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摘要：今天的学生生长在数字化、信息化的世界里。手机、电脑、网络就是学生的生活提供了随时随地学习和更自主学习的可能性，电脑和多媒体变化了传统的课堂教学，从媒体特点上来看，微视频比其它媒体更直观、更生动有趣，进度自定、还能反复浏览，这与单一呆板的教科书和作业本相比，微视频中除了有教材上的知识重点难点内容，更融入了老师的经验、智慧和情感，从而使得微视频比文本教程更适合于学生的自主学习，成为提高学生学习效果的新手段。那么，如何利用微课，服务商务英语写作的教学？如何借助微课的辅助，提高学生商务英语写作的技能呢？本文将结合在商务英语写作教学过程中运用微课的教学实践，对利用微课促进商务英语写作教学的方法进行小结与思考，探索利用微课资源促进学生商务英语技能发展的途径。
关键词：微课，商务英语写作，促进教学，途径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0007—01
一、微课带给商务英语写作教学的新思考
在未开展微课辅助教学前，我校对二年级商务英语专业的学生进行问卷调查，其中学生对商务英语写作学习的难度调查结果显示，55%的学生认为学习商务英语写作比较困难，只有24%的学生认为商务英语写作比较容易学，而11%的学生认为商务英语写作非常难学。因此，约66%的学生都认为商务英语写作的学习有困难。那么，如何帮助这66%的学生？笔者与所在学校的专业老师共同商讨过后，一致认为，在网络时代信息碎片化的环境下，微课能满足学习者在各种智能终端，如电脑、手机、电子书包等随时随地展开学习的需求。现在，大量移动终端的普及，更为以教学微视频为核心载体的微课，提供了广泛的应用基础。而微课包含丰富的画面、文字、动画和声音等视听信息，能有声有色地传递信息，不仅提供更多的学习内容，并有效地帮助学生记忆、理解和思考，能让学生自主选择学习时长和学习内容，能解决传统课堂教学无法解决的问题。因此，笔者与同事一齐开展利用微课辅助商务英语写作教学的实践。
二、微课在商务英语写作教学的尝试
我校商务英语专业利用微课辅助商务英语写作的实践，也主要以微视频为核心载体，再根据所学的商务英语写作相关文体进行设计、开发，集成微课资源并对其加以运用，辅助商务英语写作的教学。
1.单元整体教学。我们以中等职业学校职业英语教材编写组编写的《职业英语系列——商务英语写作》教材为微课制作的蓝本，该门课程的一个单元就是学习一种英文商务文件的撰写。因此利用微课辅助商务英语写作教学，就是围绕学生商务英语写作能力目标，进行教学内容的与教学活动的设计，从浅入深地逐步帮助学生构建相应的商务文件的写作能力。通过微课的辅助系统地整合学生课前自主学习、课堂学习、课后练习，促进学生商务英语写作能力的提高，从而达到提高学习效果的目的。
2.教学活动实施过程。围绕“以学生为中心”的教学思想，以“课前—课中—课后”为时间线，设计单元微课辅助教学的过程。在整个单元的教学过程中，教师根据单元的特点与重点设计与开发微课资源，并整合到单元的教学实践。例如：以建立业务关系信函为例，针对学生刚接触信件的写作，笔者在学习单元前先制作一个关于如何书写信的格式的微视频供学生自行學习，让学生学习信件的格式以及地址的写法。课堂上再有针对性地考查学生书写信件的格式以及地址的写作能力，并通过互改互评或检测发现学生的疑难之处，进行问答探讨与解疑。另外，由于建立业务信函具有文件结构明晰的特点，因而利用思维导图软件制作介绍建立业务信的结构的视频，供学生更好地了解该商务文件的背景知识以及对该文件的写作步骤的认识。更重要的是，针对建立业务关系信件的重点句型和难点，制作微课视频提供精练的讲授、分析、演示和有层次的练习，供学生在学前、学中和课后自主加强学习，通过学案的练习加强学生对所学知识的运用与巩固，让微课资源很好地与课堂的教学结合在一起，共同促进学生商务英语写作能力的提高。
三、微课对商务英语写作的促进作用
通过约一年的教学实践，笔者发现，微课对商务英语写作的教学起到很好的促进作用，主要体现在以下3方面。
1.有效提高了学生的自主学习和学习兴趣。每个单元都能明晰学习任务，并在课堂检测学生微课学习的效果，促使学生进行自主学习。因为微课的学习价值大、移动性好，利于学习者个性化自主选择学习。能比单纯的传统课堂更好地实现“因材施教”、“按需学习”和“个性化学习”，因此大部分学生的学习效率和学习兴趣有所提高。
2.提高了学生的学习效率和课堂效率通过微课的辅助与学生的自主学习，节省了课堂的讲授时间，课堂上能更好地、更有针对性地进行问答探讨和练习解疑，提高学生的学习效率和课堂效率，并促进学生的自学能力和思考能力的发展，真正地提高学生的学习能力。
四、现行的教学实践的不足与努力方向
我校的初步的微课辅助商务英语写作教学实践取得一些进步，但也存在比较多的不足。
1.视频技术是制约我们微课发展的原因之一。录屏式微课存在画面过于简单、呈现方式单一、场景缺少变化，后期编辑难度大等不足，学生看多了容易再现“审美疲劳”。视频软件的学习与利用，是我们老师有待学习提高的重要技能。而微课资源的开发更有待丰富、系统化和统筹化。
