摘 要：语文课堂教学模式的探讨中最关键最核心的问题就是如何发挥教师的主观能动性，全面提高学生学习过程中的参与率。语文课堂教学模式的研究中，我们发现不管采用哪种课堂教学模式，都有一个共同的特点，那就是在教师指引下，创造一种轻松愉快的教学氛围，使学生没有负担，始终保持乐观开朗的心态，让他们全身心地去自主学习、去发现、去挖掘，充分地动手、动口、动脑，逐渐达到授之以渔。
　　关键词：初中语文；教学课堂模式；授之以渔；学生成才
　　传统课堂是教师主宰着话语权。任教多年来，不管是自己的课堂教学还是听到的看到的别人的课堂教学，从中可以看到上课的模式中教师主导课堂，把握课堂节奏，调控课堂教学内容，生成预定答案，不允许课堂中有另类声音。教学的枯燥不言而喻，课堂的气氛凝重，学生作为听众发言权几乎没有。教师既是导演也是演员，自导自演，完全没有顾及学生的感受。好一点的课堂教学便是教师多问几个为什么，多给学生几个问题让他们答答。即使是这样，也算是一点点进步，从中看到些许曙光。于是他们引领中国教育走了许多年，教学成绩也好，算作是一方教育的领头羊。
　　首先，课堂教学中必须让学生大胆地说。在45分钟的课堂学习中，教师讲授的时间不宜过多，过多会导致一部分学生无所事事，不是做与学习无关的事，就是昏昏欲睡。老师在讲台上表演得多么精彩，难免个别学生甚至一部分学生不专心听讲。只要在课堂上给学生一定的时间让他们说，让他们表演，这个问题便会迎刃而解。
　　其次，让学生逐渐学会说。为防止学生乱说，无的放矢地说，在平时学习和训练中要注意加强培养学生说话的能力。课堂中要学会说，关键是课前要精心指导，帮助学生扎实预习文章，给他们拟定学习提纲，让学生根据提纲去准备，去学习，不懂的学会用各种工具书查找，或用网络查找，或与同学们交流。总之，在这个过程中，教师要引导，要组织，要成为教学中的导演，对一些东西要善于剪辑，要修订。
　　第三，用课堂评价保证学生积极发言。过去的课堂评价只重视教师的基本功，业务能力，讲得有多精彩，对文本的把握是否准确，对知识的传授是否科学，是否完成了一节课的教学任务，45分钟安排的教学任务必须一字不漏按时完成。在应试教育主导下的课堂评价诚然如此，它也指导从教者们依规依矩，让自己的教学行为合乎既定框架。那么在提倡素质教育的今天，我们首先要的是解放思想，其次是放手学生，要相信学生，相信其有能力解决大多数问题，他们有能力解决的问题我们当然也没必要去帮助解决，让他们做学习的主人，做学习上的表演者，包办只能使思想更狭隘，思维更单一。有一位资深的从教者说过，你的一个苹果和我的一个苹果加起就是两个苹果，你的思想和我的思想合起来就不一定是两种思想。课堂上的多种思想合起来又会有多少种思想呢？由此我们要保证学生积极发言，首先应从评价体系上着手，改变过去的课堂评价方式，以学评教，一节课成功在什么地方，关键看学生学的怎么样，与同桌、与小组成员、与全班同学交流了多少次，与大家分享了多少学习成果，即使是一点点的进步，我们都应该为之高兴。转移评价重心，一节课40分钟也好，45分钟也好，有多少个知识点，有多少教学任务，有多少学习任务，不管下课后这些该学的该教的完成了没有，只看学生学会了多少，解决了多少问题，这才是我们要追求的。想来有这样的课堂评价方式为指导，学生积极发言的问题成为每位教师首当其冲要解决的问题，久而久之，我相信会有很多办法调动学生积极性的。
　　我们在继承传统的基础上，对课堂教学模式应有发展和创新。比如说“先学后教，当堂训练”，“预习——展示——反馈”等都是在课堂教学模式上的有效探索。先学后教注重学生的学，其中蕴含的教学理念就是“授之以鱼不如授之以渔”，“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学”。学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。通过展示学习目标，让学生清楚学习任务；通过学法指导，教学生如何学，怎样学，分几步学；接着通过教师的提问或学生的展示来检测学习的效果，对学生反馈中的问题加以解决，以教导学。通过具有梯度性的练习，当堂检测，既有基础知识的巩固，又有拓展性的习题。关顾到了中、差、好三类学生。
　　语文课堂教学模式的探讨中最关键最核心的问题就是如何发挥教师的积极能动性，创造一种轻松愉快的教学氛围，全面提高学生学习中的参与率，千方百计调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主体。让他们全身心地去自主学习、去发现、去挖掘，充分地动手、动口、动脑，逐渐达到授之以渔，促进学生成才。