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【摘要】“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”就必须依靠平时点滴的积累。因此,要搞好作文教学,要使学生笔下生花,从低年级开始,就要引导他们进行语言的积累。从读中见效,活动中彰显。让我们从低年级开始就引导学生运用多种感官去多看、多听、多读、多记、多背。让他们从小养成积累语言的好习惯,真正为他们的终身发展打下坚实的基础。
【关键词】低年级;学生语言积累
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0216-02
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”而要有一腔积蓄,就必须依靠平时点滴的积累。因此,要搞好作文教学,要使学生笔下生花,从低年级开始,就要引导他们进行语言的积累。
1 积累语言,在读中见效 新大纲第一次明确规定了课内外阅读量,用规定背诵篇数的方法,把积累语言落在实处
同时规定阅读教学要“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累。”
1.1 阅读教学中积累:新大纲突出强调了积累语言的重要性,淡化了对课文的理性认识。感知课文,让学生在读中积累语言是第一位的,是阅读教学的基础,也是提高学生读写能力的有效手段。因此,在阅读教学时,要让学生充分读课文。教学一篇课文大致要经历“初读了解——精读感悟——熟读积累”这几个阶段。在充分读后,可穿插说和写的练习,让学生把课文的语言内化为自己的语言。如苏教版六年制语文第四册《学棋》这一课,可安排这样的练习:学下棋时,一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为(),所以棋艺()。看来学习读书时都要(),不能()。这样的说与写,实际就是背与默,但不是死记硬背,而是在运用中巧记活背。通过这题的练写,使学生积累了“专心致志、出色、走神儿、一直没多大长进”等词汇,同时又更好地理解了课文的内容,也使学生受到了“学习读书要专心”的思想教育,真可谓一举三得。在充分理解了课文内容后,要求学生熟读全文,以至背诵。熟读成诵的形式,要根据低年级儿童心理特点和课文特点,灵活多样。如课文的故事性强,就让学生讲一讲;如课文是童话,就让学生演一演。对于每一单元规定的“熟记成语”,要结合这一单元的课文内容,让学生在大致理解成语意思的基础上背诵。如《母亲的恩情》充分体现了“舐犊之爱”,《劈山救母》充分体现了“乌乌私情”。学习这两个成语时,就可适当联系这两篇课文的有关情节帮助学生理解。学完几单元后,来个小组竞赛,看哪个组会背的成语多。自古以来,就有“读书百遍,其义自见”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。可见,加强熟读和背诵,是学生学习和积累祖国语言的重要手段。
1.2 课外阅读时积累。鲁迅先生说:“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外别无心得和方法。”我们的学生需要开拓视野,增长知识,单靠课本学习是远远不够的,还必须开发利用其它信息资源。叶圣陶先生也有句话:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”我们应当指导学生多积累生活素材,每天坚持读书、看报,看少儿电视节目。有了丰富的素材和词汇,学生的笔下定会生出许多鲜花。 (1)有针对性地订阅书报我班许多学生都自愿订阅了《中国儿童报》和《中国儿童画报》。部分学生订了《起步作文》,再加上学校图书室的读物,我就利用兴趣课、阅读课等时间指导学生阅读,还鼓励学生课后认真阅读。 (2)摘抄优美词句近年来,我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人备一本记录本,专门摘录优美的词语和句子。对于课文中的名言警句,也要求学生摘抄下来,并熟练背诵。如《少年王勃》这课中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”《穿山甲问路》中小溪流的话:“我总是在探索中前进,在我看来,路就在自己脚下。”等都摘入了好多同学的记录本。
2 积累语言, 在活动中彰显 低年级学生年龄小,好胜心强,特别喜欢参加活动
针对这一特点,教师可组织多种形式的交流竞赛活动,既能激发他们的读写兴趣,又能及时了解阅读的效果。
2.1 开设信息交流课,引导学生交流。从1999年2月开始,我就参与了武进市级作文课题组的实验与研究。根据课题组的要求,我利用晨会课或班会课,让学生轮流到台前来讲话,交流信息。内容可以是发生在周围的真人真事,也可以是一个小故事或一则小常识,或者是背古诗、儿歌,复述课文内容,读读摘录的优美词句等等。讲得好的,除了可以得到老师和同学热烈的掌声,还可以得到一朵小红花。到学期结束,评选出“故事大王”或“勤劳的小蜜蜂”。两年来,我班评出的故事大王有朱力、徐路、陈宇昊、蒋洁等同学。这样做,大大增加了学生听读的兴趣,不知不觉积累了语言。
2.2 小荷才露尖尖角:新大纲明确指出“低年级可以练习写话”。并指出写话要求是“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”根据这一要求,我鼓励学生把感兴趣的题材写下来。班内开辟了“尖尖角”专栏,把学生的习作张贴在墙上,再把写得好的推荐给校刊上发表,或向更高一级的报刊投稿。激起了 学生写作、积累的兴趣。许多同学都利用课余时间读呀,写呀,在运用中积累了语言。
