【摘 要】
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20世纪90年代末以来,我国陆续出台了一系列有关义务教育均衡发展的政策,义务教育均衡发展已成为我国教育发展的一项战略性任务.2013年5月,教育部启动县域义务教育均衡发展督导评估认定工作,义务教育均衡发展正式进入政府强力推进的新时代.在不断追求义务教育均衡发展的过程中,有必要思考阻碍义务教育均衡发展的因素.已有研究达成的基本共识是,义务教育非均衡发展既是经济社会发展不平衡的结果,也与我国教育管理体制机制密切相关,是二者共同作用的结果.[1]本文认为影响义务教育非均衡发展的深层原因是观念问题,因为无论经济发
【机 构】
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广东第二师范学院教育学院 510303;华南师范大学教育科学学院 510631
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20世纪90年代末以来,我国陆续出台了一系列有关义务教育均衡发展的政策,义务教育均衡发展已成为我国教育发展的一项战略性任务.2013年5月,教育部启动县域义务教育均衡发展督导评估认定工作,义务教育均衡发展正式进入政府强力推进的新时代.在不断追求义务教育均衡发展的过程中,有必要思考阻碍义务教育均衡发展的因素.已有研究达成的基本共识是,义务教育非均衡发展既是经济社会发展不平衡的结果,也与我国教育管理体制机制密切相关,是二者共同作用的结果.[1]本文认为影响义务教育非均衡发展的深层原因是观念问题,因为无论经济发展还是政策或体制机制,在某种程度上都是观念的集中反映和表现.
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