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摘 要：学前教育对于孩子们的成长而言是至关重要的，优秀的学前教育能够让孩子们赢在起跑线上，能够充分开发他们的智力和想象力，并帮助孩子们建立起积极向上的生活态度。然而，在我国目前大多数幼儿园的现状看来，学前教育存有很多不合理的地方，有一些幼儿园学校过于追求地方化和特色化，课程的开设复杂多样，有很多课程是不必要的。为此，本文从教育改革的角度进行了分析，并就学前教育优秀课程模式设计进行了研究和讨论，希望能够为相关的教育工作者们一定的帮助和支持。
关键词：学前教育；优秀课程模式；设计研究
二十一世纪以来，中国教育水平得到了飞速的提升，教育质量已经成为了全社会的共同关注话题，其中，幼儿园教育作为学前教育的重要载体，在教育界中具有基石性地位，做好幼儿园教育对于孩子们的人生成长具有重要作用。在园本课程的热潮影响下，很多幼兒园的课程设置出现了一定的偏差，学校对于课程地方化和特色化的追求越来越强，让教学课程变得愈加多元化，但是，这些学前教育课程却并没有把实践与理论进行有机结合，最终导致应用效果不佳。
一、学前教育课程模式概述
要想打造高質量的学前教育，我们就必须要充分了解学前教育，并把握其关键内涵和综合培养目标。综合国内外对于课程模式的理解，我们可以这样认为，课程模式既是一种结构模式，又是一种功能模式，因此，课程模式规定了课程内部构成，而且也设定了其相互之间的关系，与此同时，这种结构的建立是有一定基础的，是以特定的功能假设作为方向的。总体而言，在学前教育之中，其课程模式应当具有以下这些种类的构成要素：
第一个方面是理论基础。学前课程模式必须要具备坚实的理论基础，这包含多个方面多个学科的理论，例如心理学、社会学和知识学等等，教师应当把这些理论融会贯通，并让它们实现有机统一，从而让所设计出的学前教育课堂模式更加具有科学性和合理性，更加符合当代教育发展的需要，只有这样，才能够更加高效地对幼儿们进行简单易懂的教育，让他们尽可能地多学习到知识和多理解知识。
第二个方面是功能目标。在学前教育课程模式中，我们必须要搞清楚其独特的目标指向，并制定好合适的功能目标，让其课程模式变得更加具有针对性，然后，必须要注重课程模式的落实，让学前教育课程模式变得更加具有意义。
第三个方面是课程结构。课程结构是学前教育课程模式中的重要一环，也是最为重要的组成部分，必须要努力让其变得更加规范化和合理化，从而有效保障学前教育课程模式规范有序地开展，最终提升幼儿园教育质量，提升幼儿们的综合素质。
二、学前教育课程模式设计分析
明确学前教育的培养目标。在整个学前教育课程模式中，学前教育培养目标是我们必须要关注的焦点问题，这也是整个课程模式的核心所在，因此，在具体设计课程模式的时候，我们应当首先完成培养目标的确定，让目标具有科学性和可实施性。第一，我们需要充分了解幼儿，在学前教育工作中，教师们应当多加与幼儿们进行沟通和交流，努力做他们的朋友，从而充分了解孩子们的想法和诉求，这包括孩子们的兴趣爱好、学习能力、知识水平和理解能力等等，必须要充分尊重孩子们，只有这样，他们才能够向老师敞开心扉，更加积极主动地投入到学习之中，与此同时，教师能够把学生们的实际情况来作为培养目标的确定依据。第二，科学的培养目标能够帮助完善幼儿的健康人格，幼儿阶段作为人的成长的初级阶段，对一个人的终身发展具有重要作用，幼儿阶段的教育对于幼儿的人格发育有很大影响，因此，必须要合理确立科学的培养目标，保证幼儿完整健康人格的形成。
科学合理地设计学前教育的课程结构。结构决定着课程的开展方式，课程结构是课程模式的主要构成部分，在学前教育课程模式的设计过程之中，我们必须要加强设计工作，并对其投入足够的时间和精力，从而让课程模式更加优秀，具备令人满意的教育性、实用性和有效性，因此，设计者们需要格外注重以下两个方面。第一，需要了解学前教育课程结构的现状。为了让结构更加科学化，更加适用于幼儿教育，必须要对结构现状进行分析，教师们必须要充分了解基本课程类型，例如分科课程、活动课程、学习课程和隐性课程等等；同时，需要了解学前教育的主要课程结构，那就是基础课程、游戏课程和特色课程，只有这样，才能够让课程设计工作变得更加有条不紊。第二，需要对学前教育课程模式进行总体构想，在整体层面上来考虑问题。为了构建出总体构想，我们需要从课程结构的现状出发，并选取最具代表性的课程融入到设计之中，弥补当前课程中存在的不足，实现课程的优化。同时，需要保证学前教育课程模式结构具备相当的实用性，让课程符合孩子们的身心发育特点，更好地为其服务。
按照课程的构成要素来开发学前教育课程。要想按照课程的构成要素来开发学前教育课程，我们必须要做好目标设置，让其有实际应用价值，同时做好学前教育的课程内容选择工作，让教育的内容更加符合孩子们的认知特点和学习特点。我们可以这样认为，学前教育课程模式的有效落实是提升幼儿园教育质量的关键环节，必须要认真落实和贯彻各项政策，把幼儿作为课堂教学的主体，围绕其开展各种有效的教学活动，在让他们掌握知识的同时，提升他们的理解能力和科学文化素养。
总而言之，学前教育的课程模式设计对于学前教育质量有重要影响，相关的教育工作者们必须要多加探索相关的课程开展理念和课程开展方法，并在教学实践中进行检验，从而促使幼儿更好地成长。
参考文献：
[1]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.
