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摘要：美国实用主义教育家约翰·杜威提出“教育即生活”，他主张“从做中学”。他认为应该教学生去“做”，而不是去“学”，从而提出了一种新的教学方法——设计教学法，内容包括：“必须是一个有待解决的实际的问题；必须是有目的有意义的单元活动；必须由学生负责计划和实行；包括一种有始有终、可以增长经验的活动，使学生通过设计获得主要的发展和良好的成长。”该方法成为当今各国发展新的职业教育方法的基础，例如具有德国特色的“双元制”教学法，以及现阶段我们国家提出的项目教学法等基于此，就中职电子专业实训项目教学浅析几点个人见解。
关键词：中职电子专业；项目教学
电子专业是一门与IT技术紧密融合的综合性交叉学科，对学生的理论知识和实践能力都有较高的要求。因此，为培养一名优秀的电子类专业人才，高校的教学质量与教学方法就显得尤为重要。
一、实施项目教学法的意义
首先，项目教学法。项目教学法是一种典型的“做中学”教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生通过项目实践，理解和掌握项目要求的知识和技能。
职业学校电子专业的项目化教学改革研究：（1）项目化的专业课程体系改革。职业教育中的项目课程是一种基于工作任务的项目课程，项目化的专业课程体系从企业生产实践所需的知识点和能力出发，通过逆向求解的方法来组织所需的理论知识，确保了理论教学内容的适用性和够用性。（2）项目化的课程体系改革强调整体设计，课程的编制与教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构，实现相关职业知识和职业能力的横向构建，以工作项目为核心重组专业知识，构建完全项目化课程体系。
二、编写项目化的校本教材
项目化的课程体系改革需由项目课程的建设作为支撑。项目化的课程建设核心在于项目化的校本教材的编写。编写项目化校本教材时要突出实践在课程中的主体地位，用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。要求教师以“学练结合、学用结合、工学结合”为主，根据订单企业的需求和学生的具体情况，以模拟项目和真实项目为纲领，对涉及的知识点重新进行编排，对课程内容进行删减，增加企业生产的工艺过程的要领，编写适合学生需要的校本教材。教材编写过程中以适用够用为原则，能最大限度地反映出当前专业的最新发展方向。
三、教学分析
《电子技能与训练》是中职电子专业一门主干课程，传统教学模式下，教师习惯性地采用“理论讲解+实训焊接”的方式组织教学，整个教学过程缺乏新颖度，十分机械，对于学生学习兴趣的激发，岗位实践能力的提升，小组合作探究能力的培养难以起到显著的效果。将项目教学法引入《电子技能与训练》课堂，通过创设项目激活情境，引入项目教学过程，开展项目小组实践，模拟项目真实场景评价等多种途径，能够锻炼学生的岗位适应能力，项目产品制作能力，小组合作能力等多种技能，对于课程教学质量的提升能够起到显著地推动作用。通过本文的教学对比实验，亦能够看出：采用项目教学法进行教学的实验班，无论是学生学习兴趣，还是动手实践技能等学习效果数据，都显著优于对照班学生，由此可以证明，引入项目教学法，对于中职电子专业课程教学质量确实能起到实实在在的促进作用，因此，建议在今后的教学中，大力推广项目教学法。
四、教学项目的可操作性
项目内容设计要注重可操作性，注意分散项目的重难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，项目设计时要考虑项目的大小、知识点的难易程度、知识体系前后的联系等多方面因素。例如，在《电子蜡烛制作》项目设计中，以中等规模的定时集成塊555为电路核心构成比较器，辅以声音传感器、温度传感器各1个，其他电阻电容元件扬声器等，元器件共15个；理论知识以555定时电路原理为主，声音放大在本课程前的教学项目中已经教授完成，新出现的理论知识难点不多，学生易于理解和接受；技能操作方面，项目中的元件比較少，电路印制板图绘制简单，电路制作方便，元件采购价格便宜；外观创意方面，电子蜡烛的外观设计可利用材料较多，可以是塑料杯、纸盒等，这些都可以通过学生的自主创新实现。项目设计、规划、实施、调试、维修都以现有知识面为基础稍微增加难度点，项目实现过程完全可以操作和控制，通过一定努力比较容易完成，实现教学目标，学生有成就感，对职业院校学生尤为重要。
五、从培养市场营销人才的角度选择项目载体
