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摘要：随着社会的飞速发展，英语在日常工作、生活中发挥着越来越重要的作用，同时也对职业学校英语教育提出了更高的要求。目前，在我国职业类学校英语教学存在诸多突出问题，如何使职业学校学生在学好专业技能的同时，掌握较好的英语水平是每个职业学校英语老师值得思考的问题。本文就现阶段职业学校中英语教学存在的问题做探讨，并就此提出解决的建议。
关键词：职业学校英语教学；问题；解决对策
一、现阶段职业类学校英语教学中存在的问题
1.学生英语基础普遍较差
职业类学校学生大多是考不上普高而来就读的，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至有个别偏远地区学生无法完全默写出26个英文字母，更不用谈其他内容了。教师在课堂上用英文提问时，大部分学生听不懂，也答不出，或是羞于开口。学生掌握的单词量较少，基本不懂语法规则，不具备基本的英语朗读能力，更谈不上文字表达、短文写作能力。学生成为英语落后生，虽然各自都有着深层次的原因，但最根本的还是学生本身的原因，他们缺乏良好的学习习惯，没有掌握适当的学习方法，随着学习内容的日益繁杂，最终选择放弃。同时加上职业学校对英语教学的投入少，教师教学方法简单，让不少学生根本找不到学习英语的感觉，学英语是像看天书。久而久之把英语束之高阁也为正常现象。
2.学生学习动机不明确
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行动的直接原因和内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机能够激发学生产生某种学习活动，使其对与学习有关的刺激表现出渴望求知的迫切愿望，能使学生在学习中表现出认真的学习态度，最终达到学习目标，取得学业成功。学习动机包括内驱力和诱因。内驱力是有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激，而与学生动机密切相关的主要是学生的精神需要。诱因是指引起个体动机的外部刺激或情境，可分为正诱因和负诱因。凡是驱使个体趋向或接近目标者，成为正诱因，如奖学金、奖品、奖状。凡是驱使个体逃避或回避目标者，称为负诱因，如师长的处罚、学业失败等。在职业学校，学生认为主要任务是学习专业技能的，英语是“副科”，可以置之不理，同时英语学习中缺少必要的精神需要，造成学生学习缺少内驱力。其二，由于学生基础较差，是学生在英语学习中很难找到成就感或是学业成功的自豪感，同时加上师长有时的处罚，形成负诱因，使得许多学生干脆放弃，造成了英语教学整体水平难以提高的局面。
3.固有的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统的英语教学的影响，教师讲，学生听形成了英语课堂的程序化教学模式。教学过程千篇一律，就是教单词、学生跟读、讲解语法、做练习。每节课都是一成不变，气氛严肃，没有生机和活力，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。造成课堂气氛死板，学生昏昏欲睡，教师也没有教学的积极性。
二、应对职业学校英语教学中问题的解决对策
1.以巩固学生的基础知识为主.做到因材施教由浅人深，以巩固学生的基础知识为主。对于所学知识，学生只有能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语。为此，职业学校英语教师要首先帮助学生扎扎实实地打好基础。对连26个英语字母都记不清的学生，要进行个别辅导。只有掌握了26个英文字母后学生才能进入下一步的英语学习中。
2.帮助学生明确学习动机，增强学生的内驱力和发挥正诱因的作用。
（1）教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是心理需要，通过观察法、调查法、谈话法等了解学生的心理需要。职业学校学生家长大部分在外打工或离异，学生从小就寄宿亲戚家或是爷爷奶奶照顾，使得学生缺乏家庭应有的温暖，如果再缺少教师的关心和同学的友谊，就会造成学生需求的偏差，从而把精力用在与学习无关的地方。教师可以在谈话中多关心学生，潜移默化中使学生明确学习英语的目的，帮助学生端正英语学习的思想。使学生明白英语的应用已经渗透到了人们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养应用英语的能力。职业学校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，注重日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。
（2）教师要选择有效强化物来强化学生的学习动机，使学生获得自我效能感。
教师应该创造条件，使学生获得成功的经验。英语课堂上多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的闪光点，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能冒然说“No”。要多说些鼓励性和称赞性的语言，如“Very good！”“Wonderful！”“Excellent！”“Well done！”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投人到英语学习的教学活动中。
3.改革教学方法，授之鱼不如授之以渔。
帮助学生学会学习，運用一系列的学习策略，解决实际问题。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，包括提高学习质量和学习效果等。英语的学习贵在对只是的理解和保持。下面就适合英语学习的学习策略做一些介绍：
