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摘要：人文精神是一个合格现代人所具备的必然素质，近年来，随着教学改革的深入进行，社会各界对中学生人文精神的关注力度也逐渐提高。在高中历史教学中，通过培养学生的人文精神，可以全面促进学生的现代化发展。对此，本文就高中历史教学中培养学生人文精神的意义及关键策略进行全面概述。
关键词：高中历史；人文精神；培养
人文精神是对个体生命价值关怀的一种展现，通过人文精神培养能引导个体树立健全的人格，并构建科学的生命价值观，这对于当代学生的发展有十分重要的意义。历史是人类文明进步的轨迹，也是人类优秀文明的积聚，在高中历史教学中，培养学生的人文精神，可以更好的满足社会各界对高中生的素质需求。
一、高中历史教学中培养人文精神的意义
激发个人潜能、创造力和发掘个人潛在动力为高中历史教学中培养学生的主要精神目的。一般情况下，一个人的潜能是无限的，很难有人说清楚一个机体中蕴含着所烧潜能力量。当一个人的潜能得到科学合理的发挥、应用，便会得到惊人的效果。如高中历史教师在给学生讲解西周历史时，可给学生讲解80多岁的姜子牙在溪边直钩垂钓遇到周文王的故事来帮助学生理解这一时段的历史状况，并通过该故事让学生奋发向上。除此之外，教师在给学生讲解魏晋这一阶段的历史时，指引学生背诵曹操的名言名句，进而无形中让学生奋发向上，并在这种激励下逐渐激发自身的创造力和潜能，使得自身得到健康的发展。
高中阶段的学生处于一个累积知识和发育的关键阶段，同时，也是高中生形成人生观和性格的主要阶段。针对该种现象的出现，一个人在高中阶段便形成自己的人生观。如果历史教师在给学生讲解历史课程的时候，适当的穿插一些历史故事及励志史料，并通过古代名人将相的激励，便能形成良好的学习生活能力和学习品格。教师在给学生讲解西汉同匈奴战争这一阶段的历史事件时，可为学生讲解苏武牧羊的故事，这样很好的培养学生民族荣誉感。教师在讲解南宋灭亡这一阶段的历史事件时，为学生讲解文天祥的英雄事迹，并指引学生背诵文天祥的经典诗句，有效的鼓舞学生。
二、高中历史教学中学生人文精神培养的关键策略
1、挖掘教材中的人文精神。在高中历史教材中，有很多内容中蕴含着丰富的人文精神，特别是爱国情怀，这些素材是培养学生人文精神的关键资料，因此，在实际教学中，教师要深入挖掘这些教材，从而推进学生人文精神的提高。在高中历史教材中，记录着我国悠久历史的发展过程，通过对不同历史背景文化、事件进行组合、排序，可以极大的培养学生的民族精神和爱国情怀。在实际教学中，历史教师应该充分利用教材，有意识的引导学生了解我国历史，并立足于国情，对历史事件进行分析，从而更好的促进学生健康世界观的形成。例如教师在讲解鸦片战争的时候，可以充分利用林则徐的所作所为来培养学生的爱国意识，并引导学生树立“为中华民族强大而奋斗”的观念，从而全面促进学生人文精神的提升[1]。
2、合理利用现代教学技术。在历史课程中，图片和文字全部为过去的事件，但在教学中历史课程的教学价值为让历史同现代相互互动，最直接的方法便为学习历史知识、品味历史事件价值和感受历史画面等。伴随科学技术的进步，多媒体技术用声音、文字、视频、动画等丰富多彩的方法将难以触碰和枯燥乏味的历史知识展现出来，这样不仅能很好的避免因枯燥乏味减少学生的兴趣感，同时还能有效的帮助学生积累知识，培养人文精神、并提高学生能力等，最终促使学生健康成长。