随着电子行业的发展，电子产品生产企业需要大量的营销人才。这些营销人才一方面为企业进行市场策划，引导产品研发，采购企业生产物资；另一方面，又为企业销售产品。因此，在选择项目载体时，应能培养学生以下市场营销知识或能力：又能做好产品的市场营销调研，以及营销调研报告；还具有丰富的市场营销知识和商务谈判技巧；懂得电子产品营销相关的法律法规；能与客户建立良好的关系；能提出解决实际问题的思路，制定实施营销工作计划；能分析工作中出现的问题，为其它部门提供建议；能自主学习营销新知识、新技能，并将其应用于销售工作中；具有良好的语言表达能力，注重仪表，懂得营销礼仪，能与客户有效地沟通。为了达到这些要求，可根据典型的营销形式选择典型的项目载体，如，经销商式电子产品营销，可选择手机作为项目载体；招投标式电子产品营销，可选择广播作为项目载体；外贸式电子产品营销，可选择计算机作为项目载体；电子类式电子产品营销，可选择电视机作为项目载体。
六、建立健全电子专业课程项目教学法的激励机制
为不断激励电子专业教师实践项目教学法的积极性，学院教务管理部门应出台一些激励性政策，鼓励专业教师更多地实践项目教学法，并发现问题，及时优化教学。例如，出台政策，将电子专业教师每学期实践项目教学法的频度、质量纳入其岗位业绩考核指标中，同时，选派优秀的中青年教师外出培训，接受一些先进的项目教学法实践理念，提升教师的项目教学技能，总而言之，多管齐下，使电子专业教师多用、多想、多完善项目教学模式。
电子类作为一个应用性和综合性很强的专业，在教学改革过程中，需要紧扣理论教学为基础，实践教学为主导的思想，在专业课程项目化改革中，将理论知识内容融入教学任务中，结合社会发展、设计优质的教学项目，并进行合理的教学组织和结果评价，以达到学生积极参与教学过程，提高实践能力、适应社会需求的目的。
参考文献
[1] 侯秀丽.项目驱动式教学法在中职PLC课程教学中的应用[J].素质教育，2011，（6）.
[2] 贾秀玲.数字电子技术项目化教学的实践与探索[J].滁州职业技术学院学报，2011（06）.s
[3] 广东省职业技术教育学会.广东省中等职业学校专业教学指导方案汇编[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4] 彭荣华， 陈玲霞. 基于项目驱动大案例教学模式的“电子商务法”课程标准的开发[J].开封教育学院学报，2014（4）：199-200.
[5] 吴朝华.学习领域课程教学项目的设计、优化与评价[J].常州工程职业技术学院学报，2009（2）.
[6] 赵建峰，汪木兰，张思弟.CAD/CAM/CNC/ CMM在数控技术实训教学中应用[J].机电产品开发与创新，2010（5）.
关键词：中职电子专业；项目教学
电子专业是一门与IT技术紧密融合的综合性交叉学科，对学生的理论知识和实践能力都有较高的要求。因此，为培养一名优秀的电子类专业人才，高校的教学质量与教学方法就显得尤为重要。
一、实施项目教学法的意义
首先，项目教学法。项目教学法是一种典型的“做中学”教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生通过项目实践，理解和掌握项目要求的知识和技能。
职业学校电子专业的项目化教学改革研究：（1）项目化的专业课程体系改革。职业教育中的项目课程是一种基于工作任务的项目课程，项目化的专业课程体系从企业生产实践所需的知识点和能力出发，通过逆向求解的方法来组织所需的理论知识，确保了理论教学内容的适用性和够用性。（2）项目化的课程体系改革强调整体设计，课程的编制与教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构，实现相关职业知识和职业能力的横向构建，以工作项目为核心重组专业知识，构建完全项目化课程体系。
二、编写项目化的校本教材
项目化的课程体系改革需由项目课程的建设作为支撑。项目化的课程建设核心在于项目化的校本教材的编写。编写项目化校本教材时要突出实践在课程中的主体地位，用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。要求教师以“学练结合、学用结合、工学结合”为主，根据订单企业的需求和学生的具体情况，以模拟项目和真实项目为纲领，对涉及的知识点重新进行编排，对课程内容进行删减，增加企业生产的工艺过程的要领，编写适合学生需要的校本教材。教材编写过程中以适用够用为原则，能最大限度地反映出当前专业的最新发展方向。
三、教学分析
