【摘 要】
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时间、空间、价值是影响教育实践和质量监测评价的三个基本维度。在时空观念上,传统教学质量监测评价体系存在偏重共时性评价忽视历时性评价、偏重教师评价忽视学生评价、偏
【机 构】
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临沂大学教学质量监督与评估办公室,临沂大学传媒学院
【基金项目】
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2018年度山东省高等教育本科教改项目“基于OBE理念的‘时间、空间、价值’三维一体地方高校教学质量监控体系构建与实施”(M2018X060)结项成果
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时间、空间、价值是影响教育实践和质量监测评价的三个基本维度。在时空观念上,传统教学质量监测评价体系存在偏重共时性评价忽视历时性评价、偏重教师评价忽视学生评价、偏重“在场”要素评价忽视“不在场”要素评价等问题。在教育价值观念上,传统教学质量监测评价体系偏重工具性价值,忽视终极价值,存在手段与目的倒置、投入与产出错位现象。重塑教学质量监测评价体系要在时间、空间和价值三个维度上秉持OBE教育理念,以“产出导向”为原则改进完善监测评价手段,构建时间不间断、空间全覆盖、价值行为一体化的质量监测评价机制。
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