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摘要：本文结合教学实践，从语感的定义出发，论述了培养语感的重要性，并结合自身教学经验对培养语感的基本途径、实践途径和扩充途径进行了初步的归纳与分析。
关键词：中学 英语教学 语感
【分类号】G633.41
2001年，教育部对基础教育阶段的英语课程开始进行改革，颁布了《英语课程标准》，明确提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育；”同时特别强调英语课程“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”（《英语课程标准解读》）。笔者认为，要提高学生的综合语言运用能力，须从培养语感开始。
一、 什么是语感
语感，语言的感觉，简言之，即人对语言或某一种语言现象的敏感性。这种敏感性可以是与生俱来的，也可以是后天养成的。天生的语感是一种天赋。比如说，一个从来没有学过音标的人能够很自如地拼出一个自己从来没有接触过的英语单词。笔者认为这是语感使然。但是，并不是每一个语言学习者都有这种“天赋。”人对语言的感觉也可以通过后天的培养来获得。在此之前有人可能会问：学语言是不是一定要有意识地培养语感？笔者的回答是肯定的。因为语感的培养对语言的学习有很大的促进作用。
二、语感的重要性
语言不像数理化，可以分析，可以用理性的思维去思考。语言需要体验和感悟。当一个语言学习者接触某一种现象数次之后，他潜意识里会自然而然地接受这种现象，或者说，他潜意识里便很清楚地知道这一现象是约定俗成的，它就应该是这样的，没有为什么。他对人们说 “She is beautiful.”而不是说 “She is beautifully.”便不会有疑问。语感强的人学语言会比较轻松，语感弱的人学语言会比较吃力。良好的语感是语言运用的基础。语感越强，就越能高效进行语言学习和运用。既然语感这么重要，作为一线的教师，我们该如何培养学生学习英语的语感？
三、培养语感的途径
（一）培养语感的基本途径是听和读
语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。语言各部分本身并没有意义，是整体给各个部分带来了意义。因此，语言教学要从整体出发，回归真实的语言世界，用丰富的语言情景去建构意义，不能把语言完全切分为具体的知识和各种微技能，孤立地学习和培养。学习一门语言，接触什么样的语言材料，选用什么样的材料作为教材，直接关乎学生语言素质的发展。
学习者只有广泛接触语言，才能形成良好的语感。听和读是接触语言的基本途径，相比说和写，虽然其学习层次较浅，但却为语感的培养构筑坚实的基础。学生首先通过听接触语言材料，但就听和读而言，读显得尤为重要，读的方式包括朗读和阅读。要求学生广泛朗读和阅读教材的课文，而且要熟读，读得滚瓜烂熟，熟到看到哪一句话或说到哪一句话时，就知道这句话是在哪个单元的哪篇课文出现的。有可能的话，甚至可以把课文中的优秀文段背诵下来。教师要引导学生充分利用早读时间大声朗读课文，不会读的跟着录音也要坚持读，切不可因为篇幅较长有难度而放弃对学生的要求，这样只会加剧学生对长难语篇的恐惧感。有的材料适合朗读，有的材料适合阅读，教师要有选择地利用。通过朗读和阅读文学作品既能培养学生的语感，又能提高学生的人文素养，一举两得。
为了增进学生的阅读，教师应把培养学生的阅读习惯作为教学的重要任务。俗话说，“习惯是最好的老师”。扩展阅读的关键在于培养学生的阅读习惯。笔者在实际工作中发现，很多学习基础不好的学生对英语是缺乏兴趣的。教师应给学生提供有趣的，通俗易懂的，由浅入深的阅读材料，持之以恒地帮助学生养成阅读习惯，培养他们学习英语的兴趣，降低他们对英语学习的恐惧感，从而提高他们学习英语的积极性、热情和信心，再而提高英语教学效果。
（二）培养语感的实践途径是说和写
听过和读过的内容会在大脑里留下记忆，但如果不加以应用的话，就会逐渐淡忘。再现和练习是记忆的有效方法。如果说听和读侧重机械记忆，那么说和写则属于操作记忆，其本质是实践性的，也是锻炼提高语言运用能力的实践途径，一些固定的搭配或约定俗成的用法在反复的运用中将逐渐被学生内化成自己的东西。通过勤说多写达到“博学强记”。课堂教学几乎没有多余的时间给学生说英语，教师只能见缝插针，在教学实践中多给学生创造说话的机会，并积极地引导。
