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摘 要：在我國，文化强国这一概念已渐入人心，家长和学校对于孩子的教育问题非常看重。作为教学难点之一，英语教学一直以来都是教师教学、学生学习过程中非常关键且值得深究的一门学科。尤其在学生由初中升至高中这一阶段，学生的成绩常常不够稳定甚至出现突然成绩下滑的情况，因而对初中英语教学到高中英语教学的过渡进项深入分析非常有必要。
关键词：初中英语;高中英语;高级英语教学
在目前阶段，英语仍然是国际交流的最主要语言之一，社会对于复合型人才的需求度越来越高，青少年对于英语语种的掌握程度一定程度上体现出青少年综合实力，并为以后步入社会提高和彰显了个人竞争力。本文通过对初高中英语教学的不同点和相同点进行详细的对比分析，在此基础上针对如何做好初高中英语教育教学的过渡提出几点建议，希望能对我国初高中英语教学有些许帮助。
一、初高中英语教育教学的不同点
（一）教学模式不同
就初中生来讲，初中孩子对于英语知识的掌握程度较低、运用范围偏小、知识储备量低，且该阶段学生处于青春期，叛逆逆反心理不在少数，势必造成初中生的自主学习和自我约束能力也相对较差一些，故而初中生的英语教学模式以教师主导引导为主，通常表现为：课堂中教师的很多精力放在管理课堂秩序上，约束学生创造良好的教学课堂环境，在此基础上进行英语教学，讲解知识点，完成英语教学要求。然而到了高中，学生的心理素质提高，自我约束能力增强，自主学习渐渐占据了重要位置，高中英语教学中，教师会逐步改变自己的教学位置，转变教学模式，由主导教学转变为参与教学，以引导学生自主学习为前提，鼓励和帮助学生找到英语学习方法，成为高中英语教学中的“参与者”。
（二）教学内容不同
初中阶段，英语教学内容多数集中在这几个方面：第一，背诵单词释义，累计词汇量;第二，朗诵单词和句子，记住单词发音;第三，学习基本语法知识，储备惯用句式，形成英语语感;第四，简单短小的阅读文章，培养预读理解能力;第五，根据主题完成写作，建立基本的英语写作能力。
高中阶段，英语教学内容有了更大更深层的变化，听说读写缺一不可，更全面的英语掌握能力成为教学的要求。教学内容主要集中在：第一，更多的词汇量积累，达到高中词汇量要求，为掌握英语打下基础;第二，进项较强的听力训练，并同步进行口语交流训练，做到顺利完成英语的日常交流;第三，更高难度的阅读能力训练，教学过程中阅读理解训练增多;第四，写作更有深度;第五，加强了特定语句的翻译训练。总体来讲，高中英语在初中英语的基础上，往更全面更深层的方向发展，对英语教学质量要求更高。
二、初高中英语教育教学的相同点
第一，不论是初中英语教学，还是高中英语教学，都非常注重词汇量和语法的掌握，因为这两者都是学习英语的基础。由历年来我国英语考试的试卷来看，词汇量和语法仍是英语考试的重点，所占分值比重一直很高，即便是初中英语和高中英语难度不同，这也仅仅是因为初高中生的英语水平必然有差距。第二，初高中英语教学均将学生的阅读理解能力作为重要的衡量指标，不单单是阅读理解部分所占考试分数比重较高，教师在教学中也侧重对于阅读理解的训练，因为阅读理解直接学生累计词汇量，掌握语法结构，形成语感，全方面帮助学生掌握英语这门学科。
三、如何做好初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡
（一）把握好教学模式转变的节奏
在刚刚步入高中生涯时，大多数学生处在好奇兴奋和紧张局促的交杂中，如果教学模式突然转变，可能会引起学生的突然不适，进而加强对新环境的陌生感，对自己失去一定的自信心。上文中说道，初中教学教师为主导地位，而高中教学中教师慢慢退出主导地位，学生成为教学主体，掌握获取知识的能力更为重要。由于两种模式差别较大，如若高中刚开始便采用高中教学模式，不适感会较为强烈。第一，建议在高一初期，英语教师可以延续初中的教学模式，主动引导学生向自主学习转变，传授知识的同时渐渐渗入自主学习的方法，授之以鱼的同时授之以渔，随时了解学生的转变程度。第二，教学过程中引入小组讨论交流学习的方法，帮助和培养学生对英语学习的主动性，积极鼓励学生说出自己的见解，在互帮互助中处理好竞争与合作的关系，让学生成为教学的主体。第三，教学模式转变要循序渐进，不可急功近利，转变过程所用时间太短会直接影响转变的效果，学生对于新模式并没有完全的得心应手，对于新模式的认识也不到位，一般应在高一上学期完成教学模式转变。