（1）复述策略：是为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。根据艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）“遗忘曲线”规律发现，前摄抑制和倒摄抑制是发生遗忘的原因之一。因此针对这一规律，教师可以教学生采用关键字法和超额学习来进行英语学习。如英语中“gas”（煤气）一词，煤气可以引起中毒，就可以联想到中文的“该死”，这样就帮助学生很快记住gas一词的意思。在指导学习背诵单词和课文的时候，一般来说过度学习在5%左右效果最好。通过这样是学生新学的材料保持在长时记忆中。
（2）精加工策略：是在意义理解基础上的信息加工策略。如画线法，使学生快速找到和复习课文中重要的信息。包括圈出不知道的词，表明例子，表明定义，学生在每段画出一句最重要的句子时，确实能记住更多的一些。笔记法，例如教师在教授新单词时，可以让学生先准备一些卡片，用线串好。让学生将卡片分为左右两边，分别写上中文词和英文词，依据遗忘规律进行复习。例如，某张卡片周一复习后，放入周三的袋子里，周三复习后放入周六的袋子里，这样有规律的分配复习时间；同时在复习时用手遮住左边回忆右边，或是遮住右边回忆左边。每复习一次就在卡片上做个记号，能回忆和不能回忆的要用不同的记号表示，使得下一次的复习更有针对性。等到一章内容学习完后，再复习一遍。
4. 开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。
在职业英语教学中，教师可以采取丰富多彩的课外活动来提高学生英语学习的兴趣，例如创办英语广播台，让学生自己当电台的主持人，组织英文歌曲大赛，排演英文话剧等，使学生在发挥自己才能的同时提高学生对英语学习的兴趣。同时这样的教学方法不但可以使学生获取更多的自主学习的空间，还可以帮助学生树立学习英语的自信心。
三、总结。综上所述，在职业学校英语教学中，英语老师想要提高教学的效率，除了要提高自身的教学理念和教学手段，还应该帮助学生了解英语词汇的构成规律教会学生正确掌握学习策略，找到适合自己的学习方法，还要学会创造各种语言环境来提高学生学习英语的积极性，开展形式多样的课外活动，来为学生努力营造英语学习的语言环境，使学生有针对性的学习英语。同时我们应充分发挥学生的主体作用，让学生明确学习动机，将学生的主体地位与教师的主导作用，学生的“学”与教师的“教”很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现探索解决问题能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，让学生做学习的主人，逐步培养求异创造能力。真正实现师生互动，才能保证英语教学质量的稳步上升。
参考文献：
（1）张美华.初中英语教师该如何开展有效反思[J].科教文汇，2011
（2）李红玲.论教学反思[M].太原：山西大学，2007：9
（3）张大均. 教育心理学[M] ，北京：人民教育出版社，2003：80
关键词：职业学校英语教学；问题；解决对策
一、现阶段职业类学校英语教学中存在的问题
1.学生英语基础普遍较差
职业类学校学生大多是考不上普高而来就读的，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至有个别偏远地区学生无法完全默写出26个英文字母，更不用谈其他内容了。教师在课堂上用英文提问时，大部分学生听不懂，也答不出，或是羞于开口。学生掌握的单词量较少，基本不懂语法规则，不具备基本的英语朗读能力，更谈不上文字表达、短文写作能力。学生成为英语落后生，虽然各自都有着深层次的原因，但最根本的还是学生本身的原因，他们缺乏良好的学习习惯，没有掌握适当的学习方法，随着学习内容的日益繁杂，最终选择放弃。同时加上职业学校对英语教学的投入少，教师教学方法简单，让不少学生根本找不到学习英语的感觉，学英语是像看天书。久而久之把英语束之高阁也为正常现象。
2.学生学习动机不明确
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行动的直接原因和内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机能够激发学生产生某种学习活动，使其对与学习有关的刺激表现出渴望求知的迫切愿望，能使学生在学习中表现出认真的学习态度，最终达到学习目标，取得学业成功。学习动机包括内驱力和诱因。内驱力是有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激，而与学生动机密切相关的主要是学生的精神需要。诱因是指引起个体动机的外部刺激或情境，可分为正诱因和负诱因。凡是驱使个体趋向或接近目标者，成为正诱因，如奖学金、奖品、奖状。凡是驱使个体逃避或回避目标者，称为负诱因，如师长的处罚、学业失败等。在职业学校，学生认为主要任务是学习专业技能的，英语是“副科”，可以置之不理，同时英语学习中缺少必要的精神需要，造成学生学习缺少内驱力。其二，由于学生基础较差，是学生在英语学习中很难找到成就感或是学业成功的自豪感，同时加上师长有时的处罚，形成负诱因，使得许多学生干脆放弃，造成了英语教学整体水平难以提高的局面。
3.固有的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统的英语教学的影响，教师讲，学生听形成了英语课堂的程序化教学模式。教学过程千篇一律，就是教单词、学生跟读、讲解语法、做练习。每节课都是一成不变，气氛严肃，没有生机和活力，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。造成课堂气氛死板，学生昏昏欲睡，教师也没有教学的积极性。
