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摘要：口语表达能力是人际交往中非常重要的一项能力，一个人的口语表达能力对他以后的工作与生活也会起到非常重要的作用，因此，口语表达能力的培养需要从小开始。本文主要探究小学语文教学中对学生口语表达能力的培养方法。
关键词：小学语文;口语表达能力;培养方法
一、小学语文教学中口语交际能力培养的作用
口语交流是日常中最基本的交流方式，口语交际往往是双向的，而语文课堂中对书本内容的读、写、听是单向的，不需要相互交流。口语交际需要双方通过口语表达来表述自己内心的想法和需求，从而实现互动与沟通，是不需要书本纸张便可以直接表明意愿的交流方式。长期以来，学生往往更加注重语文基础知识的学习，忽视了口语能力的培养，这不利于学生日后走向社会。因此在小学语文教学中，教师要注重对学生口语表达能力的培养，使学生养成良好的习惯，懂得人际交往的重要性，学会正确优美地表达自己的意愿，学会倾听。
二、目前小学口语表达教学存在的问题
1.实践活动不足
由于长期受传统教学模式以及教学观念的影响，我国现阶段的小学语文教学工作依旧重理论而轻实践，没有良好的环境来有效锻炼学生的口语表达能力。在现阶段的小学语文教学中，学生口语表达能力方面的锻炼大多都是在老师的课堂提问中获得的，具有非常大的局限性和被动性。没有专项的锻炼口语表达能力的实践活动，教师就无法进行有效的教学设计，从而限制了对学生这方面能力的培养。
2.缺乏合理观念
小学生口语表达能力普遍较差，主要问题还是在于教师与学生对口语表达能力没有很深的理解，缺乏相关观念的培养。传统的教学中，学生的年纪普遍较小，并没有很好的独立意识，因而在学习过程中往往会非常依赖教师，在课堂学习中也常常处于被动的状态，加上应试教育、传统意识的影响，教师对于学生口语表达能力的培养并没有足够的重视。
3.社会环境的影响
由于小学生的年纪小，教师更注重学生的成绩与特长，在教学工作中很少考虑学生的口语交际能力。但是，当今社会竞争激烈，用人单位对人才的要求越来越高，社会上开始出现各种专业导向突出的辅导班，对学生进行注入式的教学，从而导致家长将生活的压力早早放在了学生的身上。大量课外补习使得学生的空余时间越来越少，仅有的时间也都放在了各类特长的学习中去，这也非常不利于学生口语表达能力的培养。
三、提升学生口语表达能力的途径
1.营造和谐的班级教学氛围
对于学生来说，环境是影响其学习和成长的主要因素，而口语交际能力又是人与人之间交流的重要方式，因此在实际的教学过程中，教师应该注重对班级学生进行文明礼貌方面的教导，在日常的教学过程中，老师应该要求学生文明用语，还应该多多关注学生的动态，针对一些交流中比较常见的语病错误、用词不当等问题及时进行纠正，杜绝班内学生说脏话，教导学生讲文明、懂礼貌，妥善处理班级内同学之间的纠纷;并且做到以身作则，形成良好的示范作用，致力于打造文明和谐的班级学习氛围。
此外，在实际的教学过程中，老师还可以对学生的口语交际能力进行专业的课程教学。小学语文统编教材三年级下册中，每单元课后的口语交际练习，其实就是现成的教学资源。教师应该打造一个良好的学习环境，将班级内学生进行分组，小组内学生进行讨论，期间，老师应该注意声明课堂纪律以及规范每个学生的用语，然后让每一位学生选择一个自己觉得好的地方并说出自己的理由，然后小组内进行选举，推出小组内一致觉得合适的地方，之后进行班级内的评比，通过学生的积极参与和辩论，最后无论得出什么结论，学生们都会对这一节课产生深刻的影响，从而提升口语表达能力。
2.兴趣入手，训练口语表达能力
小学生活泼好动，其争强好胜的心理也是教师可以有效利用的一个特点，在语文课堂上，老师可以通过一些学生普遍比较感兴趣的话题展开讨论，让学生对自己熟悉的事物进行讨论，可以有效减轻学生的胆怯心理。如新学期开始，学校免不了会进行重新分班，老师可以让学生进行自我介绍，给每一位学生发言机会，这样不仅可以帮助学生克服畏难心理，还能够通过学生的表述对新同学有基本的了解。另外，老师还可以在班干部评比中给学生一定的机会展示自己，以三年级下册教材“该不该实行班干部轮流制”这一口语交际主题为例，老师可以在课堂上让学生进行小组讨论，并且派出代表进行总结发言。学生不仅要言明自己的观点，还应该说出自己的理由，有理有据，说服他人，这种方式不僅能有效地对学生的口语表达能力进行锻炼，还可以充分体现班级内部的民主气氛。
总而言之，人与人之间的交流非常重要，对小学生来说，对于他们口语能力的培养还需要找准方法，改变态度，学生与教师的关系应该是亦师亦友，平等地建立师生关系更能发挥教学的有效性，只有营造和谐的学习氛围，才能使每一位学生的口语表达能力都得到锻炼。
参考文献：
[1] 蒋蕴颖《基于实例分析小学语文教学中学生口语表达能力的培养对策》，《课外语文》2017年第16期。
