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【摘 要】采取生活化的方式开展高中地理教学，就需要将地理知识点与学生的实际进行有机的结合，并在这一过程中将生活常识作为教学的切入点，在教学设计中切实注重生活化内容的应用，才能更好地通过创设的情景，促进地理知识点生活化的处理。在强化学生学习兴趣的同时，更好地促进地理知识点的学习。只有这样才能取得事半功倍的效果。
【关键词】高中地理 生活化教学 地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.079
地理是高中教学的重要学科之一，在高中地理教学中应结合学科的特点，对地理教学展开有效的改革，尤其是教学方法的改革更应重视。在课改不断推行下，地理教学方法也在不断改革和创新，例如，生活化教学模式是当前一种有效且能够激发学生学习兴趣的一种教学方法，而且，高中地理知识与学生的日常生活息息相关，利用生活化教学模式对学生展开教学，能够加深学生对知识的认知和理解，同时也能够培养学生在生活中积极探索相关地理知识，进而提升学生的学习效率。
一、基于生活常识强化地理知识点的教学
在高中地理教学中，由于很多地理知识点与学生的生活实际有着紧密的关联。所以教师应紧密结合学生的生活常识加强生活化教学工作的开展。引导学生根据生活常识和实践加强对地理知识点的理解，才能更好地促进学生思考的激发，提高学生的学习效率。比如教学有关季风气候的知识点时，由于我国分成了多个季风带，这就需要引导学生结合自身所在区域的具体气候特点，并结合季风带的划分原则，对当前所在区域属于哪种季风带有一个基本的认识，并在此基础上要求学生注重当地气候发生的变化，从而更好地掌握季风带分布的具体情况。并以此开展具体的教学工作，才能更好地促进学生对其的理解和认知。而为了更好地加强学生对其的认知，就需要教师在这一过程中加强对学生的引导，才能将学生的认知激发出来。比如在判斷等高线时，教师可以利用多媒体，将地形的图片展示出来，这样就能引导学生结合其示意图对其表示方法进行掌握，进而在此基礎上，与气候、河流水、农业规划等在实际中加强等高线图的应用，从而更好地引导学生意识到地理知识在生活中的重要性，比如在农业规划中，我们可以引导学生结合等高线图所反映的地形类型和地势起伏以及水源条件和坡度的陡缓等，对农业进行因地制宜地规划。所以一般在平原地区以发展农耕作业为主，而在山地草坡主要发展畜牧业，而在山地丘陵地区主要发展林业。此外，还可以在诸多方面加强对其的应用，促进学生对知识点的理解和掌握。
二、将高中地理知识生活化
在地理知识学习中融入生活，会使地理知识学习更加简便。下面根据具体的地理实例进行生活化方法的分析。高中地理必修课程中有一节太阳直射点南北移动，这一知识点教学过程中，运用生活化的教学方法进行讲解将会有以下的方法：教师可在上一节课中对太阳直射点的南北移动知识进行讲解，并将知识点以笔记的形式记录，并留出生活化操作记录空间，并在下节课前安排学生在室外利用影子测量太阳的实际高度角，之后，结合当时所处季节，记录当时的季节、气候等要素，在对太阳高度角计算后得出太阳此时直射维度，从而实现教学的生活化。对高中地理知识点的生活化教学，使地理知识点学习变得更加容易的同时，提升了学生的学习兴趣，对有效提高教学效率具有重要意义。
三、合理引导，发现生活中的地理现象
生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免只教教材的现象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而对于高气压和低气压有全面的认识。
四、联系生活，利用网络丰富学习渠道
想要扎实地掌握高中地理知识，仅仅依靠课堂上认真听讲是不够的，教材的编排往往要考虑全国各地学生的整体情况，要全面地考虑各地的特殊情况是不现实的，所以教师在教学中，要注意利用网络资源，积极挖掘与生活有关的教学素材，充分发挥出生活素材的引导作用，激发学生学习地理的兴趣。
例如：教师引导学生利用网络来搜索地理相关知识，提前告诉学生下节课讲的内容，要求学生课后上网搜索相关资料，并在上课的时候给学生留出一部分时间让学生进行分享，这样做，能够有效地提高学生搜集信息、筛选信息的能力。还可以要求学生在课余时间上网搜索一些与地理有关的节目，观看的过程中，既可以舒缓紧张的神经，又能学到知识，这样做，不仅可以拓宽学生的知识面，还能促使学生参与到地理科目的学习中，进而提高学生的学习质量。
五、转变教学方式，注重自主探究
在高中地理实际教学过程中，为能够使回归生活实际得以真正实现，应当充分调动学生的学习积极性。在实际教学过程中教师应当对学生的兴趣进行了解，在此基础上积极探索合理的教学方式激发学生兴趣，并且选择更好的教学方案及更好的作业布置，对学生的学习进行更好的安排。在实际教学过程中，作为地理教师，应当改变传统填鸭式教学方式，积极开发学生智慧，使其能够在实际生活中对地理有关知识及资源进行收集，从而进一步丰富教学资源。在高中地理生活化教学中，教师应当积极营造良好的氛围，使学生能够较好地进行自主学习与自主探究，在探究学习过程中能够积极参与。比如，教师可将“火山喷发”作为课题，安排学生在课下对相关资料进行收集与整理，使其自主进行学习，之后在课堂上进行交流。这种教学方式能够有效调动学生学习积极性，培养学生自主探究能力，加深学生对地理知识的理解。
总之，高中地理生活化教学，能更好地促进学生学习兴趣的提升，加强学生对地理知识点的认知和理解，最终促进教学质量的提升。
参考文献
[1]高霞.浅谈高中地理课堂教学互动生活化[J].甘肃教育，2019（13）：184.
