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【摘 要】随着教育改革的推进，小学语文教学中更加注重培养学生阅读能力。教师的教学方法、课堂的氛围等都直接影响着学生阅读的兴趣。朗读作为阅读的重要方式之一，发挥着不可替代的作用。基于此，本文分析小学语文课堂教学的现状，并且提出优化“朗读”教学的策略，希望能对教育工作有所帮助。
【关键词】小学语文;朗读教学;有效性
引言：
在小学语文教学过程中，“朗读”对于教学有着重要的意义。但在语文课堂教学中长期以来存在的一些问题，导致无法有效的发挥“朗读”模式的作用，制约着语文学习的效果。因此，教师需要改进教学方式和教学思维，将“朗读”切实的转化为教学实践，提高学生的课堂参与度，为学生提供一个良好的语文学习氛围。
一、小学语文课堂教学的现状
1、语文教学策略单一
长久以来，教师授课、学生听课已经成为固定的模式，甚至在此基础上，双方的地位和权力达到极度的不平衡，学生太过于被动听课和机械学习。在小学阶段，大多数的语文教师在课堂上更多的时候注重纯粹的知识输出，不断的为学生讲解课文、讲述语文的技巧。这种方法固然有一定的优势，但板书和粉笔不仅限制了教师的热情，也侵蚀着学生的兴趣。长此以往不去创新语文教学策略，在这种单一的教学方式的影响下，小学生的思维能力却不得到良好的发展。
2、课堂氛围沉闷枯燥
在小学语文的教学中，学生的主体性还未得到有效的提升。学生在课堂中长期处于被动的状态，会抑制他们的表达能力和交流能力的发展，对于其学习和成长都会产生一定的影响。学习的热情和主动性也会降低。丰富的活动能够使课堂变得更有趣味性，小学语文的教学不应该仅仅局限在书本和课堂的条框之中。教师不仅要丰富教学的内容，也应拓展教学的形式，为学生们组织更多适合课堂互动和参与的互动，让学生们有更多的机会去参与。当下，迫切需要通过教学策略的创新，营造一种自由、融洽的課堂氛围，让学生有充分的机会在课堂中展示自我，表达自己独特的想法。
二、提高小学语文朗读教学有效性的策略
1、利用多媒体设备，营造朗读环境
语文课本中的文章都是经过精挑细选的，在用词造句上都别有深意。如果只是局限于单调的讲述教学，不仅会影响学生的学习兴趣，同时也可能出现教学不到位、朗读不规范等问题。随着多媒体设备的普及，为语文教学带来的极大的便利。在课堂教学中，教师通过利用多媒体设备视听结合的优势，既可以为学生播放优秀的朗读视频，也可以营造沉浸式的朗读情境。
例如，在对《吃水不忘挖井人》这篇课文进行教学时，教师首先网络上找到相应的朗读教学视频，让学生先认真聆听正确的、规范的朗读方式，跟随视频进行学习，减少朗读中出现的停顿不规范、朗读拖音等问题;其次，教师可以为学生播放合适的背景音乐，根据课文展示的内容，由悲伤到激昂，让学生在背景音乐的陪衬下对文章进行有感情的朗诵，激发共鸣，帮助学生理解劳动人民的不易以及时刻保持一颗感恩之心。
2、精心设计课堂环节，拓展朗读活动
在语文教学中对学生的教育绝不能只局限于文本知识的输出，也需要让知识在实践中得到践行、得到深化、得到升华。朗读不同于阅读，朗读需要学生真正的张嘴去读、用脑思考、用心感受，是一种非常具有实践性和操作性的教学方式。
例如，教师可以组织班级“小小演说家朗读比赛”，充分调动学生参与的积极性和语言表达的能力，让学生在朗读比赛中得到锻炼和提高;还可以在课堂上开展一些新的小游戏，比如在课堂中让学生进行“朗读接龙”，以《小壁虎借尾巴》为例，教师可以让每位学生朗读三到四句，然后由其他同学进行评价，一方面评价学生朗读的感情，看看是谁真正读出了小壁虎的急切之情，另一方面由教师评价朗读的规范性，在学生共同共参与的氛围中提高文言文教学的效果。
3、合理划分朗读小组，实现交流互助
小学生喜欢沟通、交流，尤其是与同龄人之间更容易活跃起来，在交流互动中尤其可以引导小学生更加深入的理解内容，更加认真的思考问题。语文教学最为根源的东西，在于对文学的深度体验和思考。要打造语文朗读教学的高效课堂，建立学习小组的教学模式必不可少。在小学课文学习的阶段中，朗读小组能够促进学生之间的交流，在互相指点中得到提高，在交流中激发自信。
例如，在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以让小组成员每个人都进行组内朗读，然后交换自己朗读的心得体会，也可以让小组成员互相聆听，并且向其他组员提出意见，最后推选出一位组员在全班进行朗诵，看看哪个小组诞生了真正的“小画家”;在小组模式的氛围中，在交流中碰撞出新的体悟，促使学生深度融入到课文之中。
三、结语
综上所述，当前小学语文教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏的问题，若想真正提高朗读教学的有效性，教师需要从营造朗读的环境、拓展朗读的活动、划分朗读小组三个方面入手，真正促进朗读的落实，提高学生的参与度，发挥朗读在阅读和语文学习中的优势效果。
参考文献：
[1]王芳.合理利用朗读教学，体现诗词韵律之美[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：149-150.
