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【摘 要】随着教育改革的不断深入，教师的教学手段也有了一定的变化。为了能够培养小学生的人文素养，提升理解能力，并发扬中华民族的传统文化，国学经典诵读必不可少。但传统的指导方法太过枯燥，无法引起学生的兴趣，使得课程相对枯燥。针对以上情况，本文从现代化信息技术的巧用入手，对小学国学经典的诵读方式进行研究。
【关键词】小学；国学经典诵读；信息技术
近几年来，“国学经典诵读”在许多小学中如火如荼的进行着。从课程开设的意义中来看，它不仅能够对小学生的人生观、价值观进行指导，并使他们学到传统文化的精髓，促进其身心发展。并且小学生初初步入校园，他们的纪律性还不是很强，思想上也比较活跃。国学经典诵读能够使他们沉淀下来，静下心学习课本知识，提升自我能力。
一、小学国学经典诵读的意义
（一）有助于语言表达能力的提升
国学经典诵读对于小学生来说，有着较为深刻的意义。首先，学生的诵读过程也是识字的重要阶段。通过不断的朗诵，他们能够认识到更多的生字、词语、句型等等。潜移默化间就带给他们不一样的语言感受，令学生学会自己组织语言，并形成自身的说话特点。第二，国学经典中的内容非常丰富，有《三字经》、《弟子规》等等。这些文章都具有一定的押韵性，使学生读起来毫不费力。因此，诵读的过程也是知识积累的重要阶段，使得学生的语言表达形式更加深入，而不再停留在萌芽时期。
（二）有助于传统文化的继承
继承传统文化是国学经典诵读中最直接，最关键的一个影响。这些经典内容中不仅可以教会学生做人的道路，也沉淀了中华五千年的悠久历史。例如：《孔融让梨》可以使学生明白“尊老爱幼”，《孟母三迁》使学生理解什么是“近朱者赤近墨者黑”。这些小故事都会在不经意间影响学生的价值判别，告诉他们什么是对，什么是错。另外，现代化的网络信息为我们传递着多种价值观，如果不能够及时的对学生进行指导，则会给他们的思想带来“误区”。而在小学阶段开设国学经典诵读工作可以使这种优良的思维深植在他们的血液之中，伴随着他们日后的成长。
二、巧用信息化技术、指导国学经典诵读
（一）国学经典诵读的具体指导方式
为了能够引起学生对国学经典诵读的兴趣，使他们更好的接受这部分内容，教师要对原有的方式进行转变，利用现代化信息技术的优势，来打造“优质课堂”。首先，教师可以在网上搜索一些国学经典诵读的背景音乐，在课堂上为学生们播放。学生选出自己最有感触、最喜欢的一首进行配音。另外，教师将选择同一首背景音乐的同学分为一组，在课堂上进行讨论，如果能够将国学经典的内容带入其中，为听者营造一个轻松的氛围。经过10分钟的研究后，每组学生要派出一名代表到台上进行诵读，教师要给予他们适当的肯定，并选出一组最有感觉的诵读方式进行奖励。这样则能够在一定程度上调动学生的积极性，起到诵读的效果。再如：教师可以利用当前的多媒体形式，在电脑中设置“鼓点击打”的音效。同时，选择一些韵律较强的国学经典，以四字为一句，一句为一个鼓点。学生们按照座位进行轮流诵读。每位学生都要阅读四个“节拍”，以接力的方式进行，营造一个良好的学习氛围，使学生们的兴趣能够被激发出来。
（二）完善国学经典诵读方式、激发学生兴趣