二、应对职业学校英语教学中问题的解决对策
1.以巩固学生的基础知识为主.做到因材施教由浅人深，以巩固学生的基础知识为主。对于所学知识，学生只有能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语。为此，职业学校英语教师要首先帮助学生扎扎实实地打好基础。对连26个英语字母都记不清的学生，要进行个别辅导。只有掌握了26个英文字母后学生才能进入下一步的英语学习中。
2.帮助学生明确学习动机，增强学生的内驱力和发挥正诱因的作用。
（1）教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是心理需要，通过观察法、调查法、谈话法等了解学生的心理需要。职业学校学生家长大部分在外打工或离异，学生从小就寄宿亲戚家或是爷爷奶奶照顾，使得学生缺乏家庭应有的温暖，如果再缺少教师的关心和同学的友谊，就会造成学生需求的偏差，从而把精力用在与学习无关的地方。教师可以在谈话中多关心学生，潜移默化中使学生明确学习英语的目的，帮助学生端正英语学习的思想。使学生明白英语的应用已经渗透到了人们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养应用英语的能力。职业学校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，注重日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。
（2）教师要选择有效强化物来强化学生的学习动机，使学生获得自我效能感。
教师应该创造条件，使学生获得成功的经验。英语课堂上多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的闪光点，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能冒然说“No”。要多说些鼓励性和称赞性的语言，如“Very good！”“Wonderful！”“Excellent！”“Well done！”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投人到英语学习的教学活动中。
3.改革教学方法，授之鱼不如授之以渔。
帮助学生学会学习，運用一系列的学习策略，解决实际问题。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，包括提高学习质量和学习效果等。英语的学习贵在对只是的理解和保持。下面就适合英语学习的学习策略做一些介绍：
（1）复述策略：是为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。根据艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）“遗忘曲线”规律发现，前摄抑制和倒摄抑制是发生遗忘的原因之一。因此针对这一规律，教师可以教学生采用关键字法和超额学习来进行英语学习。如英语中“gas”（煤气）一词，煤气可以引起中毒，就可以联想到中文的“该死”，这样就帮助学生很快记住gas一词的意思。在指导学习背诵单词和课文的时候，一般来说过度学习在5%左右效果最好。通过这样是学生新学的材料保持在长时记忆中。
（2）精加工策略：是在意义理解基础上的信息加工策略。如画线法，使学生快速找到和复习课文中重要的信息。包括圈出不知道的词，表明例子，表明定义，学生在每段画出一句最重要的句子时，确实能记住更多的一些。笔记法，例如教师在教授新单词时，可以让学生先准备一些卡片，用线串好。让学生将卡片分为左右两边，分别写上中文词和英文词，依据遗忘规律进行复习。例如，某张卡片周一复习后，放入周三的袋子里，周三复习后放入周六的袋子里，这样有规律的分配复习时间；同时在复习时用手遮住左边回忆右边，或是遮住右边回忆左边。每复习一次就在卡片上做个记号，能回忆和不能回忆的要用不同的记号表示，使得下一次的复习更有针对性。等到一章内容学习完后，再复习一遍。
4. 开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。
在职业英语教学中，教师可以采取丰富多彩的课外活动来提高学生英语学习的兴趣，例如创办英语广播台，让学生自己当电台的主持人，组织英文歌曲大赛，排演英文话剧等，使学生在发挥自己才能的同时提高学生对英语学习的兴趣。同时这样的教学方法不但可以使学生获取更多的自主学习的空间，还可以帮助学生树立学习英语的自信心。
三、总结。综上所述，在职业学校英语教学中，英语老师想要提高教学的效率，除了要提高自身的教学理念和教学手段，还应该帮助学生了解英语词汇的构成规律教会学生正确掌握学习策略，找到适合自己的学习方法，还要学会创造各种语言环境来提高学生学习英语的积极性，开展形式多样的课外活动，来为学生努力营造英语学习的语言环境，使学生有针对性的学习英语。同时我们应充分发挥学生的主体作用，让学生明确学习动机，将学生的主体地位与教师的主导作用，学生的“学”与教师的“教”很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现探索解决问题能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，让学生做学习的主人，逐步培养求异创造能力。真正实现师生互动，才能保证英语教学质量的稳步上升。
参考文献：
（1）张美华.初中英语教师该如何开展有效反思[J].科教文汇，2011
（2）李红玲.论教学反思[M].太原：山西大学，2007：9
（3）张大均. 教育心理学[M] ，北京：人民教育出版社，2003：80