（三）培养语感的扩充途径是看英文电影和杂志
笔者有一个文科班的学生，每次考试她总分都保持在年级前三名。经笔者观察，该学生的英语成绩并不怎么样，150分的卷子经常考90多分，很少能考上100分。在详细分析其各小题的得分情况后，笔者发现她主要是写作不行，其它的语法填空，阅读理解等基本都能拿六成或六成以上的分数，并且每次考试都能在这类题型中保持绝对优势，而这些题型恰恰是大部分学生较容易失分的题型，也是大部分学生考试时比较害怕的部分。笔者对她进行了访谈，问她有什么秘诀使得自己每次都能在这几部分取得高分，而且一直保持着优势。她说没有什么技巧，她觉得应该是怎么样就怎么填，做题时甚至没有过多的思考。看似不成熟的一句话，笔者知道该生的秘诀是她的“语感”。该生接着告诉笔者她很喜欢看外国时尚杂志，很喜欢看fashion shows，很喜欢看英文电影，最喜欢的电影是《铁达尼号》。笔者问她都能看得懂吗？她说不能，但是一个东西看了一遍两遍不懂，看了三遍四遍总能懂了吧。笔者同意她的观点。看时尚杂志，看英文电影表面上是娱乐休闲活动，但实际上却给我们创造了学英语的环境和平台，使得我们有机会培养自己对英语的感觉并强化这种感觉。所以，通过看英文杂志和电影不失为培养语感的有效方法。
综上所述，作为一名一线的英语教育工作者，笔者认为，英语的学习需要从培养学生的语感开始。教师要有意识地给学生提供适合他们朗读和阅读的材料；给学生创造听英语，说英语的环境；另外，如果有可能，教师可以向学生介绍一些好电影和英文节目，让学生各取所需。当然，语言的习得是一个漫长的过程，对学生语感的培养是一个长期的工程。只要坚持，它将会给教学带来极大的促进作用。
参考文献
[1] 尹山鹰， 英语语感的重要性和培养途径[J]. 大家， 2010， （08）.
[2] 张景祥， 英语语感漫谈[J]. 外语教学， 2000， （01）.
[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京： 人民教育出版社，
关键词：中学 英语教学 语感
【分类号】G633.41
2001年，教育部对基础教育阶段的英语课程开始进行改革，颁布了《英语课程标准》，明确提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育；”同时特别强调英语课程“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”（《英语课程标准解读》）。笔者认为，要提高学生的综合语言运用能力，须从培养语感开始。
一、 什么是语感
语感，语言的感觉，简言之，即人对语言或某一种语言现象的敏感性。这种敏感性可以是与生俱来的，也可以是后天养成的。天生的语感是一种天赋。比如说，一个从来没有学过音标的人能够很自如地拼出一个自己从来没有接触过的英语单词。笔者认为这是语感使然。但是，并不是每一个语言学习者都有这种“天赋。”人对语言的感觉也可以通过后天的培养来获得。在此之前有人可能会问：学语言是不是一定要有意识地培养语感？笔者的回答是肯定的。因为语感的培养对语言的学习有很大的促进作用。
二、语感的重要性
语言不像数理化，可以分析，可以用理性的思维去思考。语言需要体验和感悟。当一个语言学习者接触某一种现象数次之后，他潜意识里会自然而然地接受这种现象，或者说，他潜意识里便很清楚地知道这一现象是约定俗成的，它就应该是这样的，没有为什么。他对人们说 “She is beautiful.”而不是说 “She is beautifully.”便不会有疑问。语感强的人学语言会比较轻松，语感弱的人学语言会比较吃力。良好的语感是语言运用的基础。语感越强，就越能高效进行语言学习和运用。既然语感这么重要，作为一线的教师，我们该如何培养学生学习英语的语感？
三、培养语感的途径
（一）培养语感的基本途径是听和读
