论文部分内容阅读
教学中，小组合作学习是普遍的，也是必要的学习方式之一，为解决小组合作学习“表面轰轰烈烈，效果大打折扣”的问题，这对数学课堂教师的教学导向、教学要求和教学艺术提出更高的追求。
一、拿捏好教师的导和学生的演，让小组合作学习走上正道
新课程改革提出：学生是课堂的主角，是主体，教师是主导，是导演。学生分角色精彩演绎自己本色，教师甘当导演出点子不代替，学生是课堂的中心，小组合作学习是“课堂剧、课本剧的高潮部分”，所有的人物纵横交错，个性鲜明突出，故事情节跌宕起伏，没有一个次要人物，高效课堂中小组合作学习的教师和学生应该分好工。
（一）教师
教师是一个操手，是一个知识渊博的知心者，更像是“空气一样的师者”，总是那么公平、公正、无私，还那么热情地出现。小组合作学习中教师抛出的问题，要精心准备，问题的高度决定合作的程度，问题的深度决定合作的质量。
如教学“圆柱侧面积”：圆柱的侧面沿着高展开，得到的长方形与圆柱的关系，同学们请根据以下3个问题开展小组合作学习：a. 请组内同学合作画出圆柱的一条高（红色笔），用黄色和黑色笔分别描出上下底的边；b. 得到长方形的面积等于圆柱的 ；长方形的长等于圆柱的 ；长方形的宽等于圆柱的 （先独立观察，再由组长检查答案，请后进生说自己的想法，中等生评判，优生记录小组意见）；c. 因为长方形的面积=长×宽，那么圆柱的侧面积= × ，请说明原由。学生一起操作并通过颜色就可以找到想要答案，说明教师的准备和设计是何等的重要。
（二）学生
学生能张扬个性。小组合作学习中学生应该是有滋有味，充分发表意见，展示自我，还能与同伴找到合作的乐趣，课堂是我和一群人在“玩”，玩中感悟，玩中提升，玩中实现群体共同进步。为了达成小组合作学习的味、趣、展等目标，数学课堂的小组合作学习中必须注重研学和展示这两个要素。
如在教学数学广角《抽屉原理》时，我让大家先聊抽屉用来做什么，生：装东西。师：装什么东西？生：装课本、笔之类的物品。师：今天我一起来研究抽屉和书本、笔等物品之间的数学原理，大家想学吗？（重点突出趣）
接下来请四人小组帮老师做一件事情：3本书放进两个抽屉，至少有几本书放进同一个抽屉？大家先思考，再发表意见进行猜测，接着小组合作进行动手操作？（重点突出滋和味，即玩）
在学生找到一定规律后，师抛出问题：请小组充分讨论，你发现有几种不同的分法？最后找到哪种最有效的分法？学生：我们小组大家的意见是……请问你们小组还有哪位同学要补充吗？其他小组的有不同意见吗？（重点突出玩和思维碰撞，同时也提升学生综合能力即研和展）
同学们：请小组之间交流在学习抽屉原理后有什么发现吗？生1：物品数比抽屉数多1。生2：物品数÷抽屉数=至少数…余数，这种相对平均分的方法最简单，大家同意我的说法吗？开始尊重、商讨、表达、交流的全面小组合作学习。
二、倾听和评价使小组合作学习走向远方
我认为，大家应该“做一名有办法有追求有想法的懒老师”，不二的法宝就是师生的倾听和正确的评价。
（一）倾听
1. 高效课堂中的小组合作学习呼唤倾听，教师对学生的倾听是前提也是重心，老师不轻易打断学生的讲话，老师能微笑认真地听学生说话，老师能用欣赏、赞赏和鼓励的眼神看着学生，老师脸上不是带着怒气、着急和冷眼看学生，老师时不时点点头，主动走近学生身旁，偶尔还能说：请大家认真听他说下去，他的观点很特殊，大家有什么想法，我最喜欢你说话了，你的话打动了我……倾听是最简单的课堂教学，却是我们最应该重视的环节。
2. 帮助学生训练“听的功夫”，学生的听在课堂中太重要了，好多学生成绩差和课堂习惯不好都和听有关。听、倾听和认真听讲是学生一项重要的课堂能力和表现。
一是教师课堂要给学生立规矩，抢答、随意打断同学讲话的现象要制止还要引导他们向榜样学习。
二是给小组成员明确分工，以四人小组听其他小组发言为例：一名学生负责记录，一名学生负责找不足及不同意见，一名学生负责整理组内意见，一名后进一点的学生来代表小组说意见（其他组员可以补充）。
三是教给学生听的技巧，听和思一般是同步进行，做笔记，画重点字词句，教师经常性进行一些听力和反应力的训练。