[2]姚建军.幼儿园体育教育人才培养模式研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]吴英.关于学前教育专业“幼儿园活动设计与组织”课程实践性教学模式的研究[J].考试周刊，2012，40：167-168.
（作者单位：云南省建水县官厅镇官厅中心幼儿园）
关键词：学前教育；优秀课程模式；设计研究
二十一世纪以来，中国教育水平得到了飞速的提升，教育质量已经成为了全社会的共同关注话题，其中，幼儿园教育作为学前教育的重要载体，在教育界中具有基石性地位，做好幼儿园教育对于孩子们的人生成长具有重要作用。在园本课程的热潮影响下，很多幼兒园的课程设置出现了一定的偏差，学校对于课程地方化和特色化的追求越来越强，让教学课程变得愈加多元化，但是，这些学前教育课程却并没有把实践与理论进行有机结合，最终导致应用效果不佳。
一、学前教育课程模式概述
要想打造高質量的学前教育，我们就必须要充分了解学前教育，并把握其关键内涵和综合培养目标。综合国内外对于课程模式的理解，我们可以这样认为，课程模式既是一种结构模式，又是一种功能模式，因此，课程模式规定了课程内部构成，而且也设定了其相互之间的关系，与此同时，这种结构的建立是有一定基础的，是以特定的功能假设作为方向的。总体而言，在学前教育之中，其课程模式应当具有以下这些种类的构成要素：
第一个方面是理论基础。学前课程模式必须要具备坚实的理论基础，这包含多个方面多个学科的理论，例如心理学、社会学和知识学等等，教师应当把这些理论融会贯通，并让它们实现有机统一，从而让所设计出的学前教育课堂模式更加具有科学性和合理性，更加符合当代教育发展的需要，只有这样，才能够更加高效地对幼儿们进行简单易懂的教育，让他们尽可能地多学习到知识和多理解知识。
第二个方面是功能目标。在学前教育课程模式中，我们必须要搞清楚其独特的目标指向，并制定好合适的功能目标，让其课程模式变得更加具有针对性，然后，必须要注重课程模式的落实，让学前教育课程模式变得更加具有意义。
第三个方面是课程结构。课程结构是学前教育课程模式中的重要一环，也是最为重要的组成部分，必须要努力让其变得更加规范化和合理化，从而有效保障学前教育课程模式规范有序地开展，最终提升幼儿园教育质量，提升幼儿们的综合素质。
二、学前教育课程模式设计分析
明确学前教育的培养目标。在整个学前教育课程模式中，学前教育培养目标是我们必须要关注的焦点问题，这也是整个课程模式的核心所在，因此，在具体设计课程模式的时候，我们应当首先完成培养目标的确定，让目标具有科学性和可实施性。第一，我们需要充分了解幼儿，在学前教育工作中，教师们应当多加与幼儿们进行沟通和交流，努力做他们的朋友，从而充分了解孩子们的想法和诉求，这包括孩子们的兴趣爱好、学习能力、知识水平和理解能力等等，必须要充分尊重孩子们，只有这样，他们才能够向老师敞开心扉，更加积极主动地投入到学习之中，与此同时，教师能够把学生们的实际情况来作为培养目标的确定依据。第二，科学的培养目标能够帮助完善幼儿的健康人格，幼儿阶段作为人的成长的初级阶段，对一个人的终身发展具有重要作用，幼儿阶段的教育对于幼儿的人格发育有很大影响，因此，必须要合理确立科学的培养目标，保证幼儿完整健康人格的形成。
科学合理地设计学前教育的课程结构。结构决定着课程的开展方式，课程结构是课程模式的主要构成部分，在学前教育课程模式的设计过程之中，我们必须要加强设计工作，并对其投入足够的时间和精力，从而让课程模式更加优秀，具备令人满意的教育性、实用性和有效性，因此，设计者们需要格外注重以下两个方面。第一，需要了解学前教育课程结构的现状。为了让结构更加科学化，更加适用于幼儿教育，必须要对结构现状进行分析，教师们必须要充分了解基本课程类型，例如分科课程、活动课程、学习课程和隐性课程等等；同时，需要了解学前教育的主要课程结构，那就是基础课程、游戏课程和特色课程，只有这样，才能够让课程设计工作变得更加有条不紊。第二，需要对学前教育课程模式进行总体构想，在整体层面上来考虑问题。为了构建出总体构想，我们需要从课程结构的现状出发，并选取最具代表性的课程融入到设计之中，弥补当前课程中存在的不足，实现课程的优化。同时，需要保证学前教育课程模式结构具备相当的实用性，让课程符合孩子们的身心发育特点，更好地为其服务。
按照课程的构成要素来开发学前教育课程。要想按照课程的构成要素来开发学前教育课程，我们必须要做好目标设置，让其有实际应用价值，同时做好学前教育的课程内容选择工作，让教育的内容更加符合孩子们的认知特点和学习特点。我们可以这样认为，学前教育课程模式的有效落实是提升幼儿园教育质量的关键环节，必须要认真落实和贯彻各项政策，把幼儿作为课堂教学的主体，围绕其开展各种有效的教学活动，在让他们掌握知识的同时，提升他们的理解能力和科学文化素养。
总而言之，学前教育的课程模式设计对于学前教育质量有重要影响，相关的教育工作者们必须要多加探索相关的课程开展理念和课程开展方法，并在教学实践中进行检验，从而促使幼儿更好地成长。
参考文献：
[1]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.
[2]姚建军.幼儿园体育教育人才培养模式研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]吴英.关于学前教育专业“幼儿园活动设计与组织”课程实践性教学模式的研究[J].考试周刊，2012，40：167-168.
（作者单位：云南省建水县官厅镇官厅中心幼儿园）