（二）控制好英语知识点的难度
显而易见，学生在不同阶段所能理解和吸收的知识难易程度有跨越式的差异，初中生的知识点自然与高中有较大的差别。正如现阶段我们的课本所设置的一样，即便高中与初中的知识水平有了质的飞跃，高一的知识与初三的知识也只是呈阶梯式增长，不会出现断层。这就要求教师对于自己的教学知识的把控有一个“度”，教师可以在教学过程中适度拓展课外知识或者对现在所授知识进行一定的升华，但不能过于深奥，避免出现难度突然增加、导致学生不知所以然的情况，保证学生可以跟上自己的教学节奏。尤其在高一阶段，适度的多讲些基础理论知识，让学生有熟悉感和自我成就感，可以极大地调动学生的学习主动性，更愿意投入到英语教学过程中来。
（三）搭建舒适活跃的学习氛围
所处环境的舒适度会直接影响人的情绪，轻松愉悦的氛围会使人放松下紧张不安的心情，更愿意倾听对方讲的事情。英语课堂亦是如此，尤其是在高中阶段。由于初中时，课堂气氛往往严肃一些，需要英语老师管理课堂秩序，在约束青少年的前提下讲解知识;到了高中，教学要求强调学生自主学习，减少约束，希望学生可以充分发挥主观能动性，体验独立思考的学习模式。所以，建议高中英语教师逐步开始放开管束，将多媒体、手工实验、英语音频视频等实践性和参与感强的活动引入到课堂中，提高英语课堂教学的舒适度和活跃度。
（四）亦师亦友，充分交流
良好的师生关系是一种催化剂，一种可以帮助调节课堂氛围、增快知识传播速度、使得教学效果事半功倍的催化剂。建议英语教师在课下与学生积极沟通，及时了解学生在学习中遇到的困难，答疑解惑，学生自然会对老师心生敬意，愿意多多与之交流学习。
结束语
现在世界文化交流越发频繁，英语作为一种世界较为普及的交流语言，在青年人的学习和生活中都有着重要的地位。少年强则中国强，初高中学生的英语教学工作自然有着不可取代的地位，做好由初中英语教学到高中英语教学的自然过渡，是每个英语教师都在学习和掌握的一门技术，希望我国的教育事业能够得到更好的发展，早日实现文化强国的战略目标。
参考文献：
[1] 许传娇. 互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究 [J].中国校外教育，2017，11.
[2] 陈丽霞.初中英语教学向高中教学过渡中存在的问题与对策研究 [ J ] .时代教育，2017 （ 12 ） ：97-97.
[3] 黄寿香.影响初高中英语教学有效衔接的因素与对策[ J ] .英语教师，2019.10.
关键词：初中英语;高中英语;高级英语教学
在目前阶段，英语仍然是国际交流的最主要语言之一，社会对于复合型人才的需求度越来越高，青少年对于英语语种的掌握程度一定程度上体现出青少年综合实力，并为以后步入社会提高和彰显了个人竞争力。本文通过对初高中英语教学的不同点和相同点进行详细的对比分析，在此基础上针对如何做好初高中英语教育教学的过渡提出几点建议，希望能对我国初高中英语教学有些许帮助。
一、初高中英语教育教学的不同点
（一）教学模式不同
就初中生来讲，初中孩子对于英语知识的掌握程度较低、运用范围偏小、知识储备量低，且该阶段学生处于青春期，叛逆逆反心理不在少数，势必造成初中生的自主学习和自我约束能力也相对较差一些，故而初中生的英语教学模式以教师主导引导为主，通常表现为：课堂中教师的很多精力放在管理课堂秩序上，约束学生创造良好的教学课堂环境，在此基础上进行英语教学，讲解知识点，完成英语教学要求。然而到了高中，学生的心理素质提高，自我约束能力增强，自主学习渐渐占据了重要位置，高中英语教学中，教师会逐步改变自己的教学位置，转变教学模式，由主导教学转变为参与教学，以引导学生自主学习为前提，鼓励和帮助学生找到英语学习方法，成为高中英语教学中的“参与者”。
（二）教学内容不同
初中阶段，英语教学内容多数集中在这几个方面：第一，背诵单词释义，累计词汇量;第二，朗诵单词和句子，记住单词发音;第三，学习基本语法知识，储备惯用句式，形成英语语感;第四，简单短小的阅读文章，培养预读理解能力;第五，根据主题完成写作，建立基本的英语写作能力。
高中阶段，英语教学内容有了更大更深层的变化，听说读写缺一不可，更全面的英语掌握能力成为教学的要求。教学内容主要集中在：第一，更多的词汇量积累，达到高中词汇量要求，为掌握英语打下基础;第二，进项较强的听力训练，并同步进行口语交流训练，做到顺利完成英语的日常交流;第三，更高难度的阅读能力训练，教学过程中阅读理解训练增多;第四，写作更有深度;第五，加强了特定语句的翻译训练。总体来讲，高中英语在初中英语的基础上，往更全面更深层的方向发展，对英语教学质量要求更高。
