论文部分内容阅读
摘要：“电路与电子学基础”是一门理论性与实践性强、逻辑严密的综合性课程，内容庞杂、抽象，涉及学科多且每一章节每一个知识点都需要有大量图片、音视频贯穿其中，因此将信息化教育技术与课程教学有效融合，调动尽可能多的信息资源，使学生真正成为知识信息的积极参与者，将会达到良好的教学效果。与传统工科在电路方面的教学体系相比，需要将教学内容重新组合，加入电子学基础方面的内容，因而现有的任一教材都不能单独完全支撑教学需求，同时课程具有受众学生多、知识内容杂散的特点。
关键词：电路与电子学基础;混合式教学;教学策略;
引言
电工电子学是理工科专业的一门重要的必修基础课，该课程主要由电路的基础知识、常用电气设备、模拟和数字电子技术等内容组成。课程具有授课对象多（面向多个非电类专业）、知识覆盖面广、基本原理比较抽象、涉及的内容概念多、应用性强等多项特点，而很多专业的授课课时却往往比较有限。要求同学们在有限的课时内对这门课程进行理解、掌握和应用是比较困难的，随着各工科专业工程认证要求的不断提高，延用传统的教学模式和教学方法，课程很难完成对专业认证各项指标和毕业要求达成度的支撑。因此，有必要对这门课程的教学模式进行改革和优化。
一、课程概述
在课程概述介绍中，要求学生了解电工电子技术的发展历史，掌握“电路与电子学”课程的性质和任务、电路与电子学的应用简介以及该课程的学习方法。这部分课程的思政要点包括：电工技术的发展反映社会现代化程度，半导体电子器件的发展影响电子技术的发展。从“华为事件”来看，美国“断供”芯片，实际就是中国目前半导体器件技术与发达国家有明显的差距，并且中国研发半导体芯片的时间远远不足西方发达国家，让国产高精尖科技企业受制于他国。通过介绍电工和电子技术的发展历史，引出我国电工电子技术的现状，对学生进行思想教育，认识到我国的不足之处，正确的认识世界，可以极大地刺激“中国芯片”的发展步伐，培养学生为社会主义现代化事业献身的坚定信念，让学生明确奋斗目标，激励学生为国家富强而奋发努力向上。
二、课程体系及建设内容
（一）总体设计思路
采用“线上”和“线下”相结合，充分利用网络教学平台，“理论”和“实践”相结合的总的建设思路。课前（线上）：按照预习任务单和课前学习视频，完成相关理论知识的学习，并完成相关的课前测试。课中（线下）：讲解重难点知识，定理方法的深入应用，具体实验的设计思路以及习题的强化练习，满足课程的高阶度和挑战度。课下（线上+线下）：观看课后强化视频，自主完成作业并上传网络平台，继续巩固和消化理论知识;线下集中答疑与个别答疑、不定时开展网络直播答疑相结合，辅助助教完成电路理论的实验仿真验证以及实际电路实验的搭建，满足课程的创新性。课程每个部分划分为几个章节，比如电路原理基础分为电路模型和电路定律、电阻电路的等效变换、电路分析方法及电路定理、正弦稳态电路分析。在每一章节中，整合了多个相似的知识点，以电路分析方法及电路定理为例，整合了支路电流法、回路电流法、结点电压法及叠加定理、戴维南定理等内容，给学生提出了一题多种方法求解，让学生真正找到属于自己的解题思路和方法。整个教学设计按照“线上（预习测试）—线下（重点知识点讲解及仿真讲解）—线上和线下（线上提交作业、总结，线下答疑）”的过程进行。
（二）调整教学内容，构建电工电子学课程新体系
对教学理念的革新，对新教学体系的建立，是对学生自主学习能力进行培养的首要任务。以培养应用型本科人才的要求为依据，重组整合与电工电子学有关的专业知识，将教学内容分为三个部分，即基础理论、常用电子器件和介绍常用电气设备与新技术。基础理论全部专业都需学习，教学模式使用的是传统的讲授型。常用的电子器件适当减少内部原理的讲解，注重其功能性和实用性，例如简单介绍二（三）极管，着重对它们的功能、特点以及具体应用进行讲解。常用电气设备部分针对不同的专业将相关的电气设备采用实物展示（视频）、仿真实验模拟、多媒体、动画等形式展开。实物展示增加设备器件的介绍，理论内容方面通过动画与仿真实验进行演示与补充，讲解基本原理、数学公式的推导分析等内容可通过多媒体进行展示。例如，在热继电器教学中，利用视频展示实物外形、内部结构，利用动画方式演示继电器的内部构造和工作过程，用多媒体介绍热继电器的原理图和符号，加强学生的认识和理解。最新的专业技术和工艺的介绍由于现有教材的局限和不足，我们一方面针对不同的专业采用补充讲义的形式扩展学生知识面，另一方面通过网络资源共享要求学生自学了解相关内容。同时把教学内容分解成若干个模块，根据各个专业的毕业要求，课程目标的不同，灵活选择教学内容。
