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摘 要 针对目前高校计算机教学中普遍存在的问题，以计算机基础课为例，结合南广学院在计算机基础课教学模式改革中的经验，对高校计算机教学模式进行探讨。
关键词 计算机教学；实践教学；教学质量
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0064-02
Reform of Computer Teaching Method and Training of Students’ Approaching Ability//Bu Yanbin, Zhou Youjiang
Abstract Based on the reformation of computer science teaching pattern for non-majors in the author’s college and problems in computer practice teaching，the paper discusses the computer science teaching pattern in China’s universities and colleges.
Key words computer teaching; experiment of computer principle; quality of teaching
Author’s address Communication University of China, Nanjing, Nanjing, China 211172
1 引言
目前，国家倡导素质教育，教师不再仅仅是知识的传授者，应该担当起教育教学改革的重任。关于教育模式的探讨，已经引起很多教育工作者的关注。改变传统的教学模式，结合素质教育的特点，围绕提高教学效率、培养学生的创新意识和实践能力，中国传媒大学南广学院进行了一系列改革。
2 计算机教学中存在的问题
2.1 教学内容偏离社会实际
近几年，毕业生就业上出现一种矛盾：大学毕业生剧增，就业困难，而企业很难招到合适的人才。其原因是多方面的，从高校来讲主要有：教学内容偏于陈旧和理论，缺少实训环境，学生实践能力差，毕业生难以满足社会的需求；学校与行业、企业缺少沟通，对社会需求不明确。
2.2 学生水平参差不齐
由于我国国情特殊，东西部教育条件差距较大，部分学生在中学时已经掌握了计算机的一些基本理论及技能，而有些偏远地区或者农村学生基础比较薄弱，甚至没有接触过计算机。
2.3 课时和实验条件的限制，使学生的操作能力提升较缓慢
目前，各高校都在对课程的总体学时进行压缩，使得教师只能讲授重点和基本操作，无法照顾到具体细节。再加上实验机器老化严重，实验条件有限，基础比较薄弱的学生无法完全掌握课程内容。
2.4 计算机基础课程教师缺乏，教师进修学习机会少
由于高校和企业的待遇差距，计算机类毕业生大都不愿意从事计算机基础教学，造成计算机基础教师缺乏。此外，计算机行业发展迅速，相关知识更新较快，计算机课程教师需要更多的进修学习机会，但是由于高校普遍不重视计算机基础类教学，故教师进修学习机会较少。
2.5 实验室投入不足，设备简陋
设备的性能与设备的价格呈正比关系，购买好的设备需要更多的投入。高校实验室的建设跟不上扩招的速度，且部分计算机实验室计算机设备落后，难以跟上计算机技术飞速发展的步伐。
2.6 实验案例陈旧，缺乏探索性
实验课教学案例设计不合理，所学知识跟不上社会需要，学生实验基本上是按照实验指导书操作步骤进行操作，以验证性为主，缺乏探索性。
2.7 对实验课重要性的认识不足
高校对于实验课重要性认识不足主要体现在实验员的配备良莠不齐，实验系列职称瓶颈较大，高学历、高职称人员较少，实验系列教师待遇普遍较低等，均影响到实验教学质量。
2.8 多媒体教学名不副实
目前，计算机基础课程教学普遍采用多媒体教学，但是在实际操作中仅是将教学板书死板地搬到教学课件上，依然是采取灌输式的、学生被动式的接受教学，互动环节较少，并没有实现真正意义上的多媒体教学。
3 改革计算机教学的方法与措施