如，教师在给学生讲解抗日战争这一阶段的历史事件时，可通过多媒体教学方法为学生创造一定的课堂气氛，充分彰显人文精神，进而让学生在图文并茂和丰富多彩的课堂上尽情的体验历史，很好的学习历史。在这一过程中，教师还能通过多媒体动态的展现日本侵华的路线图，进而让学生准确地、清晰地掌握这一知识点，同时，激发学生内心的爱富情操。除此之外，多媒体教学措施还能充分演示战争中出现的不同类型的事件，提高学生的爱国情操和学习热情。综上所述，该种教学措施能使得历史教学课堂变得更加有趣，显著提高学生的学习效果。高中历史教师还能很好的培养学生的人文精神，最终有效实现历史教学目标。教师在采用多媒体教学方法进行教学时，应科学合理的应用，为学生营造良好的人文精神课堂氛围，并坚持适量、适度和适时的原则，最终让多媒体教学技术得到充分的利用[2]。
3、针对性开展实践活动。在高中历史教学中，为了更好的引导学生理解并掌握历史知识，在教学过程中，教师要注意将历史知识与人文精神培养渗透在学生的日常生活中，通过各种实践活动的开展，来增强高中历史教学的趣味性、实践性，进而促进学生历史知识水平的提升。具体而言，在教学过程中，教师可以利用课下时间，组织学生参加历史博物馆、历史文物馆等，让学生从中感受到历史的魅力，奠定人文精神的培养基础。在课堂教学中，教师可以根据历史事件，引导学生排练相应的历史话剧，通过话剧表演，真实的还原历史，让学生在实践表演中提升自身的人文素养及水平。此外，教师还可以根据教学目标，为学生设置相应的历史实践任务，如调查活动，让学生广泛收集历史信息材料，从而促进学生人文精神提升。[3]
三、结语
综上所述，在高中历史教学中，培养学生的人文精神不仅可以促进学生学习水平的提升，同时也能提高教师的执教水平，具有双赢的作用。由于学生人文精神培养是一项系统性、长期性的工作，因此，在实际教学中，高中历史教师需要树立良好的人文精神观念，探索科学的、长期的、有效的学生人文精神培养方式，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 张昭华.高中历史教学中人文精神的培养[J].新课程研究旬刊， 2015（4）：97-98.
[2] 刘佳佳.谈中学历史教学中学生人文精神的培养[J].速读旬刊， 2015（9）：112-113.
[3] 孟新厚.高中历史教学中人文精神的培养研究[J].课程教育研究， 2016（22）：60.
关键词：高中历史；人文精神；培养
人文精神是对个体生命价值关怀的一种展现，通过人文精神培养能引导个体树立健全的人格，并构建科学的生命价值观，这对于当代学生的发展有十分重要的意义。历史是人类文明进步的轨迹，也是人类优秀文明的积聚，在高中历史教学中，培养学生的人文精神，可以更好的满足社会各界对高中生的素质需求。
一、高中历史教学中培养人文精神的意义
激发个人潜能、创造力和发掘个人潛在动力为高中历史教学中培养学生的主要精神目的。一般情况下，一个人的潜能是无限的，很难有人说清楚一个机体中蕴含着所烧潜能力量。当一个人的潜能得到科学合理的发挥、应用，便会得到惊人的效果。如高中历史教师在给学生讲解西周历史时，可给学生讲解80多岁的姜子牙在溪边直钩垂钓遇到周文王的故事来帮助学生理解这一时段的历史状况，并通过该故事让学生奋发向上。除此之外，教师在给学生讲解魏晋这一阶段的历史时，指引学生背诵曹操的名言名句，进而无形中让学生奋发向上，并在这种激励下逐渐激发自身的创造力和潜能，使得自身得到健康的发展。