2.3 开展各种竞赛活动我班常开展“一字开花”、“词语接龙”、“诗歌朗诵会”、“背古诗比赛”、“智力大冲浪”等活动。学生在丰富多彩的活动中既提高了学习和运用语言的能力,又激发了学习语文的兴趣。“读书破万卷,下笔如有神”。让我们从低年级开始就引导学生运用多种感官去多看、多听、多读、多记、多背。让他们从小养成积累语言的好习惯,真正为他们的终身发展打下坚实的基础。
【关键词】低年级;学生语言积累
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0216-02
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”而要有一腔积蓄,就必须依靠平时点滴的积累。因此,要搞好作文教学,要使学生笔下生花,从低年级开始,就要引导他们进行语言的积累。
1 积累语言,在读中见效 新大纲第一次明确规定了课内外阅读量,用规定背诵篇数的方法,把积累语言落在实处
同时规定阅读教学要“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累。”
1.1 阅读教学中积累:新大纲突出强调了积累语言的重要性,淡化了对课文的理性认识。感知课文,让学生在读中积累语言是第一位的,是阅读教学的基础,也是提高学生读写能力的有效手段。因此,在阅读教学时,要让学生充分读课文。教学一篇课文大致要经历“初读了解——精读感悟——熟读积累”这几个阶段。在充分读后,可穿插说和写的练习,让学生把课文的语言内化为自己的语言。如苏教版六年制语文第四册《学棋》这一课,可安排这样的练习:学下棋时,一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为(),所以棋艺()。看来学习读书时都要(),不能()。这样的说与写,实际就是背与默,但不是死记硬背,而是在运用中巧记活背。通过这题的练写,使学生积累了“专心致志、出色、走神儿、一直没多大长进”等词汇,同时又更好地理解了课文的内容,也使学生受到了“学习读书要专心”的思想教育,真可谓一举三得。在充分理解了课文内容后,要求学生熟读全文,以至背诵。熟读成诵的形式,要根据低年级儿童心理特点和课文特点,灵活多样。如课文的故事性强,就让学生讲一讲;如课文是童话,就让学生演一演。对于每一单元规定的“熟记成语”,要结合这一单元的课文内容,让学生在大致理解成语意思的基础上背诵。如《母亲的恩情》充分体现了“舐犊之爱”,《劈山救母》充分体现了“乌乌私情”。学习这两个成语时,就可适当联系这两篇课文的有关情节帮助学生理解。学完几单元后,来个小组竞赛,看哪个组会背的成语多。自古以来,就有“读书百遍,其义自见”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。可见,加强熟读和背诵,是学生学习和积累祖国语言的重要手段。
1.2 课外阅读时积累。鲁迅先生说:“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外别无心得和方法。”我们的学生需要开拓视野,增长知识,单靠课本学习是远远不够的,还必须开发利用其它信息资源。叶圣陶先生也有句话:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”我们应当指导学生多积累生活素材,每天坚持读书、看报,看少儿电视节目。有了丰富的素材和词汇,学生的笔下定会生出许多鲜花。 (1)有针对性地订阅书报我班许多学生都自愿订阅了《中国儿童报》和《中国儿童画报》。部分学生订了《起步作文》,再加上学校图书室的读物,我就利用兴趣课、阅读课等时间指导学生阅读,还鼓励学生课后认真阅读。 (2)摘抄优美词句近年来,我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人备一本记录本,专门摘录优美的词语和句子。对于课文中的名言警句,也要求学生摘抄下来,并熟练背诵。如《少年王勃》这课中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”《穿山甲问路》中小溪流的话:“我总是在探索中前进,在我看来,路就在自己脚下。”等都摘入了好多同学的记录本。
2 积累语言, 在活动中彰显 低年级学生年龄小,好胜心强,特别喜欢参加活动
针对这一特点,教师可组织多种形式的交流竞赛活动,既能激发他们的读写兴趣,又能及时了解阅读的效果。
2.1 开设信息交流课,引导学生交流。从1999年2月开始,我就参与了武进市级作文课题组的实验与研究。根据课题组的要求,我利用晨会课或班会课,让学生轮流到台前来讲话,交流信息。内容可以是发生在周围的真人真事,也可以是一个小故事或一则小常识,或者是背古诗、儿歌,复述课文内容,读读摘录的优美词句等等。讲得好的,除了可以得到老师和同学热烈的掌声,还可以得到一朵小红花。到学期结束,评选出“故事大王”或“勤劳的小蜜蜂”。两年来,我班评出的故事大王有朱力、徐路、陈宇昊、蒋洁等同学。这样做,大大增加了学生听读的兴趣,不知不觉积累了语言。
2.2 小荷才露尖尖角:新大纲明确指出“低年级可以练习写话”。并指出写话要求是“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”根据这一要求,我鼓励学生把感兴趣的题材写下来。班内开辟了“尖尖角”专栏,把学生的习作张贴在墙上,再把写得好的推荐给校刊上发表,或向更高一级的报刊投稿。激起了 学生写作、积累的兴趣。许多同学都利用课余时间读呀,写呀,在运用中积累了语言。
2.3 开展各种竞赛活动我班常开展“一字开花”、“词语接龙”、“诗歌朗诵会”、“背古诗比赛”、“智力大冲浪”等活动。学生在丰富多彩的活动中既提高了学习和运用语言的能力,又激发了学习语文的兴趣。“读书破万卷,下笔如有神”。让我们从低年级开始就引导学生运用多种感官去多看、多听、多读、多记、多背。让他们从小养成积累语言的好习惯,真正为他们的终身发展打下坚实的基础。