计算机基础课程不仅有很强的理论性，还有很强的实践性。在实际工作中，学生能够通过所学知识解决实际问题，通过理论指导实践，所以在教学过程中要求学生学习不能停留在表面，不仅要加强理论学习，同时要加强实践练习，要理论联系实际。但是现行教学模式是教师主动教学、学生被动接受为主，不能够发挥学生的主动性，该模式导致教学效果很不理想。笔者结合学校教学改革，提供几点思路。
3.1 采用分级教学
中国传媒大学南广学院面向全国招生，学生计算机水平参差不齐。在学生入学时进行计算机水平摸底测试，按测试结果分级，根据分级结果分开教学。对于基础比较薄弱的学生采用大学计算机基础教学，以提高其计算机基础水平；对于基础较好的学生可以登记其学分，针对不同专业增设多媒体应用技术、网页设计与制作类课程进行选修教学，引导此类学生学习更多实用技术，增加其社会技能。通过此种方法既达到计算机教学的统一要求，又使得优秀学生能够学到更多、更深、更实用的知识与技能。
3.2 淡化理论、强化技能、拓宽范围
随着计算机相关技术的发展以及计算机产品的普及，部分计算机基础知识得到一定范围的普及。计算机基础课程作为计算机课程的入门课程，在教学的同时，应更多地倾向于应用层面，不应过多地强调计算机理论教学，在教学内容上应淡化理论、强化技能、拓宽范围。在教学范围上，除了常规的文字、表格处理之外，还应加强对图片、视频、音频等多媒体元素的处理，以及需求较多的网页处理。在讲授软件操作的同时，嵌入理论教学，同时讲授行业应用背景及规范，使得学生学习融入实际应用中去，真正做到学以致用。 3.3 充分利用多媒体教学，努力提高教学质量
目前的多媒体教学方式，多数还是以教师为中心，教师讲解，学生边听边做笔记、课后完成作业，学生被动接受知识，多媒体教学优势未充分体现。为此，提倡提高多媒体课件质量，课件中适当增加图片、动画等多媒体元素，以提高学生学习兴趣。同时增加互动、“角色对换”等环节，对所授课程布置任务，简单的教学内容由分组学生完成备课，制作多媒体课件进行教学，组间评比，激发学生的参与积极性。
3.4 加强教师业务学习，提高教师业务能力
计算机领域的新知识、新技术层出不穷，这对计算机教师提出更高的要求，计算机教师需要不断学习以满足教学需要。教研室内部定期进行新技术讲座学习，研讨教学方法以及教改思路，互相听课学习，互相监督备课质量。同时争取更多的外出学习机会，拓展知识面，开阔眼界和思路。
3.5 实行实验单独设课，独立考核
计算机实验教学应该根据计算机教学规律和社会需求编制教学大纲，设计课程体系，把实验教学与课程教学按同等要求来管理。实验单独设课、独立考核，其优点是：打破实验课对理论课的简单依附关系，改变按课程设置实验项目的状况，强化实验内容的整体性，突出以培养能力为主要目的。把实验课正式列入教学计划，把实验成绩纳入学生学籍档案之中，既激励了教师的工作积极性，又调动了学生学习的主动性。对考试方式进行改革，通过无纸化考试系统实现理论、实验合卷独立考核，能够很好地检测学生对于各个环节的实际掌握情况。
3.6 创建积极的问题情境，让学生真正成为学习的主体
精心设计每个实验，使其成为启发性实验。对于每个实验只提出问题及其实际应用背景，提出实验具体要求以及问题解决思路，让学生自行查阅资料、思考并进行总结，进而得出解决方案。通过此种方法改变以往学生被动学习的局面，使学生真正成为学习的主体，发挥自己的主动性。
4 总结
每个院校的学生特点不同，即使同一个院校内部不同专业的学生也有差异。这就需要教师不断提高自己的业务能力以及教学水平，同时根据不同学生的特点，加强教学方法的研究，确定采取合理的教学模式，以提高学生的实践能力。
参考文献
[1]黄柏炎.基于网络的研究性学习探索[J].华南师范大学学报,2003(12):65-68.
[2]侯晓霞.构建合理的计算机知识结构[J].中国大学教学,2006(6):37-38.
[3]顾明文.重视实验室安全管理工作[J].实验室研究与探索,2003(3):118-119.
[4]白志学,等.实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索,2004(8):106-108.
[5]李农学,等.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社,2000.