（三）提高实践环节的质量
实践环节是“电路与电子学”课程教学的一个重要环节，通过实践课程的真实项目，将爱国主义教育、社会责任、民族自信、安全意识等深入到整个实践的教学环节。如要求学生独立完成收音机焊接和组装工作。实践过程中，学生掌握了烙铁的焊接工艺，认识了电阻、电容、发光二极管、滤波器、鉴频器、振荡线圈等，掌握了常用的示波器、函数发生器和万用表的使用方法。焊接过程中对比使用国产元器件和进口元器件，比较收音机最终的效果，让学生明白我国电子元器件与西方发达国家的差距。通过这个实践课程，可以大大提升学生的动手能力，同时激发学生的爱国主义情怀和奮斗精神，增强大国自信，只有练就过硬的本领，才能突破外界的技术封锁，让国家强大起来。
结束语
混合式课程建设不是为了混合而混合，而是在提高学生自主学习能力的前提下，不断发挥学生的能动性，调动学生学习的积极性，激发学生的创新创造能力，逐步提高课程的深度和广度，充分利用现代化的教育教学手段，让学生知道学什么、怎么学、如何学得更好，为培养应用技术工程人才不断努力。混合式课程建设开启智慧教学的大门，改变了传统的授课方式，线上教学和线下教学一样重要，混合式的深度融合还在进一步加速，课程建设一直在路上。
参考文献
[1]周波，刘亚军，许京然.“电路与电子学基础”课程混合式教学与建设研究[J].教育教学论坛，2021（29）：65-68.
[2]吴有龙，徐楠，杨忠，杨荣根，王莹莹，谢慧.新工科背景下物联网工程专业“电路与电子学”课程思政教学实践与探索[J].物联网技术，2021，11（02）：118-120.
[3]孙晖，沈远，张冶沁，潘丽萍.电工电子学实验新形态教材建设[J].电子技术，2018，47（11）：87-88+86.
[4]陈媛媛.电工电子学课程课后延续教学设计[J].科技资讯，2017，15（32）：197-198.
[5]奚峥皓，李媛媛，阚秀，徐冬梅.浅析“现代电力电子学”教学内容的改进方法[J].科教导刊（上旬刊），2017（22）：106-107.
注：山东协和学院校级一流课程《电路原理》
关键词：电路与电子学基础;混合式教学;教学策略;
引言
电工电子学是理工科专业的一门重要的必修基础课，该课程主要由电路的基础知识、常用电气设备、模拟和数字电子技术等内容组成。课程具有授课对象多（面向多个非电类专业）、知识覆盖面广、基本原理比较抽象、涉及的内容概念多、应用性强等多项特点，而很多专业的授课课时却往往比较有限。要求同学们在有限的课时内对这门课程进行理解、掌握和应用是比较困难的，随着各工科专业工程认证要求的不断提高，延用传统的教学模式和教学方法，课程很难完成对专业认证各项指标和毕业要求达成度的支撑。因此，有必要对这门课程的教学模式进行改革和优化。
一、课程概述
在课程概述介绍中，要求学生了解电工电子技术的发展历史，掌握“电路与电子学”课程的性质和任务、电路与电子学的应用简介以及该课程的学习方法。这部分课程的思政要点包括：电工技术的发展反映社会现代化程度，半导体电子器件的发展影响电子技术的发展。从“华为事件”来看，美国“断供”芯片，实际就是中国目前半导体器件技术与发达国家有明显的差距，并且中国研发半导体芯片的时间远远不足西方发达国家，让国产高精尖科技企业受制于他国。通过介绍电工和电子技术的发展历史，引出我国电工电子技术的现状，对学生进行思想教育，认识到我国的不足之处，正确的认识世界，可以极大地刺激“中国芯片”的发展步伐，培养学生为社会主义现代化事业献身的坚定信念，让学生明确奋斗目标，激励学生为国家富强而奋发努力向上。
二、课程体系及建设内容
（一）总体设计思路