（二）评价
1. 组内评价。建议四人小组组长应轮流做，一是提升学生自信心，二是锻炼学生的组织能力，三是树立和谐竞争意识。组内评价以激励为主，建立组长培训机制，对组员合理分工，对小组合作的问题能准确定位，及时上报每名组员的优点和进步之处，组员举手投票选出每天一名积极分子，给予红花奖励及量化加分。
2. 小组评价。一节课下来，以小组发言获得的掌声为标准评选两个优胜小组，以周为单位进行量化考评。优胜小组给予一些小特权，如获得一次教师帮扶的机会，或者物质奖励，小文具、小礼品之类，推动小组之间良性竞争。
3. 教师评价。高效课堂中的小组合作学习建设，教师一节课可不讲授知识点，但不能不进行评价，教师在学生发言精彩时给予肯定，教师在课堂上时刻关注班级后五名学生的表现，找到闪光点及时表扬，对小组间的表现要及时引导并给予指明方向：学生讨论问题的参与度，是不是都动手了，动脑了，小组成员间有交流嗎？有思维的碰撞吗？出现异同点大家能友好地交换意见并达成共识吗？组员对自己的分工积极吗？
小组合作学习成功的评价就是：后进生有机会表现自己，中等生有机会影响后进生，优生有机会表达自己的独到见解和更优秀方法，每一个都在表现自我和频繁的交流学习，既是评价者又是被评价者。
三、重实效，而非形式
合作学习是落实良好的学德、活力的思维和扎实的基础，目的就是培养学生学会欣赏别人，愿意与人交流、分享自己的成果和想法，在碰到困难时有办法去解决难题，而不是逃避，小组合作学习应重实效。例如：在教学扇形统计图时，课前让全班把喜欢打球、下棋、阅读、唱歌等单选，课上小组合作进行统计分类，分两个步骤进行小组合作学习：先是扇形和圆之间的关系与喜欢打球的人数和全班总人数的关系是怎样转换的，请说明理由？学生很快找到部分与整体之间的关系，应先找到部分（扇形）占整体（圆）的几分之几（百分之几）；在学习找到扇形统计图的制作原理后，小组合作学习动手制作一个完整的扇形统计图，第一步做什么，第二步做什么，接下来做什么，应注意什么，学生是那么的熟悉有把握，不再是跟着老师重复一遍。
责任编辑 龙建刚
一、拿捏好教师的导和学生的演，让小组合作学习走上正道
新课程改革提出：学生是课堂的主角，是主体，教师是主导，是导演。学生分角色精彩演绎自己本色，教师甘当导演出点子不代替，学生是课堂的中心，小组合作学习是“课堂剧、课本剧的高潮部分”，所有的人物纵横交错，个性鲜明突出，故事情节跌宕起伏，没有一个次要人物，高效课堂中小组合作学习的教师和学生应该分好工。
（一）教师
教师是一个操手，是一个知识渊博的知心者，更像是“空气一样的师者”，总是那么公平、公正、无私，还那么热情地出现。小组合作学习中教师抛出的问题，要精心准备，问题的高度决定合作的程度，问题的深度决定合作的质量。
如教学“圆柱侧面积”：圆柱的侧面沿着高展开，得到的长方形与圆柱的关系，同学们请根据以下3个问题开展小组合作学习：a. 请组内同学合作画出圆柱的一条高（红色笔），用黄色和黑色笔分别描出上下底的边；b. 得到长方形的面积等于圆柱的 ；长方形的长等于圆柱的 ；长方形的宽等于圆柱的 （先独立观察，再由组长检查答案，请后进生说自己的想法，中等生评判，优生记录小组意见）；c. 因为长方形的面积=长×宽，那么圆柱的侧面积= × ，请说明原由。学生一起操作并通过颜色就可以找到想要答案，说明教师的准备和设计是何等的重要。
（二）学生
学生能张扬个性。小组合作学习中学生应该是有滋有味，充分发表意见，展示自我，还能与同伴找到合作的乐趣，课堂是我和一群人在“玩”，玩中感悟，玩中提升，玩中实现群体共同进步。为了达成小组合作学习的味、趣、展等目标，数学课堂的小组合作学习中必须注重研学和展示这两个要素。
如在教学数学广角《抽屉原理》时，我让大家先聊抽屉用来做什么，生：装东西。师：装什么东西？生：装课本、笔之类的物品。师：今天我一起来研究抽屉和书本、笔等物品之间的数学原理，大家想学吗？（重点突出趣）