2.未能运用和开发云平台，未能运用学习分析技术支持教学应用。学习分析技术，就是利用物联网、云计算在教学中的运用，教育领域积累学生学习过程、学习行为生成数据，随后对其进行解释与分析，从而评估学生学习，发现潜在问题和提供指导。这些能很好地帮助教师优化教学内容、调整教学安排，为学生提供个性化学习服务，这也是我们今后商务英语写作教学利用微课资源的重要的努力方向。
关键词：微课，商务英语写作，促进教学，途径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0007—01
一、微课带给商务英语写作教学的新思考
在未开展微课辅助教学前，我校对二年级商务英语专业的学生进行问卷调查，其中学生对商务英语写作学习的难度调查结果显示，55%的学生认为学习商务英语写作比较困难，只有24%的学生认为商务英语写作比较容易学，而11%的学生认为商务英语写作非常难学。因此，约66%的学生都认为商务英语写作的学习有困难。那么，如何帮助这66%的学生？笔者与所在学校的专业老师共同商讨过后，一致认为，在网络时代信息碎片化的环境下，微课能满足学习者在各种智能终端，如电脑、手机、电子书包等随时随地展开学习的需求。现在，大量移动终端的普及，更为以教学微视频为核心载体的微课，提供了广泛的应用基础。而微课包含丰富的画面、文字、动画和声音等视听信息，能有声有色地传递信息，不仅提供更多的学习内容，并有效地帮助学生记忆、理解和思考，能让学生自主选择学习时长和学习内容，能解决传统课堂教学无法解决的问题。因此，笔者与同事一齐开展利用微课辅助商务英语写作教学的实践。
二、微课在商务英语写作教学的尝试
我校商务英语专业利用微课辅助商务英语写作的实践，也主要以微视频为核心载体，再根据所学的商务英语写作相关文体进行设计、开发，集成微课资源并对其加以运用，辅助商务英语写作的教学。
1.单元整体教学。我们以中等职业学校职业英语教材编写组编写的《职业英语系列——商务英语写作》教材为微课制作的蓝本，该门课程的一个单元就是学习一种英文商务文件的撰写。因此利用微课辅助商务英语写作教学，就是围绕学生商务英语写作能力目标，进行教学内容的与教学活动的设计，从浅入深地逐步帮助学生构建相应的商务文件的写作能力。通过微课的辅助系统地整合学生课前自主学习、课堂学习、课后练习，促进学生商务英语写作能力的提高，从而达到提高学习效果的目的。
2.教学活动实施过程。围绕“以学生为中心”的教学思想，以“课前—课中—课后”为时间线，设计单元微课辅助教学的过程。在整个单元的教学过程中，教师根据单元的特点与重点设计与开发微课资源，并整合到单元的教学实践。例如：以建立业务关系信函为例，针对学生刚接触信件的写作，笔者在学习单元前先制作一个关于如何书写信的格式的微视频供学生自行學习，让学生学习信件的格式以及地址的写法。课堂上再有针对性地考查学生书写信件的格式以及地址的写作能力，并通过互改互评或检测发现学生的疑难之处，进行问答探讨与解疑。另外，由于建立业务信函具有文件结构明晰的特点，因而利用思维导图软件制作介绍建立业务信的结构的视频，供学生更好地了解该商务文件的背景知识以及对该文件的写作步骤的认识。更重要的是，针对建立业务关系信件的重点句型和难点，制作微课视频提供精练的讲授、分析、演示和有层次的练习，供学生在学前、学中和课后自主加强学习，通过学案的练习加强学生对所学知识的运用与巩固，让微课资源很好地与课堂的教学结合在一起，共同促进学生商务英语写作能力的提高。
三、微课对商务英语写作的促进作用
通过约一年的教学实践，笔者发现，微课对商务英语写作的教学起到很好的促进作用，主要体现在以下3方面。
1.有效提高了学生的自主学习和学习兴趣。每个单元都能明晰学习任务，并在课堂检测学生微课学习的效果，促使学生进行自主学习。因为微课的学习价值大、移动性好，利于学习者个性化自主选择学习。能比单纯的传统课堂更好地实现“因材施教”、“按需学习”和“个性化学习”，因此大部分学生的学习效率和学习兴趣有所提高。
2.提高了学生的学习效率和课堂效率通过微课的辅助与学生的自主学习，节省了课堂的讲授时间，课堂上能更好地、更有针对性地进行问答探讨和练习解疑，提高学生的学习效率和课堂效率，并促进学生的自学能力和思考能力的发展，真正地提高学生的学习能力。
四、现行的教学实践的不足与努力方向
我校的初步的微课辅助商务英语写作教学实践取得一些进步，但也存在比较多的不足。
1.视频技术是制约我们微课发展的原因之一。录屏式微课存在画面过于简单、呈现方式单一、场景缺少变化，后期编辑难度大等不足，学生看多了容易再现“审美疲劳”。视频软件的学习与利用，是我们老师有待学习提高的重要技能。而微课资源的开发更有待丰富、系统化和统筹化。
2.未能运用和开发云平台，未能运用学习分析技术支持教学应用。学习分析技术，就是利用物联网、云计算在教学中的运用，教育领域积累学生学习过程、学习行为生成数据，随后对其进行解释与分析，从而评估学生学习，发现潜在问题和提供指导。这些能很好地帮助教师优化教学内容、调整教学安排，为学生提供个性化学习服务，这也是我们今后商务英语写作教学利用微课资源的重要的努力方向。