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《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使学生重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，在新课程理念下，如何开展课堂评价？我认为应做好以下三点。
一、评价语言要丰富
语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在实际课堂教学过程中，经常会出现这种情况：当学生回答完教师的提问之后，教师仅仅面向全体学生追问一句：“他说得对不对？”或者“他回答得好不好？”来评价学生，很少出现针对学生的具体表现给出精彩的点评，这其中就暴露出了教师在评价方面语言的匮乏。如果在一节课中多次重复这样的评价，久而久之，就会使学生失去兴趣，甚至对教师的这种评价感到麻木，这样就失去了评价的激励功能，使课堂教学平淡如水。因此，在课堂评价中，我认为应注意以下两点。
（一）评价语言要准确
准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。特别是在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。
（二）评价语言要幽默
在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。课堂上，教师幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情主动参与学习，从而使课堂生花，为教学增色。
（三）体态语言要巧用
课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具有魅力。也许一个手势、一个眼神、一个微笑都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的，教师巧妙地运用好体态语言才能吸引学生的注意力，提高课堂效率。
这样的课堂评价会使学生的学习热情持续高涨，发言也越来越精彩，不时擦出奇异的“火花”。在师生互动中，学生不断地认识自我，展示自我，发展自我，整个课堂教学激情飞扬。
二、评价主体要多元
评价主体是课堂评价活动的设计者、组织者、参与者以及实施者，无论任何评价活动的开展都离不开评价主体的参与，因此选择合适的评价主体至关重要。传统的评价主体比较单一，我们知道，从任何单一的角度进行评价得到的结果都难免片面。因此，我们要改变传统的单一模式，取而代之要让学生充分参与学习，认识自我。评价主体除了最普遍的以教师为主的评价外，还有以下几种。
（一）学生自评
学生是学习的主体，学生自我评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，评价应有益于学生认识自我、树立自信。当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识。让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省。当然，学生自评后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对于新知识掌握不好的学生，运用鼓励性评语给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断地取得成功，不断感受成功的快乐，不断产生新的追求欲望。
（二）小组互评
学生个体存在差异，为了让每个个体清楚地认识到自己在小组中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比照中认识自我，相互学习，相互提高。
（三）家长评价
家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。学生同样渴望得到来自家长的认可、赞扬、鼓励。家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而家长参与评价又能帮助家长更充分及时了解子女情况，从而及时引导或鼓励督促子女等，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。
与此同时，加强学校与社会教育机构之间的相互联系，通过开展各种活动丰富学生的课余生活，提高学生对社会的关注度及实践能力。让学生深入到社会中的企业、社区等，来自这些地方的评价，使学生真正体会到数学的生活性和学习数学的必要性。
三、评价方式要多样
在课堂中，要取消固定化的评价方式，实现评价方式的多样化。评价方式的多样，既要符合学生的年龄特点，也要符合时代特征。
（一）建立成长记录袋
教师可以建立学生成长记录袋，成长记录袋评价，有助于教师多角度、多层次、全面了解学生；有助于学生了解自我，看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于學生感受到教师的爱，发挥其隐性的教育效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，增加教育好子女的信心；有助于家长对学校教育工作的理解与尊重。
（二）建立班级日志
教师可以把每天发生的点滴事情及时记录，通过QQ、微信等现代信息交流工具，发表班级日志。班级日志所反映的问题，针对性强、准确性高，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。教师可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解，比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和教师在学生教育问题上达成共识。
总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。
[作者单位：昆山市陆家镇莱溪小学 江苏]
一、评价语言要丰富
语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在实际课堂教学过程中，经常会出现这种情况：当学生回答完教师的提问之后，教师仅仅面向全体学生追问一句：“他说得对不对？”或者“他回答得好不好？”来评价学生，很少出现针对学生的具体表现给出精彩的点评，这其中就暴露出了教师在评价方面语言的匮乏。如果在一节课中多次重复这样的评价，久而久之，就会使学生失去兴趣，甚至对教师的这种评价感到麻木，这样就失去了评价的激励功能，使课堂教学平淡如水。因此，在课堂评价中，我认为应注意以下两点。
（一）评价语言要准确
准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。特别是在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。
（二）评价语言要幽默
在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。课堂上，教师幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情主动参与学习，从而使课堂生花，为教学增色。
（三）体态语言要巧用
课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具有魅力。也许一个手势、一个眼神、一个微笑都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的，教师巧妙地运用好体态语言才能吸引学生的注意力，提高课堂效率。
这样的课堂评价会使学生的学习热情持续高涨，发言也越来越精彩，不时擦出奇异的“火花”。在师生互动中，学生不断地认识自我，展示自我，发展自我，整个课堂教学激情飞扬。
二、评价主体要多元
评价主体是课堂评价活动的设计者、组织者、参与者以及实施者，无论任何评价活动的开展都离不开评价主体的参与，因此选择合适的评价主体至关重要。传统的评价主体比较单一，我们知道，从任何单一的角度进行评价得到的结果都难免片面。因此，我们要改变传统的单一模式，取而代之要让学生充分参与学习，认识自我。评价主体除了最普遍的以教师为主的评价外，还有以下几种。
（一）学生自评
学生是学习的主体，学生自我评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，评价应有益于学生认识自我、树立自信。当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识。让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省。当然，学生自评后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对于新知识掌握不好的学生，运用鼓励性评语给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断地取得成功，不断感受成功的快乐，不断产生新的追求欲望。
（二）小组互评
学生个体存在差异，为了让每个个体清楚地认识到自己在小组中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比照中认识自我，相互学习，相互提高。
（三）家长评价
家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。学生同样渴望得到来自家长的认可、赞扬、鼓励。家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而家长参与评价又能帮助家长更充分及时了解子女情况，从而及时引导或鼓励督促子女等，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。
与此同时，加强学校与社会教育机构之间的相互联系，通过开展各种活动丰富学生的课余生活，提高学生对社会的关注度及实践能力。让学生深入到社会中的企业、社区等，来自这些地方的评价，使学生真正体会到数学的生活性和学习数学的必要性。
三、评价方式要多样
在课堂中，要取消固定化的评价方式，实现评价方式的多样化。评价方式的多样，既要符合学生的年龄特点，也要符合时代特征。
（一）建立成长记录袋
教师可以建立学生成长记录袋，成长记录袋评价，有助于教师多角度、多层次、全面了解学生；有助于学生了解自我，看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于學生感受到教师的爱，发挥其隐性的教育效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，增加教育好子女的信心；有助于家长对学校教育工作的理解与尊重。
（二）建立班级日志
教师可以把每天发生的点滴事情及时记录，通过QQ、微信等现代信息交流工具，发表班级日志。班级日志所反映的问题，针对性强、准确性高，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。教师可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解，比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和教师在学生教育问题上达成共识。
总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。
[作者单位：昆山市陆家镇莱溪小学 江苏]