并且问一问同学们，知不知道干燥剂的主要成分是什么？为什么能起到干燥的作用？这些问题都与实际生活有着十分密切的联系。学生带着这些问题展开后续的学习，就会拥有更为浓厚的学习兴趣。硅酸是一种很弱的酸，溶解度很小。由于SiO2不溶于水，所以硅酸是通过可溶性硅酸盐与其他酸反应制得的。所生成的H2SiO3逐渐聚合而形成胶体溶液硅酸溶胶，在浓度较大时，就会形成软而透明的、胶冻状的硅酸凝胶，然后经过脱水处理后得到硅酸干凝胶，即硅胶，也就是生活当中常用的干燥剂了。将实际的生活实物融入到课堂当中来，当学生通过系统的课堂学习，理解其原理之后，就又能将化学知识应用到实际生活当中，可谓一举多得。
（二）借助生活中的化学知识，构建丰富的教学情境
高中阶段学生面临的学习压力较大，每天所需要学习的知识内容也较多，传统枯燥的课堂环境会不断的增添学生内心的压力，从而使学生产生厌烦感。为了更好的帮助学生缓解学习压力，在轻松的环境中高效的理解掌握化学知识，教师就可以创设生活化的教学情境。
例如，带领学生学习“氯气”相关知识内容时，就可以就可以积极构建生活化的教学情境，借助多媒体为学生播放“甘肃氯气泄漏”这一事件的纪录片。视频能够借助音频、画面、色彩抓住学生的眼球，在真实的情境下学生也能快速的进入到视频内容当中去。通过观看视频学生自己就能发现，发生氯气泄漏之后，道路两边的树苗都变成了黄色，呈现枯黄的景象。还有消防人员竟然将高压水枪对准空中进行喷洒，学生看到这些都感觉到非常的差异，都十分迫切的想要找到问题的答案。这时教师就可以借助学生的这一状态，提出一个问题，如果你是事件中中毒的人，你应该如何完成自救呢？这个问题将学生内心的学习欲望推到最高。
（三）在探究课程中融入生活中的化学元素
近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，越来越注重学生能力的提升，高中化学课堂教学也不是教师单纯的进行知识的讲解这样简单，更重要的是提升学生的探究能力。为了全面有效增强学生的知识探究能力，将生活中的化学知识引入到课堂教学当中，以此来充分调动学生的探究兴趣。
例如，在高中化学课程中，化学实验就是学生开展科学探究的重要探究方式之一，学生在自主分析探究的过程中，能够找到知识之间的内在联系，懂得其具体应用。带领学生学习“二氧化碳的实验室制法”相关知识问题时，为了便于学生理解探究，教师就可以将这一部分知识划分为几个小块，引导学生逐一攻克解决。在开始正式实验探究之前，教师可以向同学们布置这样一个探究小任务：在你们看来二氧化碳的制取在生产生活当中能够起到什么样的作用？在课下学生就可以借助多方位的工具，去查询相关的资料，通过查询学生能够了解到二氧化碳制取的重要性，在后续的化学实验操作过程中，就会更加的小心谨慎，与其他同学相互配合，共同完成相关实验探究问题。
结束语：
总而言之，在高中化学教学当中教师应当有计划、科学化的应用生活化教学模式，将生活中的具体现象融入到课堂教学活动当中，构建多元化教学活动的同时，开拓学生思维，拓宽学生知识面。
参考文献
[1]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019（36）：107-108.
[2]屈涛锋.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：125.
[3]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：142-143.
