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摘 要：高职院校是培养高级职业技能人才的场所，实验性与实践性是高职教育的核心。当前高职院校在化学实验教学中还存在着不足，为了在教会学生们基础知识的同时，更好的培养其实践动手能力，加深化学实验教学的效果。我们应该从师生、课前课后等多个方向入手来对高职院校的化学实验教学进行改革。
关键词：高职；化学；实验教学
一、高职院校化学实验教学现状
1.学习氛围轻松，学习积极性不高
高职院校在招生时，招生的条件就相对宽松，而被录取的学生大多在初高中阶段学习比较放松、没有很好的自我约束意识。而高等教育的教育理念就是给学生更多的自主时间来完成自身的发展。这样的环境下，学生们的放松情绪得以延续，在学校中就会出现很多懒散、贪玩、不喜学习的同学。对于实验课，应该是在相关理论知识得到一定的补充之后开展的。散漫的学习态度造成的结果就是基础知识学习不扎实，实验课对于很多学生来说就是消磨时间的，这个现象在各大高校也存在。在高职这样的生源条件、教学氛围的影响下，学生们的懒散得以延续，对于课程的兴趣不高，学习积极性缺失致使化学实验课的效果不明显。
2.任课教师对实验课准备不充分
教学不只是学生的事，更是教师的事。高职院校的教师相对一部分都是有着自己的项目、技术的。这种情况下，教师或许就被当成了他们的辅助职业，上课只是走过场。照本宣科的情况并不少见，甚至很多教师出现了经常不能回答学生问题的情况。任课教师在上实验课时不应该是每个步骤都要看一眼实验指导，也不是在学生提问时要通过翻看指导才能解答。任课教师应该在课前积极备课，熟悉实验的每个流程，只有才能给学生信服力。试想一个任课教师自己做实验都做的结结巴巴，学生们会放心的按着其讲解的过程去做么。这样的结果就是学生怀疑是否真的能够从任课教师身上学到自己想要、对自己有用的东西。教师的威信全失，如何能做好自己的本职教育工作。
3.课前课后没有相应的预习巩固
在高职院校轻松的学习氛围中，课堂前后的预习、复习工作就显得更加的没有约束力了。轻松的学习环境，教师的低要求，使得学生本人、教师对于课堂不够重视。有的教师甚至于在潜意识里觉得进行高职学生的教学本来就是一件很随意的事，课前不对教材进行好好备课。对于课中应该讲解的重点、难点不了解，上课所教学的知识与实际实验安排出现偏差，大大降低了教学质量，影响实验课的正常进行。学生们在课前没有很好的对教材进行预习，不知道对于自己来说重点、难点在哪里。上课听讲时无法根据自己的实际情况去选择重点听的内容，更加无法提出相关的问题来加深自己的理解。正是由于这种不了解，在上课时老师说什么就是什么，看似都能听懂，其实过后什么都不记得。而课后，高职院校中各种能够转移人注意的事物很多，能做到好好复习的人就更少了。
二、高职院校化学实验教学改革
1.增强学生危机意识，提升学习积极性
要提升学生们的学习积极性，就需要给他们树立目标，建立学习的方向。有压力才有动力，应该让学生们明确自己的位置，自己就是要学习实践性、实用性比较强的知识，动手能力是主要培养的能力。正视自己与普通高校的差距，自己将来的发展走的就是技术路线，不管是就业还是发展，都应该积极的去投身到实践课程中去。在教学的过程中，教师应该积极引导，将进行本次实验将来能够在实际工作中解决什么问题进行详细讲解。其实很多学生并不是不喜欢学习，而是不喜欢学习一些看不到实际引用前程的知识。同样的在进行实验讲解时穿插一些应用实例的故事，也能够加深学生的印象，提升学习积极性。另外，对实验的验收制度应该加以完善，已有相关验收制度的应该切实做好验收工作。将实验课成绩作为整体课程的评估，实验课不达标不放行，实验课不及格，相关学科也不能给予及格。以及来增加学生对化学实验课的重视程度，提升学习的积极性。
2.教师应积极做好上课准备