[6]肖云萍.农科院校VC 程序设计课程教学改革探索与实践[J].中国教育教学杂志,2007(9):43-45.
关键词 计算机教学；实践教学；教学质量
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0064-02
Reform of Computer Teaching Method and Training of Students’ Approaching Ability//Bu Yanbin, Zhou Youjiang
Abstract Based on the reformation of computer science teaching pattern for non-majors in the author’s college and problems in computer practice teaching，the paper discusses the computer science teaching pattern in China’s universities and colleges.
Key words computer teaching; experiment of computer principle; quality of teaching
Author’s address Communication University of China, Nanjing, Nanjing, China 211172
1 引言
目前，国家倡导素质教育，教师不再仅仅是知识的传授者，应该担当起教育教学改革的重任。关于教育模式的探讨，已经引起很多教育工作者的关注。改变传统的教学模式，结合素质教育的特点，围绕提高教学效率、培养学生的创新意识和实践能力，中国传媒大学南广学院进行了一系列改革。
2 计算机教学中存在的问题
2.1 教学内容偏离社会实际
近几年，毕业生就业上出现一种矛盾：大学毕业生剧增，就业困难，而企业很难招到合适的人才。其原因是多方面的，从高校来讲主要有：教学内容偏于陈旧和理论，缺少实训环境，学生实践能力差，毕业生难以满足社会的需求；学校与行业、企业缺少沟通，对社会需求不明确。
2.2 学生水平参差不齐
由于我国国情特殊，东西部教育条件差距较大，部分学生在中学时已经掌握了计算机的一些基本理论及技能，而有些偏远地区或者农村学生基础比较薄弱，甚至没有接触过计算机。
2.3 课时和实验条件的限制，使学生的操作能力提升较缓慢
目前，各高校都在对课程的总体学时进行压缩，使得教师只能讲授重点和基本操作，无法照顾到具体细节。再加上实验机器老化严重，实验条件有限，基础比较薄弱的学生无法完全掌握课程内容。
2.4 计算机基础课程教师缺乏，教师进修学习机会少
由于高校和企业的待遇差距，计算机类毕业生大都不愿意从事计算机基础教学，造成计算机基础教师缺乏。此外，计算机行业发展迅速，相关知识更新较快，计算机课程教师需要更多的进修学习机会，但是由于高校普遍不重视计算机基础类教学，故教师进修学习机会较少。
2.5 实验室投入不足，设备简陋
设备的性能与设备的价格呈正比关系，购买好的设备需要更多的投入。高校实验室的建设跟不上扩招的速度，且部分计算机实验室计算机设备落后，难以跟上计算机技术飞速发展的步伐。
2.6 实验案例陈旧，缺乏探索性
实验课教学案例设计不合理，所学知识跟不上社会需要，学生实验基本上是按照实验指导书操作步骤进行操作，以验证性为主，缺乏探索性。
2.7 对实验课重要性的认识不足
高校对于实验课重要性认识不足主要体现在实验员的配备良莠不齐，实验系列职称瓶颈较大，高学历、高职称人员较少，实验系列教师待遇普遍较低等，均影响到实验教学质量。
2.8 多媒体教学名不副实
目前，计算机基础课程教学普遍采用多媒体教学，但是在实际操作中仅是将教学板书死板地搬到教学课件上，依然是采取灌输式的、学生被动式的接受教学，互动环节较少，并没有实现真正意义上的多媒体教学。
3 改革计算机教学的方法与措施
计算机基础课程不仅有很强的理论性，还有很强的实践性。在实际工作中，学生能够通过所学知识解决实际问题，通过理论指导实践，所以在教学过程中要求学生学习不能停留在表面，不仅要加强理论学习，同时要加强实践练习，要理论联系实际。但是现行教学模式是教师主动教学、学生被动接受为主，不能够发挥学生的主动性，该模式导致教学效果很不理想。笔者结合学校教学改革，提供几点思路。