[2] 邓小飞《小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略》，《读写算：教师版》2017年第29期。
关键词：小学语文;口语表达能力;培养方法
一、小学语文教学中口语交际能力培养的作用
口语交流是日常中最基本的交流方式，口语交际往往是双向的，而语文课堂中对书本内容的读、写、听是单向的，不需要相互交流。口语交际需要双方通过口语表达来表述自己内心的想法和需求，从而实现互动与沟通，是不需要书本纸张便可以直接表明意愿的交流方式。长期以来，学生往往更加注重语文基础知识的学习，忽视了口语能力的培养，这不利于学生日后走向社会。因此在小学语文教学中，教师要注重对学生口语表达能力的培养，使学生养成良好的习惯，懂得人际交往的重要性，学会正确优美地表达自己的意愿，学会倾听。
二、目前小学口语表达教学存在的问题
1.实践活动不足
由于长期受传统教学模式以及教学观念的影响，我国现阶段的小学语文教学工作依旧重理论而轻实践，没有良好的环境来有效锻炼学生的口语表达能力。在现阶段的小学语文教学中，学生口语表达能力方面的锻炼大多都是在老师的课堂提问中获得的，具有非常大的局限性和被动性。没有专项的锻炼口语表达能力的实践活动，教师就无法进行有效的教学设计，从而限制了对学生这方面能力的培养。
2.缺乏合理观念
小学生口语表达能力普遍较差，主要问题还是在于教师与学生对口语表达能力没有很深的理解，缺乏相关观念的培养。传统的教学中，学生的年纪普遍较小，并没有很好的独立意识，因而在学习过程中往往会非常依赖教师，在课堂学习中也常常处于被动的状态，加上应试教育、传统意识的影响，教师对于学生口语表达能力的培养并没有足够的重视。
3.社会环境的影响
由于小学生的年纪小，教师更注重学生的成绩与特长，在教学工作中很少考虑学生的口语交际能力。但是，当今社会竞争激烈，用人单位对人才的要求越来越高，社会上开始出现各种专业导向突出的辅导班，对学生进行注入式的教学，从而导致家长将生活的压力早早放在了学生的身上。大量课外补习使得学生的空余时间越来越少，仅有的时间也都放在了各类特长的学习中去，这也非常不利于学生口语表达能力的培养。
三、提升学生口语表达能力的途径
1.营造和谐的班级教学氛围
对于学生来说，环境是影响其学习和成长的主要因素，而口语交际能力又是人与人之间交流的重要方式，因此在实际的教学过程中，教师应该注重对班级学生进行文明礼貌方面的教导，在日常的教学过程中，老师应该要求学生文明用语，还应该多多关注学生的动态，针对一些交流中比较常见的语病错误、用词不当等问题及时进行纠正，杜绝班内学生说脏话，教导学生讲文明、懂礼貌，妥善处理班级内同学之间的纠纷;并且做到以身作则，形成良好的示范作用，致力于打造文明和谐的班级学习氛围。
此外，在实际的教学过程中，老师还可以对学生的口语交际能力进行专业的课程教学。小学语文统编教材三年级下册中，每单元课后的口语交际练习，其实就是现成的教学资源。教师应该打造一个良好的学习环境，将班级内学生进行分组，小组内学生进行讨论，期间，老师应该注意声明课堂纪律以及规范每个学生的用语，然后让每一位学生选择一个自己觉得好的地方并说出自己的理由，然后小组内进行选举，推出小组内一致觉得合适的地方，之后进行班级内的评比，通过学生的积极参与和辩论，最后无论得出什么结论，学生们都会对这一节课产生深刻的影响，从而提升口语表达能力。
2.兴趣入手，训练口语表达能力
小学生活泼好动，其争强好胜的心理也是教师可以有效利用的一个特点，在语文课堂上，老师可以通过一些学生普遍比较感兴趣的话题展开讨论，让学生对自己熟悉的事物进行讨论，可以有效减轻学生的胆怯心理。如新学期开始，学校免不了会进行重新分班，老师可以让学生进行自我介绍，给每一位学生发言机会，这样不仅可以帮助学生克服畏难心理，还能够通过学生的表述对新同学有基本的了解。另外，老师还可以在班干部评比中给学生一定的机会展示自己，以三年级下册教材“该不该实行班干部轮流制”这一口语交际主题为例，老师可以在课堂上让学生进行小组讨论，并且派出代表进行总结发言。学生不仅要言明自己的观点，还应该说出自己的理由，有理有据，说服他人，这种方式不僅能有效地对学生的口语表达能力进行锻炼，还可以充分体现班级内部的民主气氛。
总而言之，人与人之间的交流非常重要，对小学生来说，对于他们口语能力的培养还需要找准方法，改变态度，学生与教师的关系应该是亦师亦友，平等地建立师生关系更能发挥教学的有效性，只有营造和谐的学习氛围，才能使每一位学生的口语表达能力都得到锻炼。
参考文献：
[1] 蒋蕴颖《基于实例分析小学语文教学中学生口语表达能力的培养对策》，《课外语文》2017年第16期。
[2] 邓小飞《小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略》，《读写算：教师版》2017年第29期。