[摘 要]活动是课堂的主旋律，也是学生实现高效学习的保障。教师应根据教学内容的特点，巧妙设计游戏、操作、辩论、实践等活动，让学生在活动中主动获取知识，发展思维，从而积淀丰富的活动经验，延伸学习的深度、广度和厚度，实现学习的可持续发展。
　　[关键词]小学数学;活动;兴趣;能力
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）08-0089-02
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”可见，活动贯穿于数学教学的始终。教师要想帮助学生拉近与数学的距离，就得让学生在活动中参与数学知识形成和发展的全过程，历练学生的思维，完成知识体系的构建。然而，当前多数数学教师仍沿用封闭式教学，将知识直接灌输给学生，导致学生高分低能。因此，教师应当转变教学观念，将课堂还给学生，为学生设计多元化的活动，让学生在活动中“玩数学”“ 做数学”，提升思维的灵活性、创造性和深刻性。
　　一、设计游戏活动，激发学习兴趣
　　小学生对抽象、复杂的数学知识难以产生兴趣，但是对游戏活动却十分热衷。教师将深奥的数学知识融入游戏中，可以诱发学生的学习热情，唤起学生主动求知的内驱力，从而提升课堂教学效果。因此，教师应根据所教新知的特点，为学生设计游戏活动，拉近学生与数学的距离，让学生在轻松、和谐的活动氛围中学习数学、研究数学，感受数学的趣味，享受学习数学的快乐。
　　在教学“小数的简便运算”时，教师设计了一个男女生比赛的游戏，在规定的时间内完成以下计算题。
　　女生：8.8 1.2 8.65