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摘要：一堂成功的小学语文课，离不开充满魅力的课堂导入。精彩的课堂导入可以促进师生之间的关系，给学生以启迪，提升学生活动的主动性。对于语文教师来讲，应当从学生的兴趣爱好与课堂的整体内容出发，探索出行之有效的导入方法。
关键词：小学语文；教学；导入；方法
“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，常言道“响鼓还需重槌敲。如果一节课时响鼓，则导入时重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的兴奋点。让学生的思维在碰撞中产生火花，进而激起学生的学习热情、强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，来达到提高学习效率的目的。因此，我们小学语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。”
一、借助旧知识带动新知识
“课程标准”要求科学处理基础知识同技术水平的关系，故而在教学中必须注意感情的应用、语言的沉淀，使学生获得扎实的基础，并激发其潜能。用语文学科中的旧知识来带动新知识，是一种经常运用的导入方法。在旧知识中找到其与新知识之间的联系，达到以旧带新的效果，既能让学生掌握新知识，又能让学生复习旧知识，同时完成知识体系的构建。
二、提问导入
它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问，通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入，直接提出问题，使学生在积极思考中迅速进入新课。如邱老师在教《海底世界》一课时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”邱老师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？当学生说也想知道时，邱老师相机诱导说：“好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧！”在本案例中，邱老师一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，诱导着学生由疑而思。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”
三、创设意境，激趣导入
教师可以充分挖掘与课文内容有关的信息，并借助多媒体手段创设优美意境，激发学生探索求知的欲望，提高学习课文的兴趣。如在教学《伯牙绝弦》这篇文言文时，一位教师设计了這样的教学导入：“让我们一起来欣赏一段音乐，请同学们一边听一边想象，听了这音乐，你仿佛看到了什么？”（播放音乐《高山流水》，学生沉浸在优美的音乐中）“听完音乐，你仿佛看到了什么？”（学生说听后感受）“关于这一段音乐，还有一个千古流传，让人吟诵至今的故事，它讲述了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。”
四、以音乐实现课程导入
音乐是全世界通用的语言，小学生自然也喜欢置身于音乐的国度中，用音乐导入实现课堂教学，学生同样乐于接受。在实践过程中，可以寻找那些同课文联系较为密切的音乐，播放出来，达到新课引入的目的。这样做可以在很大程度上防止学生出现思维紧张，调动学生良好的学习热情。例如当讲解到《二泉映月》这篇文章时，完全可以先给学生播放《二泉映乐》的二胡曲，美好的旋律可以很快抓住学生的注意力，使学生置身于艺术的境界。再比如当讲解到《伯牙绝弦》这篇文章时，则可以放《高山流水》这首古曲，优雅的旋律会让学生的情绪更加饱满。教师再不失时机地导入新课，学生会很自然地进入到学习状态中去。
五、用名人名言导入
名人名言是语言艺术与思想内涵的集中展现，学生通常会对有较强哲理内涵的句子表现出较大的兴趣。因此，教师完全可以借用名人名言达到课堂导入的目的，这样一方面能起到渲染课堂氛围的作用，另一方面也能陶冶学生的情操。如讲解《晨读》一课时，教师可以引用“三更灯火五更鸡、正是男儿读书时”的诗句，也可以引用周恩来的“为中华之崛起而读书”的名言，让学生在感情上就先对课文保持正确的态度。
六、谜语导入
与之相比，猜谜语导入更能调动学生的好奇心和求知欲。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文息息相关。出谜之后，让学生的思维活跃起来，去积极思考谜语的谜底究竟是什么。我在讲《春笋》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来。“头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。”学生很快猜出是春笋。于是我又说：“你知道刚出生的春笋是什么样的吗？今天我们就来学习一篇关于春笋的文章，名字就叫《春笋》，就让我们走进春笋去看看这个神秘的伙伴吧。”这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。又如在教学《放飞蜻蜓》时，我让学生猜“小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。”在教学《荷花》时，我让学生猜“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”一个小小的谜语，让学生撞击出思维的火花愉快的进入学习状态。
七、开门见山，破题导入
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。如：在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢？同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”
总之，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自讲课一开始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。如此，学生能耳目一新，兴趣盎然，有备而战，师生配合默契，教师也能提高教学效果。
参考文献
[1] 王翼炜.引生入文导出精彩――例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，11：100-101.
[2] 安英慧.小学语文课堂教学导入的艺术[J].中华少年，2015，26：87-88.
[3] 易晓阳.浅谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].新课程导学，2016，03：59.
[4] 王凤艳.小学语文课堂教学导入的艺术[J].教育教学论坛，2013（14）.