国学经典诵读方式的完善主要体现在现代化技术的利用上。首先，教师可以通过开展多种形式的诵读评比活动来激发学生的斗志。例如：自定“有声影音”。教师可以令每位学生选择出自己比较喜欢的一篇国学经典内容进行上台表演。表演的原则是要体现一定的情感以及自己对篇幅的理解，最终达到将他人带入到文章中的目的。学生在诵读时，教师在底下进行录音。当诵读结束后，教师将录音导入到电脑中，在逐一播放的过程中予以评价。在播放其他同学的诵读影音时，学生们都可以提出自己的观点，说明需要改进的地方。这样既能够达到提高诵读水平的目的，也可以听取别人的诵读方式，借鉴其中的优势。最后，教师可以将每一学期的影音资料进行保留，到课程结束后将不同时期的经典诵读内容进行对比，评选出进步最大的一名学生加以奖励。
（三）采用科学、合理的诵读方法
科学、 合理的诵读方式主要体现在教师的教学手段上。首先，教师可以收集一些影視资料，来吸引学生的眼球。例如：每周选出一节课的时间播放《百家讲坛》，挑选一些小学生易于理解的部分进行观看。教师要征集学生的意见，将学生们都比较喜欢的国学经典内容进行讲解，并以PPT的形式呈现出来。另外，每个经典小故事片旁都可以配上几幅图片，利用“Flash”动画效果将其设定成人物对话的形式。教师将学生两两分为一组，进行“对话诵读”，并在讲台上表演出来。再如：教师还可以利用古典诗歌中的“绘画媒介”，在媒体上著名诗句，使学生一边诵读，一边根据自己的理解在旁边配上相应的画面。
结语
综上所述，本文从两方面进行论述。首先，说明了国学经典诵读的意义。其次，以信息化教学手段为切入点，对经典诵读的指导方式予以分析。从而得出：教师要转变原有的教学理念，利用现代科学技术，采取合理的诵读方法来使学生理解并接受。同时，也令学生能够在诵读中有所感悟，深入到中华文化的精髓当中，以提升自身的综合素质。
【参考文献】
[1]周凤梅.小学国学经典诵读校本课程价值的研究[D].内蒙古师范大学，2011
[2]华晓慧，林雅.校本课程的开发与实践——以X小学国学课程为例[J].教育教学论坛，2016（43）
[3]黄璐，周嘉淇，梁静雅，王少辉，罗家国.国学经典诵读教学现状分析及建议—“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016（05）
【关键词】小学；国学经典诵读；信息技术
近几年来，“国学经典诵读”在许多小学中如火如荼的进行着。从课程开设的意义中来看，它不仅能够对小学生的人生观、价值观进行指导，并使他们学到传统文化的精髓，促进其身心发展。并且小学生初初步入校园，他们的纪律性还不是很强，思想上也比较活跃。国学经典诵读能够使他们沉淀下来，静下心学习课本知识，提升自我能力。
一、小学国学经典诵读的意义
（一）有助于语言表达能力的提升
国学经典诵读对于小学生来说，有着较为深刻的意义。首先，学生的诵读过程也是识字的重要阶段。通过不断的朗诵，他们能够认识到更多的生字、词语、句型等等。潜移默化间就带给他们不一样的语言感受，令学生学会自己组织语言，并形成自身的说话特点。第二，国学经典中的内容非常丰富，有《三字经》、《弟子规》等等。这些文章都具有一定的押韵性，使学生读起来毫不费力。因此，诵读的过程也是知识积累的重要阶段，使得学生的语言表达形式更加深入，而不再停留在萌芽时期。
（二）有助于传统文化的继承
继承传统文化是国学经典诵读中最直接，最关键的一个影响。这些经典内容中不仅可以教会学生做人的道路，也沉淀了中华五千年的悠久历史。例如：《孔融让梨》可以使学生明白“尊老爱幼”，《孟母三迁》使学生理解什么是“近朱者赤近墨者黑”。这些小故事都会在不经意间影响学生的价值判别，告诉他们什么是对，什么是错。另外，现代化的网络信息为我们传递着多种价值观，如果不能够及时的对学生进行指导，则会给他们的思想带来“误区”。而在小学阶段开设国学经典诵读工作可以使这种优良的思维深植在他们的血液之中，伴随着他们日后的成长。
