在新的课程改革下，高中历史教师如何才能适应新课改的要求?如何才能胜任新课改?这成为每一位高中历史教师探讨的热点问题。笔者认为新课改之下，历史教师要做好以下几个方面的工作。
　　
　　1、要对新教材进行充分的分析，全面把握新课标
　　
　　新课改实施以来，高中各学科大部分教材都进行了重新编写，而且变动得非常大。其中，高中历史教材就由原来的通史变为中外合编的专题史体例。新教材主题突出，条理性强，注重各单元内容间的逻辑联系，这样的编排有利于广大师生用世界的眼光去认识历史的发展，从一个新的角度来了解和思考历史问题。而且教材反映了人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，体现了人类各个历史时期的精华，将人类文明中最灿烂的部分呈现给学生。
　　
　　2、要改变教育理念，实现角色转换
　　
　　以往的历史课堂是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师发出指令，学生去执行。结果是学生忙来忙去，总是处在被动接受的地位，对历史课渐渐失去兴趣。而新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”。通过倾听学生，教师能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生，会更加科学地关注学生的即时表现、学生的观点和发言，教师对自己何时参与、如何参与会有更加科学的决策基础。同时新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究性学习等，充分体现了学生学习的自主性，即：规律由学生自己总结，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。让学生真正地学会学习历史，培养正确的历史思维习惯，为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘打下坚实基础，而绝不能仅仅停留在传道、授业、解惑上。新课改下历史教师应该是学生学习的激发者、辅导者，成为学生各种能力和积极个性的培养者，这样就能做一个合格的历史教师，完成自己角色的转变。
　　
　　3、要改变传统的教学方法，激发学习历史的兴趣
　　
　　传统的历史教学方法是：一本课本，一支粉笔，一块黑板，一节课从头讲到尾。教师把传授知识作为主要任务和目标，把主要精力放在检查学生对知识掌握的程度上。而新课改要求努力培养学生学习的主动性，将传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习历史的兴趣。新课程下的历史课堂教学形式多种多样：探究式教学法、讨论法、讲述法、情境重现法、辩论会法等。还可以让学生利用网络资源查找相关的历史资料，有条件的学校可以把学生带进历史博物馆和历史遗址，让学生亲身感受历史。这样既可让课堂变得生动、有趣，又可提高课堂的容量，提高学生的兴趣。
　　
　　4、要对学生全面地分析认识，建立开放多元的评
　　价体系
　　
　　由于高考等客观原因，在应试教育体制下，对教学的评价往往注重的是结果，评价的手段是单一的笔试，评价依据是考试分数。这种评价方式的结果既禁锢了学生的思维，也禁锢了教师的思维，使学生只能学到知识，不能提高能力。新的课程改革之后，这样的评价方式已经不合时宜，如果再这样做的活，高中历史教学改革就是一种形式，所以要更新高中历史教学的评价标准。在新课改的实践中，要改变传统的单一评价方式，采用复合型的评价方式，如除必要的平时习作、期中、期末笔试之外，把探究活动课上的主题发言、平时课堂上的精彩见解、历史小报的编制、历史小论文的撰写等都纳入评价体系，多方面、多种评价激励学生学习历史热情。一次不行，还有下次，这方面不行，还有别的方面，留给学生渴望成功，追求进步的机会和空间。他们注意平日的课堂学习表现，讲究档案作品的质量，不必恐惧期末考试。多元开放的评价体系极大地调动学生学习、探究的热情，反过来，又很好地促进历史课堂教学。
　　总之，作为新时代的教育工作者应该对学生充满爱心，去追寻更多更好的教育教学方法，做好历史教育的改革者，使历史素质教育真正落到实处。