二、初高中英语教育教学的相同点
第一，不论是初中英语教学，还是高中英语教学，都非常注重词汇量和语法的掌握，因为这两者都是学习英语的基础。由历年来我国英语考试的试卷来看，词汇量和语法仍是英语考试的重点，所占分值比重一直很高，即便是初中英语和高中英语难度不同，这也仅仅是因为初高中生的英语水平必然有差距。第二，初高中英语教学均将学生的阅读理解能力作为重要的衡量指标，不单单是阅读理解部分所占考试分数比重较高，教师在教学中也侧重对于阅读理解的训练，因为阅读理解直接学生累计词汇量，掌握语法结构，形成语感，全方面帮助学生掌握英语这门学科。
三、如何做好初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡
（一）把握好教学模式转变的节奏
在刚刚步入高中生涯时，大多数学生处在好奇兴奋和紧张局促的交杂中，如果教学模式突然转变，可能会引起学生的突然不适，进而加强对新环境的陌生感，对自己失去一定的自信心。上文中说道，初中教学教师为主导地位，而高中教学中教师慢慢退出主导地位，学生成为教学主体，掌握获取知识的能力更为重要。由于两种模式差别较大，如若高中刚开始便采用高中教学模式，不适感会较为强烈。第一，建议在高一初期，英语教师可以延续初中的教学模式，主动引导学生向自主学习转变，传授知识的同时渐渐渗入自主学习的方法，授之以鱼的同时授之以渔，随时了解学生的转变程度。第二，教学过程中引入小组讨论交流学习的方法，帮助和培养学生对英语学习的主动性，积极鼓励学生说出自己的见解，在互帮互助中处理好竞争与合作的关系，让学生成为教学的主体。第三，教学模式转变要循序渐进，不可急功近利，转变过程所用时间太短会直接影响转变的效果，学生对于新模式并没有完全的得心应手，对于新模式的认识也不到位，一般应在高一上学期完成教学模式转变。
（二）控制好英语知识点的难度
显而易见，学生在不同阶段所能理解和吸收的知识难易程度有跨越式的差异，初中生的知识点自然与高中有较大的差别。正如现阶段我们的课本所设置的一样，即便高中与初中的知识水平有了质的飞跃，高一的知识与初三的知识也只是呈阶梯式增长，不会出现断层。这就要求教师对于自己的教学知识的把控有一个“度”，教师可以在教学过程中适度拓展课外知识或者对现在所授知识进行一定的升华，但不能过于深奥，避免出现难度突然增加、导致学生不知所以然的情况，保证学生可以跟上自己的教学节奏。尤其在高一阶段，适度的多讲些基础理论知识，让学生有熟悉感和自我成就感，可以极大地调动学生的学习主动性，更愿意投入到英语教学过程中来。
（三）搭建舒适活跃的学习氛围
所处环境的舒适度会直接影响人的情绪，轻松愉悦的氛围会使人放松下紧张不安的心情，更愿意倾听对方讲的事情。英语课堂亦是如此，尤其是在高中阶段。由于初中时，课堂气氛往往严肃一些，需要英语老师管理课堂秩序，在约束青少年的前提下讲解知识;到了高中，教学要求强调学生自主学习，减少约束，希望学生可以充分发挥主观能动性，体验独立思考的学习模式。所以，建议高中英语教师逐步开始放开管束，将多媒体、手工实验、英语音频视频等实践性和参与感强的活动引入到课堂中，提高英语课堂教学的舒适度和活跃度。
（四）亦师亦友，充分交流
良好的师生关系是一种催化剂，一种可以帮助调节课堂氛围、增快知识传播速度、使得教学效果事半功倍的催化剂。建议英语教师在课下与学生积极沟通，及时了解学生在学习中遇到的困难，答疑解惑，学生自然会对老师心生敬意，愿意多多与之交流学习。
结束语
现在世界文化交流越发频繁，英语作为一种世界较为普及的交流语言，在青年人的学习和生活中都有着重要的地位。少年强则中国强，初高中学生的英语教学工作自然有着不可取代的地位，做好由初中英语教学到高中英语教学的自然过渡，是每个英语教师都在学习和掌握的一门技术，希望我国的教育事业能够得到更好的发展，早日实现文化强国的战略目标。
参考文献：
[1] 许传娇. 互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究 [J].中国校外教育，2017，11.
[2] 陈丽霞.初中英语教学向高中教学过渡中存在的问题与对策研究 [ J ] .时代教育，2017 （ 12 ） ：97-97.
[3] 黄寿香.影响初高中英语教学有效衔接的因素与对策[ J ] .英语教师，2019.10.