其实课程质量如何很大程度上取决与教师备课以及上课表现，同样一堂课，有的老师教的精彩异常，有的老师却能让同学昏昏欲睡。其实这一切都与教师的备课有很大关系。一个负责任的老师，能够抓住教学中的重点，抓住学生们关注的重点，将学生想要的，教材想要表述的讲解到位、清晰并且能给学生留下深刻的印象。那么课前的备课工作就应该跟充分的做到位，包括：总结课堂重点，回顾上节课内容，收集一些相关故事来加深同学们的影响。当然，为了更好的保证任课教师在课前真正的做了准备。高职院校教务管理处应该对任课教师做出相应的要求，必要情况下要求教师将自己的教案按时提交检查。对于做到位的教师予以一定的奖励，对于没有做好备课工作的教师进行处罚。以此来监督教师更好的完成课程教学任务，提升高职院校整体的教学质量。
3.督促完成预习和复习
在调动了学生们的学习积极性、教师的上课责任心之后，就是学生们课前预习与课后复习情况了。化学实验课要想更好达到实验效果，课前的预习是保证实验的顺利进行的关键。这个过程需要学生去自主完成，但这个自主是有条件。教师应该在这个过程中起到监督作用，可以采取让学生写实验预习报告，详细到实验目的、实验原理、实验的具体操作步骤。在每个实验课前进行检查，不能很好完成的直接扣课程、实验课总分。三次以上不完成实验预习报告的，期末考试直接记为不及格。在实验课后同样需要学生写实验总结，要求将实验中出现的错误，错误原因，实验数据等做相关分析。增强学生们今后进行有关工作时的分析总结能力。能够更好的为实验课最终应用于时间的目的保驾护航。
总结
在高职院校化学实验教学中，还有很多需要改进的地方。不管是对于学生们现在的学习状态还是任课教师上课时的教学水平以及切实做好课前预习、课后复习工作都需要进行相应的改革。化学课程教学质量的提升需要从师生、课程前后两个方面进行入手。为了保障高职院校化学实验教育工作的顺利进行。使得进行化学实验教学的目的达到，我们应该切实的抓好每一堂课的质量，从课前教师的备课、实验前学生的预习，课堂教师的讲解再到课后的复习、总结每一个环节都不能落下。
参考文献
[1] 康新建，郭丽洁，高校化学实验室教学分析方法研究，实验技术与管理，2014.
[2] 么向和，张倩，高校化学实验教学质量影响因素与解决策略，中国科教创新导刊2010.
[3] 陈高元，张云忠，金亮，高校化学实验室管理对策探究，公共安全中的化学研究进展，2011.
[4] 仲倩，高校化学实验教学方向研究与探索，中国化工贸易，2015.
[5] 周永运，武桂珍，高职院校化学教育改革探究，中国公共卫生管理，2009.
关键词：高职；化学；实验教学
一、高职院校化学实验教学现状
1.学习氛围轻松，学习积极性不高
高职院校在招生时，招生的条件就相对宽松，而被录取的学生大多在初高中阶段学习比较放松、没有很好的自我约束意识。而高等教育的教育理念就是给学生更多的自主时间来完成自身的发展。这样的环境下，学生们的放松情绪得以延续，在学校中就会出现很多懒散、贪玩、不喜学习的同学。对于实验课，应该是在相关理论知识得到一定的补充之后开展的。散漫的学习态度造成的结果就是基础知识学习不扎实，实验课对于很多学生来说就是消磨时间的，这个现象在各大高校也存在。在高职这样的生源条件、教学氛围的影响下，学生们的懒散得以延续，对于课程的兴趣不高，学习积极性缺失致使化学实验课的效果不明显。
2.任课教师对实验课准备不充分
教学不只是学生的事，更是教师的事。高职院校的教师相对一部分都是有着自己的项目、技术的。这种情况下，教师或许就被当成了他们的辅助职业，上课只是走过场。照本宣科的情况并不少见，甚至很多教师出现了经常不能回答学生问题的情况。任课教师在上实验课时不应该是每个步骤都要看一眼实验指导，也不是在学生提问时要通过翻看指导才能解答。任课教师应该在课前积极备课，熟悉实验的每个流程，只有才能给学生信服力。试想一个任课教师自己做实验都做的结结巴巴，学生们会放心的按着其讲解的过程去做么。这样的结果就是学生怀疑是否真的能够从任课教师身上学到自己想要、对自己有用的东西。教师的威信全失，如何能做好自己的本职教育工作。
3.课前课后没有相应的预习巩固
