【摘 要】
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在救援医学人才培养过程中,国际化、全球化的形势对人才用外语学习和沟通的能力提出了更高要求[1].一项对救援专业新生入学情况调查显示,在中学接触过“听”的只有15%,接触过
【机 构】
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300162 天津,中国人民武装警察部队后勤学院基础部外语教研室;300162 天津,中国人民武装警察部队训练部教务处
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在救援医学人才培养过程中,国际化、全球化的形势对人才用外语学习和沟通的能力提出了更高要求[1].一项对救援专业新生入学情况调查显示,在中学接触过“听”的只有15%,接触过“说”的还不足15%.这种状况急需在救援专业英语课堂中得到改善.但我国的救援专业大学英语教学的实情是“吃力不讨好”的.原因是长期以来,教师在授课过程中主要运用PPP方法,即通过对课文这一语言范本进行深入细致的讲解,经过学生的反复操练,形成正确的语言习惯.其明显缺陷是:通过这种授课方式向学生灌输的语法词汇知识不能自动转化为语言交际能力,学生依然只会“聋哑英语”;这种精讲细读的方式限制了学生阅读速度、信息获取及篇章整体把握能力的发展.
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