二、巧用信息化技术、指导国学经典诵读
（一）国学经典诵读的具体指导方式
为了能够引起学生对国学经典诵读的兴趣，使他们更好的接受这部分内容，教师要对原有的方式进行转变，利用现代化信息技术的优势，来打造“优质课堂”。首先，教师可以在网上搜索一些国学经典诵读的背景音乐，在课堂上为学生们播放。学生选出自己最有感触、最喜欢的一首进行配音。另外，教师将选择同一首背景音乐的同学分为一组，在课堂上进行讨论，如果能够将国学经典的内容带入其中，为听者营造一个轻松的氛围。经过10分钟的研究后，每组学生要派出一名代表到台上进行诵读，教师要给予他们适当的肯定，并选出一组最有感觉的诵读方式进行奖励。这样则能够在一定程度上调动学生的积极性，起到诵读的效果。再如：教师可以利用当前的多媒体形式，在电脑中设置“鼓点击打”的音效。同时，选择一些韵律较强的国学经典，以四字为一句，一句为一个鼓点。学生们按照座位进行轮流诵读。每位学生都要阅读四个“节拍”，以接力的方式进行，营造一个良好的学习氛围，使学生们的兴趣能够被激发出来。
（二）完善国学经典诵读方式、激发学生兴趣
国学经典诵读方式的完善主要体现在现代化技术的利用上。首先，教师可以通过开展多种形式的诵读评比活动来激发学生的斗志。例如：自定“有声影音”。教师可以令每位学生选择出自己比较喜欢的一篇国学经典内容进行上台表演。表演的原则是要体现一定的情感以及自己对篇幅的理解，最终达到将他人带入到文章中的目的。学生在诵读时，教师在底下进行录音。当诵读结束后，教师将录音导入到电脑中，在逐一播放的过程中予以评价。在播放其他同学的诵读影音时，学生们都可以提出自己的观点，说明需要改进的地方。这样既能够达到提高诵读水平的目的，也可以听取别人的诵读方式，借鉴其中的优势。最后，教师可以将每一学期的影音资料进行保留，到课程结束后将不同时期的经典诵读内容进行对比，评选出进步最大的一名学生加以奖励。
（三）采用科学、合理的诵读方法
科学、 合理的诵读方式主要体现在教师的教学手段上。首先，教师可以收集一些影視资料，来吸引学生的眼球。例如：每周选出一节课的时间播放《百家讲坛》，挑选一些小学生易于理解的部分进行观看。教师要征集学生的意见，将学生们都比较喜欢的国学经典内容进行讲解，并以PPT的形式呈现出来。另外，每个经典小故事片旁都可以配上几幅图片，利用“Flash”动画效果将其设定成人物对话的形式。教师将学生两两分为一组，进行“对话诵读”，并在讲台上表演出来。再如：教师还可以利用古典诗歌中的“绘画媒介”，在媒体上著名诗句，使学生一边诵读，一边根据自己的理解在旁边配上相应的画面。
结语
综上所述，本文从两方面进行论述。首先，说明了国学经典诵读的意义。其次，以信息化教学手段为切入点，对经典诵读的指导方式予以分析。从而得出：教师要转变原有的教学理念，利用现代科学技术，采取合理的诵读方法来使学生理解并接受。同时，也令学生能够在诵读中有所感悟，深入到中华文化的精髓当中，以提升自身的综合素质。
【参考文献】
[1]周凤梅.小学国学经典诵读校本课程价值的研究[D].内蒙古师范大学，2011
[2]华晓慧，林雅.校本课程的开发与实践——以X小学国学课程为例[J].教育教学论坛，2016（43）
[3]黄璐，周嘉淇，梁静雅，王少辉，罗家国.国学经典诵读教学现状分析及建议—“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016（05）