采用“线上”和“线下”相结合，充分利用网络教学平台，“理论”和“实践”相结合的总的建设思路。课前（线上）：按照预习任务单和课前学习视频，完成相关理论知识的学习，并完成相关的课前测试。课中（线下）：讲解重难点知识，定理方法的深入应用，具体实验的设计思路以及习题的强化练习，满足课程的高阶度和挑战度。课下（线上+线下）：观看课后强化视频，自主完成作业并上传网络平台，继续巩固和消化理论知识;线下集中答疑与个别答疑、不定时开展网络直播答疑相结合，辅助助教完成电路理论的实验仿真验证以及实际电路实验的搭建，满足课程的创新性。课程每个部分划分为几个章节，比如电路原理基础分为电路模型和电路定律、电阻电路的等效变换、电路分析方法及电路定理、正弦稳态电路分析。在每一章节中，整合了多个相似的知识点，以电路分析方法及电路定理为例，整合了支路电流法、回路电流法、结点电压法及叠加定理、戴维南定理等内容，给学生提出了一题多种方法求解，让学生真正找到属于自己的解题思路和方法。整个教学设计按照“线上（预习测试）—线下（重点知识点讲解及仿真讲解）—线上和线下（线上提交作业、总结，线下答疑）”的过程进行。
（二）调整教学内容，构建电工电子学课程新体系
对教学理念的革新，对新教学体系的建立，是对学生自主学习能力进行培养的首要任务。以培养应用型本科人才的要求为依据，重组整合与电工电子学有关的专业知识，将教学内容分为三个部分，即基础理论、常用电子器件和介绍常用电气设备与新技术。基础理论全部专业都需学习，教学模式使用的是传统的讲授型。常用的电子器件适当减少内部原理的讲解，注重其功能性和实用性，例如简单介绍二（三）极管，着重对它们的功能、特点以及具体应用进行讲解。常用电气设备部分针对不同的专业将相关的电气设备采用实物展示（视频）、仿真实验模拟、多媒体、动画等形式展开。实物展示增加设备器件的介绍，理论内容方面通过动画与仿真实验进行演示与补充，讲解基本原理、数学公式的推导分析等内容可通过多媒体进行展示。例如，在热继电器教学中，利用视频展示实物外形、内部结构，利用动画方式演示继电器的内部构造和工作过程，用多媒体介绍热继电器的原理图和符号，加强学生的认识和理解。最新的专业技术和工艺的介绍由于现有教材的局限和不足，我们一方面针对不同的专业采用补充讲义的形式扩展学生知识面，另一方面通过网络资源共享要求学生自学了解相关内容。同时把教学内容分解成若干个模块，根据各个专业的毕业要求，课程目标的不同，灵活选择教学内容。
（三）提高实践环节的质量
实践环节是“电路与电子学”课程教学的一个重要环节，通过实践课程的真实项目，将爱国主义教育、社会责任、民族自信、安全意识等深入到整个实践的教学环节。如要求学生独立完成收音机焊接和组装工作。实践过程中，学生掌握了烙铁的焊接工艺，认识了电阻、电容、发光二极管、滤波器、鉴频器、振荡线圈等，掌握了常用的示波器、函数发生器和万用表的使用方法。焊接过程中对比使用国产元器件和进口元器件，比较收音机最终的效果，让学生明白我国电子元器件与西方发达国家的差距。通过这个实践课程，可以大大提升学生的动手能力，同时激发学生的爱国主义情怀和奮斗精神，增强大国自信，只有练就过硬的本领，才能突破外界的技术封锁，让国家强大起来。
结束语
混合式课程建设不是为了混合而混合，而是在提高学生自主学习能力的前提下，不断发挥学生的能动性，调动学生学习的积极性，激发学生的创新创造能力，逐步提高课程的深度和广度，充分利用现代化的教育教学手段，让学生知道学什么、怎么学、如何学得更好，为培养应用技术工程人才不断努力。混合式课程建设开启智慧教学的大门，改变了传统的授课方式，线上教学和线下教学一样重要，混合式的深度融合还在进一步加速，课程建设一直在路上。
参考文献
[1]周波，刘亚军，许京然.“电路与电子学基础”课程混合式教学与建设研究[J].教育教学论坛，2021（29）：65-68.
[2]吴有龙，徐楠，杨忠，杨荣根，王莹莹，谢慧.新工科背景下物联网工程专业“电路与电子学”课程思政教学实践与探索[J].物联网技术，2021，11（02）：118-120.
[3]孙晖，沈远，张冶沁，潘丽萍.电工电子学实验新形态教材建设[J].电子技术，2018，47（11）：87-88+86.
[4]陈媛媛.电工电子学课程课后延续教学设计[J].科技资讯，2017，15（32）：197-198.
[5]奚峥皓，李媛媛，阚秀，徐冬梅.浅析“现代电力电子学”教学内容的改进方法[J].科教导刊（上旬刊），2017（22）：106-107.
注：山东协和学院校级一流课程《电路原理》