[2]李宏兵.谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2021（12）：111-112.
（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇第三小学）
【关键词】小学语文;朗读教学;有效性
引言：
在小学语文教学过程中，“朗读”对于教学有着重要的意义。但在语文课堂教学中长期以来存在的一些问题，导致无法有效的发挥“朗读”模式的作用，制约着语文学习的效果。因此，教师需要改进教学方式和教学思维，将“朗读”切实的转化为教学实践，提高学生的课堂参与度，为学生提供一个良好的语文学习氛围。
一、小学语文课堂教学的现状
1、语文教学策略单一
长久以来，教师授课、学生听课已经成为固定的模式，甚至在此基础上，双方的地位和权力达到极度的不平衡，学生太过于被动听课和机械学习。在小学阶段，大多数的语文教师在课堂上更多的时候注重纯粹的知识输出，不断的为学生讲解课文、讲述语文的技巧。这种方法固然有一定的优势，但板书和粉笔不仅限制了教师的热情，也侵蚀着学生的兴趣。长此以往不去创新语文教学策略，在这种单一的教学方式的影响下，小学生的思维能力却不得到良好的发展。
2、课堂氛围沉闷枯燥
在小学语文的教学中，学生的主体性还未得到有效的提升。学生在课堂中长期处于被动的状态，会抑制他们的表达能力和交流能力的发展，对于其学习和成长都会产生一定的影响。学习的热情和主动性也会降低。丰富的活动能够使课堂变得更有趣味性，小学语文的教学不应该仅仅局限在书本和课堂的条框之中。教师不仅要丰富教学的内容，也应拓展教学的形式，为学生们组织更多适合课堂互动和参与的互动，让学生们有更多的机会去参与。当下，迫切需要通过教学策略的创新，营造一种自由、融洽的課堂氛围，让学生有充分的机会在课堂中展示自我，表达自己独特的想法。
二、提高小学语文朗读教学有效性的策略
1、利用多媒体设备，营造朗读环境
语文课本中的文章都是经过精挑细选的，在用词造句上都别有深意。如果只是局限于单调的讲述教学，不仅会影响学生的学习兴趣，同时也可能出现教学不到位、朗读不规范等问题。随着多媒体设备的普及，为语文教学带来的极大的便利。在课堂教学中，教师通过利用多媒体设备视听结合的优势，既可以为学生播放优秀的朗读视频，也可以营造沉浸式的朗读情境。
例如，在对《吃水不忘挖井人》这篇课文进行教学时，教师首先网络上找到相应的朗读教学视频，让学生先认真聆听正确的、规范的朗读方式，跟随视频进行学习，减少朗读中出现的停顿不规范、朗读拖音等问题;其次，教师可以为学生播放合适的背景音乐，根据课文展示的内容，由悲伤到激昂，让学生在背景音乐的陪衬下对文章进行有感情的朗诵，激发共鸣，帮助学生理解劳动人民的不易以及时刻保持一颗感恩之心。
2、精心设计课堂环节，拓展朗读活动
在语文教学中对学生的教育绝不能只局限于文本知识的输出，也需要让知识在实践中得到践行、得到深化、得到升华。朗读不同于阅读，朗读需要学生真正的张嘴去读、用脑思考、用心感受，是一种非常具有实践性和操作性的教学方式。
例如，教师可以组织班级“小小演说家朗读比赛”，充分调动学生参与的积极性和语言表达的能力，让学生在朗读比赛中得到锻炼和提高;还可以在课堂上开展一些新的小游戏，比如在课堂中让学生进行“朗读接龙”，以《小壁虎借尾巴》为例，教师可以让每位学生朗读三到四句，然后由其他同学进行评价，一方面评价学生朗读的感情，看看是谁真正读出了小壁虎的急切之情，另一方面由教师评价朗读的规范性，在学生共同共参与的氛围中提高文言文教学的效果。
3、合理划分朗读小组，实现交流互助
小学生喜欢沟通、交流，尤其是与同龄人之间更容易活跃起来，在交流互动中尤其可以引导小学生更加深入的理解内容，更加认真的思考问题。语文教学最为根源的东西，在于对文学的深度体验和思考。要打造语文朗读教学的高效课堂，建立学习小组的教学模式必不可少。在小学课文学习的阶段中，朗读小组能够促进学生之间的交流，在互相指点中得到提高，在交流中激发自信。
例如，在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以让小组成员每个人都进行组内朗读，然后交换自己朗读的心得体会，也可以让小组成员互相聆听，并且向其他组员提出意见，最后推选出一位组员在全班进行朗诵，看看哪个小组诞生了真正的“小画家”;在小组模式的氛围中，在交流中碰撞出新的体悟，促使学生深度融入到课文之中。
三、结语
综上所述，当前小学语文教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏的问题，若想真正提高朗读教学的有效性，教师需要从营造朗读的环境、拓展朗读的活动、划分朗读小组三个方面入手，真正促进朗读的落实，提高学生的参与度，发挥朗读在阅读和语文学习中的优势效果。
参考文献：
[1]王芳.合理利用朗读教学，体现诗词韵律之美[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：149-150.
[2]李宏兵.谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2021（12）：111-112.
（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇第三小学）