【摘 要】
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在高校,采用学分制的公共任选课以其课程选择的开放性而具备一定的进步性,但由于在实施过程中课程管理相对宽松、达标水平较低而被学生认为是“相对不重要”的课程,再加上上
【机 构】
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内蒙古师范大学教育学院,内蒙古呼和浩特,010022
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在高校,采用学分制的公共任选课以其课程选择的开放性而具备一定的进步性,但由于在实施过程中课程管理相对宽松、达标水平较低而被学生认为是“相对不重要”的课程,再加上上课时间和地点固定、学生出勤率低,最终导致课程的教学效果不理想.而一定程度地开放学习时间和地点,实施混合学习,让学生有机会按个人的步调进行学习,既有助于提升公共任选课的开放优势,又能让学习不再大幅受控和依赖于教师本人,从而实现更好的学习效果.对于公共任选课的调查显示,70％以上的学生喜欢混合学习.“数字化学习”公共任选课基于超星“学习通”实施混合学习,结合“学习通”的具体功能进行了师生活动的设计与实施.实施效果的分析显示,微课的设计与制作、及时有效的课前交互、合适的课堂活动设计及合理的学生评价方案是保证混合学习有效实施的关键因素.
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