《电子技能与训练》是中职电子专业一门主干课程，传统教学模式下，教师习惯性地采用“理论讲解+实训焊接”的方式组织教学，整个教学过程缺乏新颖度，十分机械，对于学生学习兴趣的激发，岗位实践能力的提升，小组合作探究能力的培养难以起到显著的效果。将项目教学法引入《电子技能与训练》课堂，通过创设项目激活情境，引入项目教学过程，开展项目小组实践，模拟项目真实场景评价等多种途径，能够锻炼学生的岗位适应能力，项目产品制作能力，小组合作能力等多种技能，对于课程教学质量的提升能够起到显著地推动作用。通过本文的教学对比实验，亦能够看出：采用项目教学法进行教学的实验班，无论是学生学习兴趣，还是动手实践技能等学习效果数据，都显著优于对照班学生，由此可以证明，引入项目教学法，对于中职电子专业课程教学质量确实能起到实实在在的促进作用，因此，建议在今后的教学中，大力推广项目教学法。
四、教学项目的可操作性
项目内容设计要注重可操作性，注意分散项目的重难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，项目设计时要考虑项目的大小、知识点的难易程度、知识体系前后的联系等多方面因素。例如，在《电子蜡烛制作》项目设计中，以中等规模的定时集成塊555为电路核心构成比较器，辅以声音传感器、温度传感器各1个，其他电阻电容元件扬声器等，元器件共15个；理论知识以555定时电路原理为主，声音放大在本课程前的教学项目中已经教授完成，新出现的理论知识难点不多，学生易于理解和接受；技能操作方面，项目中的元件比較少，电路印制板图绘制简单，电路制作方便，元件采购价格便宜；外观创意方面，电子蜡烛的外观设计可利用材料较多，可以是塑料杯、纸盒等，这些都可以通过学生的自主创新实现。项目设计、规划、实施、调试、维修都以现有知识面为基础稍微增加难度点，项目实现过程完全可以操作和控制，通过一定努力比较容易完成，实现教学目标，学生有成就感，对职业院校学生尤为重要。
五、从培养市场营销人才的角度选择项目载体
随着电子行业的发展，电子产品生产企业需要大量的营销人才。这些营销人才一方面为企业进行市场策划，引导产品研发，采购企业生产物资；另一方面，又为企业销售产品。因此，在选择项目载体时，应能培养学生以下市场营销知识或能力：又能做好产品的市场营销调研，以及营销调研报告；还具有丰富的市场营销知识和商务谈判技巧；懂得电子产品营销相关的法律法规；能与客户建立良好的关系；能提出解决实际问题的思路，制定实施营销工作计划；能分析工作中出现的问题，为其它部门提供建议；能自主学习营销新知识、新技能，并将其应用于销售工作中；具有良好的语言表达能力，注重仪表，懂得营销礼仪，能与客户有效地沟通。为了达到这些要求，可根据典型的营销形式选择典型的项目载体，如，经销商式电子产品营销，可选择手机作为项目载体；招投标式电子产品营销，可选择广播作为项目载体；外贸式电子产品营销，可选择计算机作为项目载体；电子类式电子产品营销，可选择电视机作为项目载体。
六、建立健全电子专业课程项目教学法的激励机制
为不断激励电子专业教师实践项目教学法的积极性，学院教务管理部门应出台一些激励性政策，鼓励专业教师更多地实践项目教学法，并发现问题，及时优化教学。例如，出台政策，将电子专业教师每学期实践项目教学法的频度、质量纳入其岗位业绩考核指标中，同时，选派优秀的中青年教师外出培训，接受一些先进的项目教学法实践理念，提升教师的项目教学技能，总而言之，多管齐下，使电子专业教师多用、多想、多完善项目教学模式。
电子类作为一个应用性和综合性很强的专业，在教学改革过程中，需要紧扣理论教学为基础，实践教学为主导的思想，在专业课程项目化改革中，将理论知识内容融入教学任务中，结合社会发展、设计优质的教学项目，并进行合理的教学组织和结果评价，以达到学生积极参与教学过程，提高实践能力、适应社会需求的目的。
参考文献
[1] 侯秀丽.项目驱动式教学法在中职PLC课程教学中的应用[J].素质教育，2011，（6）.
[2] 贾秀玲.数字电子技术项目化教学的实践与探索[J].滁州职业技术学院学报，2011（06）.s
[3] 广东省职业技术教育学会.广东省中等职业学校专业教学指导方案汇编[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4] 彭荣华， 陈玲霞. 基于项目驱动大案例教学模式的“电子商务法”课程标准的开发[J].开封教育学院学报，2014（4）：199-200.
[5] 吴朝华.学习领域课程教学项目的设计、优化与评价[J].常州工程职业技术学院学报，2009（2）.
[6] 赵建峰，汪木兰，张思弟.CAD/CAM/CNC/ CMM在数控技术实训教学中应用[J].机电产品开发与创新，2010（5）.