（湖南省郴州市北湖区华塘镇中心学校 湖南 郴州 423000）
　　
　　情感是指人在学习、工作、生活过程中的一种心理体验，可分为积极情感和消极情感。如果人在学习、工作、生活过程中体验到被肯定的、很愉悦的情感，那就是积极情感；如果体验到被否定的，不舒服的情感，那就是消极情感。无论是积极情感，还是消极情感，都对人的活动产生巨大的影响。积极情感起到促进、增力作用，而消极情感则起到消弱、减力的作用。
　　情感在教学中的影响是巨大的
　　首先，情感对学生的学习动机、目的、意志等内部心理影响巨大。心理学研究表明，人的活动是有一定的动机、目的的，完成一项活动也需一定的意志的。如果人在活动中体会到积极情感，则会强化活动的动机、目的，同时也会使他的意志更加坚定，甚至这种积极的情感，会成为活动的动机、目的的本身，使人对这种活动产生浓厚的兴趣，从而把时间和精力更多地投入到这种活动中去。而在这种活动中又体会到积极情感。这样就处于一个良性的循环当中。“乐此不疲”这个成语就很好地说明了这一点。“牛顿请客吃饭”的故事则更生动。同理，如果人在活动中体验到消极情感，则人在这种活动中会处于一种恶性循环。经常有老师说，对学生越凶狠，学生越厌烦，成绩越差，说的就是这个道理。
　　其次，情感影响教学活动的开展。新课程背景下，教学活动强调“教”，更强调“学”。如果教师的“教”教得得法，使学生在“学”中体会到积极情感，学生就会主动、积极地参与，甚至帮你组织课堂，帮你创造条件开展教学活动，学生的热情就会燃烧，学生的创造力就会迸出火花。相反，如果学生在你的教学活动中体会到消极情感，则学生的“学”就会很被动、消极，甚至抵触、破坏你的教学活动。相当部分同学的逆反心理就是这形成的。
　　再次，情感，直接影响教学目标的完成。马克思主义认为，内因是根本，外因是条件，外国要通过内因起作用。教学目标的实现，教师的“教”要通过学生的“学”来完成。如果学生对某位教师的课，体验到积极情感，学生则会积极主动地去学习，主动的去识记、理解、收集、查找资料、运用、创造，主动地利用课内外时间，那么教学目标就会自然而然地完成。相反，如果学生体验到的消极情感，那么学生就会连课都勉强上，教学目标自然完不成。另外，情感本身也是教学目标之一。
　　从上文论述中可以看出，在教学中努力使学生产生积极情感是十分必要的，是不可缺少的。那么怎样培育学生的积极情感呢？
　　心理学研究表明，情感产生于人的内心需要是否得到满足。一般说来，当人们的需要、愿望得到满足时，就会产生积极、肯定的情感，如兴高采烈、快乐激动等；相反，当人们的需要、愿望得不到满足时，就会产生消极、否定的情感，如忧愁、失望、急躁、愤怒等。
　　要使学生产生积极的情感，我们不得不研究学生的内心需要。学生内心需要什么？新课程理念一再强调，不能把学生当作只会接收的机器，而应该当一个人，一个有思想有感情的人，一个有独特内心世界的人。那么人的需要是什么？有位心理学家把人的需要从低级到高级归纳为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要以及自我实现的需要，它们构成了需要的“金字塔”。对于中小学生来讲，虽然他们的各层次的需要有别于成年人，但都渴求这五个层次的需要。因此，教师要创造条件，满足学生的这些需要，才会使学生对你及你的课产生积极的情感。俗话说“教师是太阳底下最光辉的职业。”之所以“最光辉”是因为教师最具奉献精神，而教师的奉献精神，就在于满足学生的内心需要。
　　唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”许多有经验的教师都说，要想教育好学生，必须先与学生建立感情，这是很有道理的。但有些教师对学生不是满腔热情，而是冷冷清清，漠不关心、麻木不仁，上课铃响夹着书本进教室，上课时如同对着沙漠吼，下课铃响夹着书本就溜，平时总怪学生不配合，不听课，不下功夫，试问：你对自己满意吗？你对你自己的课满意吗？
　　当然，与学生建立感情是不容易的，你必须像研究教材一样研究学生，像备课一样备学生。深厚的感情来源于你对学生深厚的爱，而爱就是给予，就是奉献：给学生生活上予以关怀，给学生支起一片安全的蓝天，给学生营造一个爱的归属，给学生一个真诚的尊重，帮助学生实现自己的理想等等。一个点头，一个微笑，一双真诚的目光，一次倾心的交谈，或者送一杯水，生一炉火，一句恰到好处的语言，一个有价值的办法……都是与学生建立感情的方法。爱不分校园、家庭还是社会，爱不分现在还是未来。爱，给学生一个永久的爱。
　　情感的培养，爱的教育其实都植根于人本思想。以学生为本，促进人的全面发展应该是我们新时代的选择。因此，对学生的爱还牵涉到许多方面，例如教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等。但不管是什么方面，我们都应遵循学生身心发展的特点和认知规律。只有这样，我们才能赢得学生真正情感。