[5] 任笑花.让语文课堂成为小学生的乐园[J].散文百家：新语文活页，2011（08）.
关键词：小学语文；教学；导入；方法
“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，常言道“响鼓还需重槌敲。如果一节课时响鼓，则导入时重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的兴奋点。让学生的思维在碰撞中产生火花，进而激起学生的学习热情、强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，来达到提高学习效率的目的。因此，我们小学语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。”
一、借助旧知识带动新知识
“课程标准”要求科学处理基础知识同技术水平的关系，故而在教学中必须注意感情的应用、语言的沉淀，使学生获得扎实的基础，并激发其潜能。用语文学科中的旧知识来带动新知识，是一种经常运用的导入方法。在旧知识中找到其与新知识之间的联系，达到以旧带新的效果，既能让学生掌握新知识，又能让学生复习旧知识，同时完成知识体系的构建。
二、提问导入
它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问，通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入，直接提出问题，使学生在积极思考中迅速进入新课。如邱老师在教《海底世界》一课时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”邱老师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？当学生说也想知道时，邱老师相机诱导说：“好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧！”在本案例中，邱老师一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，诱导着学生由疑而思。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”
三、创设意境，激趣导入
教师可以充分挖掘与课文内容有关的信息，并借助多媒体手段创设优美意境，激发学生探索求知的欲望，提高学习课文的兴趣。如在教学《伯牙绝弦》这篇文言文时，一位教师设计了這样的教学导入：“让我们一起来欣赏一段音乐，请同学们一边听一边想象，听了这音乐，你仿佛看到了什么？”（播放音乐《高山流水》，学生沉浸在优美的音乐中）“听完音乐，你仿佛看到了什么？”（学生说听后感受）“关于这一段音乐，还有一个千古流传，让人吟诵至今的故事，它讲述了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。”
四、以音乐实现课程导入
音乐是全世界通用的语言，小学生自然也喜欢置身于音乐的国度中，用音乐导入实现课堂教学，学生同样乐于接受。在实践过程中，可以寻找那些同课文联系较为密切的音乐，播放出来，达到新课引入的目的。这样做可以在很大程度上防止学生出现思维紧张，调动学生良好的学习热情。例如当讲解到《二泉映月》这篇文章时，完全可以先给学生播放《二泉映乐》的二胡曲，美好的旋律可以很快抓住学生的注意力，使学生置身于艺术的境界。再比如当讲解到《伯牙绝弦》这篇文章时，则可以放《高山流水》这首古曲，优雅的旋律会让学生的情绪更加饱满。教师再不失时机地导入新课，学生会很自然地进入到学习状态中去。
五、用名人名言导入
名人名言是语言艺术与思想内涵的集中展现，学生通常会对有较强哲理内涵的句子表现出较大的兴趣。因此，教师完全可以借用名人名言达到课堂导入的目的，这样一方面能起到渲染课堂氛围的作用，另一方面也能陶冶学生的情操。如讲解《晨读》一课时，教师可以引用“三更灯火五更鸡、正是男儿读书时”的诗句，也可以引用周恩来的“为中华之崛起而读书”的名言，让学生在感情上就先对课文保持正确的态度。
六、谜语导入
与之相比，猜谜语导入更能调动学生的好奇心和求知欲。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文息息相关。出谜之后，让学生的思维活跃起来，去积极思考谜语的谜底究竟是什么。我在讲《春笋》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来。“头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。”学生很快猜出是春笋。于是我又说：“你知道刚出生的春笋是什么样的吗？今天我们就来学习一篇关于春笋的文章，名字就叫《春笋》，就让我们走进春笋去看看这个神秘的伙伴吧。”这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。又如在教学《放飞蜻蜓》时，我让学生猜“小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。”在教学《荷花》时，我让学生猜“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”一个小小的谜语，让学生撞击出思维的火花愉快的进入学习状态。
七、开门见山，破题导入
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。如：在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢？同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”
总之，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自讲课一开始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。如此，学生能耳目一新，兴趣盎然，有备而战，师生配合默契，教师也能提高教学效果。
参考文献
[1] 王翼炜.引生入文导出精彩――例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，11：100-101.
[2] 安英慧.小学语文课堂教学导入的艺术[J].中华少年，2015，26：87-88.
[3] 易晓阳.浅谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].新课程导学，2016，03：59.
[4] 王凤艳.小学语文课堂教学导入的艺术[J].教育教学论坛，2013（14）.
[5] 任笑花.让语文课堂成为小学生的乐园[J].散文百家：新语文活页，2011（08）.