3.1 采用分级教学
中国传媒大学南广学院面向全国招生，学生计算机水平参差不齐。在学生入学时进行计算机水平摸底测试，按测试结果分级，根据分级结果分开教学。对于基础比较薄弱的学生采用大学计算机基础教学，以提高其计算机基础水平；对于基础较好的学生可以登记其学分，针对不同专业增设多媒体应用技术、网页设计与制作类课程进行选修教学，引导此类学生学习更多实用技术，增加其社会技能。通过此种方法既达到计算机教学的统一要求，又使得优秀学生能够学到更多、更深、更实用的知识与技能。
3.2 淡化理论、强化技能、拓宽范围
随着计算机相关技术的发展以及计算机产品的普及，部分计算机基础知识得到一定范围的普及。计算机基础课程作为计算机课程的入门课程，在教学的同时，应更多地倾向于应用层面，不应过多地强调计算机理论教学，在教学内容上应淡化理论、强化技能、拓宽范围。在教学范围上，除了常规的文字、表格处理之外，还应加强对图片、视频、音频等多媒体元素的处理，以及需求较多的网页处理。在讲授软件操作的同时，嵌入理论教学，同时讲授行业应用背景及规范，使得学生学习融入实际应用中去，真正做到学以致用。 3.3 充分利用多媒体教学，努力提高教学质量
目前的多媒体教学方式，多数还是以教师为中心，教师讲解，学生边听边做笔记、课后完成作业，学生被动接受知识，多媒体教学优势未充分体现。为此，提倡提高多媒体课件质量，课件中适当增加图片、动画等多媒体元素，以提高学生学习兴趣。同时增加互动、“角色对换”等环节，对所授课程布置任务，简单的教学内容由分组学生完成备课，制作多媒体课件进行教学，组间评比，激发学生的参与积极性。
3.4 加强教师业务学习，提高教师业务能力
计算机领域的新知识、新技术层出不穷，这对计算机教师提出更高的要求，计算机教师需要不断学习以满足教学需要。教研室内部定期进行新技术讲座学习，研讨教学方法以及教改思路，互相听课学习，互相监督备课质量。同时争取更多的外出学习机会，拓展知识面，开阔眼界和思路。
3.5 实行实验单独设课，独立考核
计算机实验教学应该根据计算机教学规律和社会需求编制教学大纲，设计课程体系，把实验教学与课程教学按同等要求来管理。实验单独设课、独立考核，其优点是：打破实验课对理论课的简单依附关系，改变按课程设置实验项目的状况，强化实验内容的整体性，突出以培养能力为主要目的。把实验课正式列入教学计划，把实验成绩纳入学生学籍档案之中，既激励了教师的工作积极性，又调动了学生学习的主动性。对考试方式进行改革，通过无纸化考试系统实现理论、实验合卷独立考核，能够很好地检测学生对于各个环节的实际掌握情况。
3.6 创建积极的问题情境，让学生真正成为学习的主体
精心设计每个实验，使其成为启发性实验。对于每个实验只提出问题及其实际应用背景，提出实验具体要求以及问题解决思路，让学生自行查阅资料、思考并进行总结，进而得出解决方案。通过此种方法改变以往学生被动学习的局面，使学生真正成为学习的主体，发挥自己的主动性。
4 总结
每个院校的学生特点不同，即使同一个院校内部不同专业的学生也有差异。这就需要教师不断提高自己的业务能力以及教学水平，同时根据不同学生的特点，加强教学方法的研究，确定采取合理的教学模式，以提高学生的实践能力。
参考文献
[1]黄柏炎.基于网络的研究性学习探索[J].华南师范大学学报,2003(12):65-68.
[2]侯晓霞.构建合理的计算机知识结构[J].中国大学教学,2006(6):37-38.
[3]顾明文.重视实验室安全管理工作[J].实验室研究与探索,2003(3):118-119.
[4]白志学,等.实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索,2004(8):106-108.
[5]李农学,等.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社,2000.
[6]肖云萍.农科院校VC 程序设计课程教学改革探索与实践[J].中国教育教学杂志,2007(9):43-45.