【关键词】高中地理 生活化教学 地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.079
地理是高中教学的重要学科之一，在高中地理教学中应结合学科的特点，对地理教学展开有效的改革，尤其是教学方法的改革更应重视。在课改不断推行下，地理教学方法也在不断改革和创新，例如，生活化教学模式是当前一种有效且能够激发学生学习兴趣的一种教学方法，而且，高中地理知识与学生的日常生活息息相关，利用生活化教学模式对学生展开教学，能够加深学生对知识的认知和理解，同时也能够培养学生在生活中积极探索相关地理知识，进而提升学生的学习效率。
一、基于生活常识强化地理知识点的教学
在高中地理教学中，由于很多地理知识点与学生的生活实际有着紧密的关联。所以教师应紧密结合学生的生活常识加强生活化教学工作的开展。引导学生根据生活常识和实践加强对地理知识点的理解，才能更好地促进学生思考的激发，提高学生的学习效率。比如教学有关季风气候的知识点时，由于我国分成了多个季风带，这就需要引导学生结合自身所在区域的具体气候特点，并结合季风带的划分原则，对当前所在区域属于哪种季风带有一个基本的认识，并在此基础上要求学生注重当地气候发生的变化，从而更好地掌握季风带分布的具体情况。并以此开展具体的教学工作，才能更好地促进学生对其的理解和认知。而为了更好地加强学生对其的认知，就需要教师在这一过程中加强对学生的引导，才能将学生的认知激发出来。比如在判斷等高线时，教师可以利用多媒体，将地形的图片展示出来，这样就能引导学生结合其示意图对其表示方法进行掌握，进而在此基礎上，与气候、河流水、农业规划等在实际中加强等高线图的应用，从而更好地引导学生意识到地理知识在生活中的重要性，比如在农业规划中，我们可以引导学生结合等高线图所反映的地形类型和地势起伏以及水源条件和坡度的陡缓等，对农业进行因地制宜地规划。所以一般在平原地区以发展农耕作业为主，而在山地草坡主要发展畜牧业，而在山地丘陵地区主要发展林业。此外，还可以在诸多方面加强对其的应用，促进学生对知识点的理解和掌握。
二、将高中地理知识生活化
在地理知识学习中融入生活，会使地理知识学习更加简便。下面根据具体的地理实例进行生活化方法的分析。高中地理必修课程中有一节太阳直射点南北移动，这一知识点教学过程中，运用生活化的教学方法进行讲解将会有以下的方法：教师可在上一节课中对太阳直射点的南北移动知识进行讲解，并将知识点以笔记的形式记录，并留出生活化操作记录空间，并在下节课前安排学生在室外利用影子测量太阳的实际高度角，之后，结合当时所处季节，记录当时的季节、气候等要素，在对太阳高度角计算后得出太阳此时直射维度，从而实现教学的生活化。对高中地理知识点的生活化教学，使地理知识点学习变得更加容易的同时，提升了学生的学习兴趣，对有效提高教学效率具有重要意义。
三、合理引导，发现生活中的地理现象
生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免只教教材的现象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而对于高气压和低气压有全面的认识。
四、联系生活，利用网络丰富学习渠道
想要扎实地掌握高中地理知识，仅仅依靠课堂上认真听讲是不够的，教材的编排往往要考虑全国各地学生的整体情况，要全面地考虑各地的特殊情况是不现实的，所以教师在教学中，要注意利用网络资源，积极挖掘与生活有关的教学素材，充分发挥出生活素材的引导作用，激发学生学习地理的兴趣。
例如：教师引导学生利用网络来搜索地理相关知识，提前告诉学生下节课讲的内容，要求学生课后上网搜索相关资料，并在上课的时候给学生留出一部分时间让学生进行分享，这样做，能够有效地提高学生搜集信息、筛选信息的能力。还可以要求学生在课余时间上网搜索一些与地理有关的节目，观看的过程中，既可以舒缓紧张的神经，又能学到知识，这样做，不仅可以拓宽学生的知识面，还能促使学生参与到地理科目的学习中，进而提高学生的学习质量。
五、转变教学方式，注重自主探究
在高中地理实际教学过程中，为能够使回归生活实际得以真正实现，应当充分调动学生的学习积极性。在实际教学过程中教师应当对学生的兴趣进行了解，在此基础上积极探索合理的教学方式激发学生兴趣，并且选择更好的教学方案及更好的作业布置，对学生的学习进行更好的安排。在实际教学过程中，作为地理教师，应当改变传统填鸭式教学方式，积极开发学生智慧，使其能够在实际生活中对地理有关知识及资源进行收集，从而进一步丰富教学资源。在高中地理生活化教学中，教师应当积极营造良好的氛围，使学生能够较好地进行自主学习与自主探究，在探究学习过程中能够积极参与。比如，教师可将“火山喷发”作为课题，安排学生在课下对相关资料进行收集与整理，使其自主进行学习，之后在课堂上进行交流。这种教学方式能够有效调动学生学习积极性，培养学生自主探究能力，加深学生对地理知识的理解。
总之，高中地理生活化教学，能更好地促进学生学习兴趣的提升，加强学生对地理知识点的认知和理解，最终促进教学质量的提升。
参考文献
[1]高霞.浅谈高中地理课堂教学互动生活化[J].甘肃教育，2019（13）：184.