在高职院校轻松的学习氛围中，课堂前后的预习、复习工作就显得更加的没有约束力了。轻松的学习环境，教师的低要求，使得学生本人、教师对于课堂不够重视。有的教师甚至于在潜意识里觉得进行高职学生的教学本来就是一件很随意的事，课前不对教材进行好好备课。对于课中应该讲解的重点、难点不了解，上课所教学的知识与实际实验安排出现偏差，大大降低了教学质量，影响实验课的正常进行。学生们在课前没有很好的对教材进行预习，不知道对于自己来说重点、难点在哪里。上课听讲时无法根据自己的实际情况去选择重点听的内容，更加无法提出相关的问题来加深自己的理解。正是由于这种不了解，在上课时老师说什么就是什么，看似都能听懂，其实过后什么都不记得。而课后，高职院校中各种能够转移人注意的事物很多，能做到好好复习的人就更少了。
二、高职院校化学实验教学改革
1.增强学生危机意识，提升学习积极性
要提升学生们的学习积极性，就需要给他们树立目标，建立学习的方向。有压力才有动力，应该让学生们明确自己的位置，自己就是要学习实践性、实用性比较强的知识，动手能力是主要培养的能力。正视自己与普通高校的差距，自己将来的发展走的就是技术路线，不管是就业还是发展，都应该积极的去投身到实践课程中去。在教学的过程中，教师应该积极引导，将进行本次实验将来能够在实际工作中解决什么问题进行详细讲解。其实很多学生并不是不喜欢学习，而是不喜欢学习一些看不到实际引用前程的知识。同样的在进行实验讲解时穿插一些应用实例的故事，也能够加深学生的印象，提升学习积极性。另外，对实验的验收制度应该加以完善，已有相关验收制度的应该切实做好验收工作。将实验课成绩作为整体课程的评估，实验课不达标不放行，实验课不及格，相关学科也不能给予及格。以及来增加学生对化学实验课的重视程度，提升学习的积极性。
2.教师应积极做好上课准备
其实课程质量如何很大程度上取决与教师备课以及上课表现，同样一堂课，有的老师教的精彩异常，有的老师却能让同学昏昏欲睡。其实这一切都与教师的备课有很大关系。一个负责任的老师，能够抓住教学中的重点，抓住学生们关注的重点，将学生想要的，教材想要表述的讲解到位、清晰并且能给学生留下深刻的印象。那么课前的备课工作就应该跟充分的做到位，包括：总结课堂重点，回顾上节课内容，收集一些相关故事来加深同学们的影响。当然，为了更好的保证任课教师在课前真正的做了准备。高职院校教务管理处应该对任课教师做出相应的要求，必要情况下要求教师将自己的教案按时提交检查。对于做到位的教师予以一定的奖励，对于没有做好备课工作的教师进行处罚。以此来监督教师更好的完成课程教学任务，提升高职院校整体的教学质量。
3.督促完成预习和复习
在调动了学生们的学习积极性、教师的上课责任心之后，就是学生们课前预习与课后复习情况了。化学实验课要想更好达到实验效果，课前的预习是保证实验的顺利进行的关键。这个过程需要学生去自主完成，但这个自主是有条件。教师应该在这个过程中起到监督作用，可以采取让学生写实验预习报告，详细到实验目的、实验原理、实验的具体操作步骤。在每个实验课前进行检查，不能很好完成的直接扣课程、实验课总分。三次以上不完成实验预习报告的，期末考试直接记为不及格。在实验课后同样需要学生写实验总结，要求将实验中出现的错误，错误原因，实验数据等做相关分析。增强学生们今后进行有关工作时的分析总结能力。能够更好的为实验课最终应用于时间的目的保驾护航。
总结
在高职院校化学实验教学中，还有很多需要改进的地方。不管是对于学生们现在的学习状态还是任课教师上课时的教学水平以及切实做好课前预习、课后复习工作都需要进行相应的改革。化学课程教学质量的提升需要从师生、课程前后两个方面进行入手。为了保障高职院校化学实验教育工作的顺利进行。使得进行化学实验教学的目的达到，我们应该切实的抓好每一堂课的质量，从课前教师的备课、实验前学生的预习，课堂教师的讲解再到课后的复习、总结每一个环节都不能落下。
参考文献
[1] 康新建，郭丽洁，高校化学实验室教学分析方法研究，实验技术与管理，2014.
[2] 么向和，张倩，高校化学实验教学质量影响因素与解决策略，中国科教创新导刊2010.
[3] 陈高元，张云忠，金亮，高校化学实验室管理对策探究，公共安全中的化学研究进展，2011.
[4] 仲倩，高校化学实验教学方向研究与探索，中国化工贸易，2015.
[5] 周永运，武桂珍，高职院校化学教育改革探究，中国公共卫生管理，2009.