在语文教学过程中有效整合信息技术的关键就是根据学生的学情、特点和教学目的选择最实用、最有效的教学模式，在教育教学的具体操作中。依据学生的实际情况，开展互动作文教学、浏览背景知识、进行自主阅读教学、运用人机互动测试教学模式，从而有效提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学实践，谈谈如何在语文教学中有效整合信息技术。
　　
　　一、有效开展互动作文教学
　　
　　为了在教学过程中，利用好信息技术，笔者就是通过“创设情境、引导构思、鼓励创作”这一课堂教学环节，为学生呈现互动的作文教学。在“创设情境”环节。笔者针对不同题材的作文，充分利用多媒体技术的互动界面。有效引导学生，采用不同的观察方式，依据由浅入深、由具体到抽象的认知规律。着力指导学生进行观察。从而不断提升学生观察事物、分析问题的能力。例如，笔者在八年级下学期布置学生写作《春天的脚步》，在具体教学中，笔者就通过多媒体播放春花、春草以及春燕、春雨等春天特有的生动画面，通过多媒体有效创设情境，从而用生动形象的动感画面替代课本上的干巴巴的说明，这样可以更有效地激发学生的创作兴趣和提高观察能力，同时，也可以提升学生的想象力、创造力。在“引导构思”环节，笔者指导学生充分发挥想象力，自由地“创作出作文提纲”。之后，笔者再将由学生创作的优秀作文提纲拿出来，与全班同学共同探讨，确保让每一个学生都主动思考、积极投人、共同参与。在“鼓励创作”环节。笔者鼓励学生在电脑上进行创作，在电脑的帮助下，学生不会写的字也相对比较少，在电脑上写作，也便于修改，从而学生的习作速度也比较快。有效整合信息技术。会让互动作文教学收到传统作文教学无法达到的教学效果。
　　
　　二、快捷浏览课文背景知识
　　
　　为了能让学生更加深入、细致理解那些反映重大事件的课文，笔者在课堂教学时，就利用信息技术，让学生在学习过程中，更方便地浏览课文的背景知识。例如，在上七年级的《六国论》时，如果只是口头介绍与该课有关的背景知识，学生不仅难以理解，而且被动地接受教学效果会很差。学生也会感觉厌倦、乏味。所以，笔者在网上下载并整理了战国七雄的有关历史资料，然后，利用多媒体播放给学生观赏，从而不仅让学生能够真正了解当时的创作背景。而且可以让学生进一步巩固历史知识。在教学过程中，如果教授的是典型名篇、名家大作。笔者就在网络上。收集整理作家简介、作品常识等等，同时，还鼓励学生自己利用网络，主动自觉地养成获取信息、内化信息、提升素质的习惯，让学生在网络环境下实现自主学习，不断建构新的知识结构，让学生在语文教学过程中，有机融合信息技术，让学生在网络环境中贯通古今、旁征博引，不断有效地提升学生的语文素质。
　　
　　三、自主进行语文阅读教学
　　
　　传统的教学模式，会让许多学生缺乏真正有效的投入。在网络教学中。笔者尝试编制与教材同步配合。适合学生理解水平又有趣味性的阅读材料，从而让教师少讲，让学生多读，为学生营造更多的自主阅读机会。通过多媒体教学模式，可以让学生在阅读过程中，更加自主地在电脑上查询那些难以理解的字或词，这种自主、互动的阅读学习方式，可以有效增加学生的课外阅读量。例如，笔者在教学七年级上册的“泰戈尔诗三首”时，针对许多学生对这位融作家、艺术家、社会活动家于一身的印度文学巨匠的作品还不太了解，就通过互联网搜索了《金帆船》、《收获集》以及《回忆》、《儿童》等大量泰戈尔的作品。并制作了关于泰戈尔作品的课件，放在校园局域网上，引导学生自主去阅读，去体会泰戈尔作品的清新、亮丽，去感受泰戈尔作品的韵味、内涵。利用信息技术开展自主阅读前提就是制作比较系统、比较有趣味的教学软件，这就要求教师在备课时，精心准备好有预见性、有层次性的阅读题，有效调动学生的阅读兴趣。
　　
　　四、在教学中更便捷地开展人机互动测试
　　
　　笔者在组织单元复习和综合复习阶段的教学过程中，不断运用信息技术开展人机互动测试，有效对学生的知识巩固程度进行诊断性评价。例如：笔者在教学文言文时。就制作、下载了“文言文字词读写测试软件”、“文言文异义词测试软件”、“文言文通假字测试软件”、“文言文一词多义测试软件”等等，让学生在课堂或课后可以根据自己的认识水平，调用不同人机互动的测试软件进行练习。当学生正确地做对一组题时，计算机就会通过语音和画面来表扬学生，并鼓励学生继续进行测试。如果学生做错了一组题目。计算机就提示学生通过自我查看来解决具体问题，这种人机互动测试手段可以有效激发学生的学习积极性，极大地巩固学生所学的文言文知识。