关键词：高中化学;生活化教学;运用探索;策略探究
引言
就我国现阶段高中化学教学而言，仍然存在一部分教师单纯的注重学生成绩的提升，将重点放在知识点的背诵上，忽略了化学知识在生活中的实际应用，即便学生掌握知识内容，但是仍然还是缺乏灵活运用的能力，这并不有利于学生的全面发展。
一、现阶段生活化教学在高中化学教学中的运用问题分析
在新时代教育体系背景下，生活化教学模式得到了教师的广泛认可，也涌现出了一批十分优秀的教学案例，但是从绝大多数的生活化教学模式实践运用来看，在一些方面还是比较薄弱的，主要可分为以下三点。首先第一点教师忽略了化学知识体系与实际生活的联系。高中化学学习的基本内容就是化学知识的基本概念与基本原理，在讲解过程中教师十分容易将重点都放置在这上面，忽略了知识点与生活之间的联系，导致一部分学生只能依靠背诵的方式掌握知识点，后续实际运用就会遇到许多的困难。其次第二点就是，课堂教学解决问题时忽略了生活化情境的创设，这主要是受到我国传统高考模式的影响，偏离了教学应当让学生从理解化学知识和解决实际问题两大出发点去分析问题，遇到化学问题只会套题型，把化学和生活分离。教师应当注重让学生在自己熟悉的生活情景感受化学，联系生活解决与化学相关的一些化学应用问题，将生活中的化学知识融入到课堂教学当中。
二、生活化教学在高中化学教学中的实际应用
（一）将实际生活中的化学案例引入到课堂教学
高中化学教学不仅仅是带领学生理解掌握知识，拥有一个较高的分数这样简单。学生知识学习的最终目的就是能够灵活运用知识，真正运用到实际生活当中。站在这一教学角度上来看，教师就要将实际生活融入到具体课堂教学当中去，学生能够从生活现象中发现化学知识，并且运用化学知识解答生活中的实际问题。
例如，带领学生学习“无机非金属材料的主角——硅”这一模块相关知识内容时，在实际课堂教学当中，在课堂导入环节，教师就可以拿出几包生活中常见的干燥剂。看到这里同学们就会十分的好奇，教师为什么会拿几包干燥剂来。这时教师就可以进行一个简单的介绍，并且问一问同学们，知不知道干燥剂的主要成分是什么？为什么能起到干燥的作用？这些问题都与实际生活有着十分密切的联系。学生带着这些问题展开后续的学习，就会拥有更为浓厚的学习兴趣。硅酸是一种很弱的酸，溶解度很小。由于SiO2不溶于水，所以硅酸是通过可溶性硅酸盐与其他酸反应制得的。所生成的H2SiO3逐渐聚合而形成胶体溶液硅酸溶胶，在浓度较大时，就会形成软而透明的、胶冻状的硅酸凝胶，然后经过脱水处理后得到硅酸干凝胶，即硅胶，也就是生活当中常用的干燥剂了。将实际的生活实物融入到课堂当中来，当学生通过系统的课堂学习，理解其原理之后，就又能将化学知识应用到实际生活当中，可谓一举多得。
（二）借助生活中的化学知识，构建丰富的教学情境
高中阶段学生面临的学习压力较大，每天所需要学习的知识内容也较多，传统枯燥的课堂环境会不断的增添学生内心的压力，从而使学生产生厌烦感。为了更好的帮助学生缓解学习压力，在轻松的环境中高效的理解掌握化学知识，教师就可以创设生活化的教学情境。
例如，带领学生学习“氯气”相关知识内容时，就可以就可以积极构建生活化的教学情境，借助多媒体为学生播放“甘肃氯气泄漏”这一事件的纪录片。视频能够借助音频、画面、色彩抓住学生的眼球，在真实的情境下学生也能快速的进入到视频内容当中去。通过观看视频学生自己就能发现，发生氯气泄漏之后，道路两边的树苗都变成了黄色，呈现枯黄的景象。还有消防人员竟然将高压水枪对准空中进行喷洒，学生看到这些都感觉到非常的差异，都十分迫切的想要找到问题的答案。这时教师就可以借助学生的这一状态，提出一个问题，如果你是事件中中毒的人，你应该如何完成自救呢？这个问题将学生内心的学习欲望推到最高。
（三）在探究课程中融入生活中的化学元素
近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，越来越注重学生能力的提升，高中化学课堂教学也不是教师单纯的进行知识的讲解这样简单，更重要的是提升学生的探究能力。为了全面有效增强学生的知识探究能力，将生活中的化学知识引入到课堂教学当中，以此来充分调动学生的探究兴趣。
例如，在高中化学课程中，化学实验就是学生开展科学探究的重要探究方式之一，学生在自主分析探究的过程中，能够找到知识之间的内在联系，懂得其具体应用。带领学生学习“二氧化碳的实验室制法”相关知识问题时，为了便于学生理解探究，教师就可以将这一部分知识划分为几个小块，引导学生逐一攻克解决。在开始正式实验探究之前，教师可以向同学们布置这样一个探究小任务：在你们看来二氧化碳的制取在生产生活当中能够起到什么样的作用？在课下学生就可以借助多方位的工具，去查询相关的资料，通过查询学生能够了解到二氧化碳制取的重要性，在后续的化学实验操作过程中，就会更加的小心谨慎，与其他同学相互配合，共同完成相关实验探究问题。
结束语：
总而言之，在高中化学教学当中教师应当有计划、科学化的应用生活化教学模式，将生活中的具体现象融入到课堂教学活动当中，构建多元化教学活动的同时，开拓学生思维，拓宽学生知识面。
参考文献
[1]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019（36）：107-108.
[2]屈涛锋.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：125.
[3]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：142-143.