语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。语言各部分本身并没有意义，是整体给各个部分带来了意义。因此，语言教学要从整体出发，回归真实的语言世界，用丰富的语言情景去建构意义，不能把语言完全切分为具体的知识和各种微技能，孤立地学习和培养。学习一门语言，接触什么样的语言材料，选用什么样的材料作为教材，直接关乎学生语言素质的发展。
学习者只有广泛接触语言，才能形成良好的语感。听和读是接触语言的基本途径，相比说和写，虽然其学习层次较浅，但却为语感的培养构筑坚实的基础。学生首先通过听接触语言材料，但就听和读而言，读显得尤为重要，读的方式包括朗读和阅读。要求学生广泛朗读和阅读教材的课文，而且要熟读，读得滚瓜烂熟，熟到看到哪一句话或说到哪一句话时，就知道这句话是在哪个单元的哪篇课文出现的。有可能的话，甚至可以把课文中的优秀文段背诵下来。教师要引导学生充分利用早读时间大声朗读课文，不会读的跟着录音也要坚持读，切不可因为篇幅较长有难度而放弃对学生的要求，这样只会加剧学生对长难语篇的恐惧感。有的材料适合朗读，有的材料适合阅读，教师要有选择地利用。通过朗读和阅读文学作品既能培养学生的语感，又能提高学生的人文素养，一举两得。
为了增进学生的阅读，教师应把培养学生的阅读习惯作为教学的重要任务。俗话说，“习惯是最好的老师”。扩展阅读的关键在于培养学生的阅读习惯。笔者在实际工作中发现，很多学习基础不好的学生对英语是缺乏兴趣的。教师应给学生提供有趣的，通俗易懂的，由浅入深的阅读材料，持之以恒地帮助学生养成阅读习惯，培养他们学习英语的兴趣，降低他们对英语学习的恐惧感，从而提高他们学习英语的积极性、热情和信心，再而提高英语教学效果。
（二）培养语感的实践途径是说和写
听过和读过的内容会在大脑里留下记忆，但如果不加以应用的话，就会逐渐淡忘。再现和练习是记忆的有效方法。如果说听和读侧重机械记忆，那么说和写则属于操作记忆，其本质是实践性的，也是锻炼提高语言运用能力的实践途径，一些固定的搭配或约定俗成的用法在反复的运用中将逐渐被学生内化成自己的东西。通过勤说多写达到“博学强记”。课堂教学几乎没有多余的时间给学生说英语，教师只能见缝插针，在教学实践中多给学生创造说话的机会，并积极地引导。
（三）培养语感的扩充途径是看英文电影和杂志
笔者有一个文科班的学生，每次考试她总分都保持在年级前三名。经笔者观察，该学生的英语成绩并不怎么样，150分的卷子经常考90多分，很少能考上100分。在详细分析其各小题的得分情况后，笔者发现她主要是写作不行，其它的语法填空，阅读理解等基本都能拿六成或六成以上的分数，并且每次考试都能在这类题型中保持绝对优势，而这些题型恰恰是大部分学生较容易失分的题型，也是大部分学生考试时比较害怕的部分。笔者对她进行了访谈，问她有什么秘诀使得自己每次都能在这几部分取得高分，而且一直保持着优势。她说没有什么技巧，她觉得应该是怎么样就怎么填，做题时甚至没有过多的思考。看似不成熟的一句话，笔者知道该生的秘诀是她的“语感”。该生接着告诉笔者她很喜欢看外国时尚杂志，很喜欢看fashion shows，很喜欢看英文电影，最喜欢的电影是《铁达尼号》。笔者问她都能看得懂吗？她说不能，但是一个东西看了一遍两遍不懂，看了三遍四遍总能懂了吧。笔者同意她的观点。看时尚杂志，看英文电影表面上是娱乐休闲活动，但实际上却给我们创造了学英语的环境和平台，使得我们有机会培养自己对英语的感觉并强化这种感觉。所以，通过看英文杂志和电影不失为培养语感的有效方法。
综上所述，作为一名一线的英语教育工作者，笔者认为，英语的学习需要从培养学生的语感开始。教师要有意识地给学生提供适合他们朗读和阅读的材料；给学生创造听英语，说英语的环境；另外，如果有可能，教师可以向学生介绍一些好电影和英文节目，让学生各取所需。当然，语言的习得是一个漫长的过程，对学生语感的培养是一个长期的工程。只要坚持，它将会给教学带来极大的促进作用。
参考文献
[1] 尹山鹰， 英语语感的重要性和培养途径[J]. 大家， 2010， （08）.
[2] 张景祥， 英语语感漫谈[J]. 外语教学， 2000， （01）.
[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京： 人民教育出版社，