接下来请四人小组帮老师做一件事情：3本书放进两个抽屉，至少有几本书放进同一个抽屉？大家先思考，再发表意见进行猜测，接着小组合作进行动手操作？（重点突出滋和味，即玩）
在学生找到一定规律后，师抛出问题：请小组充分讨论，你发现有几种不同的分法？最后找到哪种最有效的分法？学生：我们小组大家的意见是……请问你们小组还有哪位同学要补充吗？其他小组的有不同意见吗？（重点突出玩和思维碰撞，同时也提升学生综合能力即研和展）
同学们：请小组之间交流在学习抽屉原理后有什么发现吗？生1：物品数比抽屉数多1。生2：物品数÷抽屉数=至少数…余数，这种相对平均分的方法最简单，大家同意我的说法吗？开始尊重、商讨、表达、交流的全面小组合作学习。
二、倾听和评价使小组合作学习走向远方
我认为，大家应该“做一名有办法有追求有想法的懒老师”，不二的法宝就是师生的倾听和正确的评价。
（一）倾听
1. 高效课堂中的小组合作学习呼唤倾听，教师对学生的倾听是前提也是重心，老师不轻易打断学生的讲话，老师能微笑认真地听学生说话，老师能用欣赏、赞赏和鼓励的眼神看着学生，老师脸上不是带着怒气、着急和冷眼看学生，老师时不时点点头，主动走近学生身旁，偶尔还能说：请大家认真听他说下去，他的观点很特殊，大家有什么想法，我最喜欢你说话了，你的话打动了我……倾听是最简单的课堂教学，却是我们最应该重视的环节。
2. 帮助学生训练“听的功夫”，学生的听在课堂中太重要了，好多学生成绩差和课堂习惯不好都和听有关。听、倾听和认真听讲是学生一项重要的课堂能力和表现。
一是教师课堂要给学生立规矩，抢答、随意打断同学讲话的现象要制止还要引导他们向榜样学习。
二是给小组成员明确分工，以四人小组听其他小组发言为例：一名学生负责记录，一名学生负责找不足及不同意见，一名学生负责整理组内意见，一名后进一点的学生来代表小组说意见（其他组员可以补充）。
三是教给学生听的技巧，听和思一般是同步进行，做笔记，画重点字词句，教师经常性进行一些听力和反应力的训练。
（二）评价
1. 组内评价。建议四人小组组长应轮流做，一是提升学生自信心，二是锻炼学生的组织能力，三是树立和谐竞争意识。组内评价以激励为主，建立组长培训机制，对组员合理分工，对小组合作的问题能准确定位，及时上报每名组员的优点和进步之处，组员举手投票选出每天一名积极分子，给予红花奖励及量化加分。
2. 小组评价。一节课下来，以小组发言获得的掌声为标准评选两个优胜小组，以周为单位进行量化考评。优胜小组给予一些小特权，如获得一次教师帮扶的机会，或者物质奖励，小文具、小礼品之类，推动小组之间良性竞争。
3. 教师评价。高效课堂中的小组合作学习建设，教师一节课可不讲授知识点，但不能不进行评价，教师在学生发言精彩时给予肯定，教师在课堂上时刻关注班级后五名学生的表现，找到闪光点及时表扬，对小组间的表现要及时引导并给予指明方向：学生讨论问题的参与度，是不是都动手了，动脑了，小组成员间有交流嗎？有思维的碰撞吗？出现异同点大家能友好地交换意见并达成共识吗？组员对自己的分工积极吗？
小组合作学习成功的评价就是：后进生有机会表现自己，中等生有机会影响后进生，优生有机会表达自己的独到见解和更优秀方法，每一个都在表现自我和频繁的交流学习，既是评价者又是被评价者。
三、重实效，而非形式
合作学习是落实良好的学德、活力的思维和扎实的基础，目的就是培养学生学会欣赏别人，愿意与人交流、分享自己的成果和想法，在碰到困难时有办法去解决难题，而不是逃避，小组合作学习应重实效。例如：在教学扇形统计图时，课前让全班把喜欢打球、下棋、阅读、唱歌等单选，课上小组合作进行统计分类，分两个步骤进行小组合作学习：先是扇形和圆之间的关系与喜欢打球的人数和全班总人数的关系是怎样转换的，请说明理由？学生很快找到部分与整体之间的关系，应先找到部分（扇形）占整体（圆）的几分之几（百分之几）；在学习找到扇形统计图的制作原理后，小组合作学习动手制作一个完整的扇形统计图，第一步做什么，第二步做什么，接下来做什么，应注意什么，学生是那么的熟悉有把握，不再是跟着老师重复一遍。
责任编辑 龙建刚