【摘要】近几年来，多媒体技术发展之迅速，应用之广泛，已在教育教学中引起广大重视，越来越多的人意识到信息技术是教学的重要技能之一。把多媒体引入几何教学中，刺激学生多种感觉器官，充分调动学生学习数学的积极性，活跃了课堂气氛，使许多学生轻松的迈过了几何这道难关，露出了快乐的笑容。
　　【关键词】多媒体技术 优化 数学 几何教学
　　【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号l 1006-5962（2012）12（a）-0246-01
　　下面把本人的心得体会总结为以下几个方面：
　　1 演示图形运动过程。降低理论教学难度，使学生易于接受。
　　许多概念化教学都比较抽象，学生难以更好理解，不少教师会借助于小黑板或投影仪，试图降低对概念理解难度，但借助干这些东西过于静态，不能详细讲清其演变过程，学生接受上仍会死记硬背，而借助多媒体则可让这一静止过程动起来。
　　例如，在讲授平行线分线段成比例定理过程中，
　　我先由平行线等分线段讲起，（见图1）
　　在复习这一定理后，我拖动鼠标，移动c
　　为了便于讲授，我特地使b、c之间距离（图1）
　　扩大2倍，（见图2）
　　告诉AB：BC=I：2，让学生去猜测DE：EF的值，由于过程比较明显，学生很容易回答出DE：EF=I：2，而后带领学生去证明这一定理。为了便于让学生更好理解对应线段成比例这一问题，由图2变动DF位置，使DF发生平移，运动过程让学生看到，但用虚线表示（见图3、图4、图5）
　　在图2中，学生已经了解了对应线段，在具体的演变过程中，他们知道了对应线段是如何得到的，对于图3、图4、图5的对应线段有了深刻印象。接下来的练习也验证了这一点。这样，在运动中化解了死记硬背或呆板教学的难度，学生很愉快的掌握了这一概念。
　　2 运用多媒体演示图形的分离。拼接。闪烁。培养空间想象能力
　　初二的学生在学习几何时一个很大障碍就是没有形成良好的抽象思维能力，当把几个基本图形叠加在一起时，他便无从入手，不知相关的等量关系在哪里，证明思路在哪里。而用多媒体进行图形的分解、拼接会使隐藏的条件明显，复杂的图形简化。
　　3 节省时间，提高课堂效率，培养一题多解思想，开发思维训练
　　如前所述，数学教育既是传授知识又是培养能力。思维训练培养也是其中一个方面。数学教学中存在许多问题是一题多解，一题多证。传统讲解方法要么浪费大量时间，要么纷乱的图形让学生糊涂，而利用多媒体教学则可解决这一问题，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
　　多媒体在教学中的运用可以帮助我们把一些说不清东西说清楚，复杂的问题简化，对我们工作学习帮助很大。但我们也应清醒认识到它只是一种辅助手段，不能过分的依赖，甚至把它加以神化，毕竟数学的教学是数学思维活动的教学，要培养学生思维能力就必须让学生能更多更好的自己思考，如果规律结论全通过多媒体呈现出来，学生思考余地就小多了。水能载舟，亦能覆舟，我们应避免这种事情的发生，让多媒体能在我们的教学中发挥最大作用，且与传统教学方式相互补充，相得益彰。