高中阶段的学生处于一个累积知识和发育的关键阶段，同时，也是高中生形成人生观和性格的主要阶段。针对该种现象的出现，一个人在高中阶段便形成自己的人生观。如果历史教师在给学生讲解历史课程的时候，适当的穿插一些历史故事及励志史料，并通过古代名人将相的激励，便能形成良好的学习生活能力和学习品格。教师在给学生讲解西汉同匈奴战争这一阶段的历史事件时，可为学生讲解苏武牧羊的故事，这样很好的培养学生民族荣誉感。教师在讲解南宋灭亡这一阶段的历史事件时，为学生讲解文天祥的英雄事迹，并指引学生背诵文天祥的经典诗句，有效的鼓舞学生。
二、高中历史教学中学生人文精神培养的关键策略
1、挖掘教材中的人文精神。在高中历史教材中，有很多内容中蕴含着丰富的人文精神，特别是爱国情怀，这些素材是培养学生人文精神的关键资料，因此，在实际教学中，教师要深入挖掘这些教材，从而推进学生人文精神的提高。在高中历史教材中，记录着我国悠久历史的发展过程，通过对不同历史背景文化、事件进行组合、排序，可以极大的培养学生的民族精神和爱国情怀。在实际教学中，历史教师应该充分利用教材，有意识的引导学生了解我国历史，并立足于国情，对历史事件进行分析，从而更好的促进学生健康世界观的形成。例如教师在讲解鸦片战争的时候，可以充分利用林则徐的所作所为来培养学生的爱国意识，并引导学生树立“为中华民族强大而奋斗”的观念，从而全面促进学生人文精神的提升[1]。
2、合理利用现代教学技术。在历史课程中，图片和文字全部为过去的事件，但在教学中历史课程的教学价值为让历史同现代相互互动，最直接的方法便为学习历史知识、品味历史事件价值和感受历史画面等。伴随科学技术的进步，多媒体技术用声音、文字、视频、动画等丰富多彩的方法将难以触碰和枯燥乏味的历史知识展现出来，这样不仅能很好的避免因枯燥乏味减少学生的兴趣感，同时还能有效的帮助学生积累知识，培养人文精神、并提高学生能力等，最终促使学生健康成长。如，教师在给学生讲解抗日战争这一阶段的历史事件时，可通过多媒体教学方法为学生创造一定的课堂气氛，充分彰显人文精神，进而让学生在图文并茂和丰富多彩的课堂上尽情的体验历史，很好的学习历史。在这一过程中，教师还能通过多媒体动态的展现日本侵华的路线图，进而让学生准确地、清晰地掌握这一知识点，同时，激发学生内心的爱富情操。除此之外，多媒体教学措施还能充分演示战争中出现的不同类型的事件，提高学生的爱国情操和学习热情。综上所述，该种教学措施能使得历史教学课堂变得更加有趣，显著提高学生的学习效果。高中历史教师还能很好的培养学生的人文精神，最终有效实现历史教学目标。教师在采用多媒体教学方法进行教学时，应科学合理的应用，为学生营造良好的人文精神课堂氛围，并坚持适量、适度和适时的原则，最终让多媒体教学技术得到充分的利用[2]。
3、针对性开展实践活动。在高中历史教学中，为了更好的引导学生理解并掌握历史知识，在教学过程中，教师要注意将历史知识与人文精神培养渗透在学生的日常生活中，通过各种实践活动的开展，来增强高中历史教学的趣味性、实践性，进而促进学生历史知识水平的提升。具体而言，在教学过程中，教师可以利用课下时间，组织学生参加历史博物馆、历史文物馆等，让学生从中感受到历史的魅力，奠定人文精神的培养基础。在课堂教学中，教师可以根据历史事件，引导学生排练相应的历史话剧，通过话剧表演，真实的还原历史，让学生在实践表演中提升自身的人文素养及水平。此外，教师还可以根据教学目标，为学生设置相应的历史实践任务，如调查活动，让学生广泛收集历史信息材料，从而促进学生人文精神提升。[3]
三、结语
综上所述，在高中历史教学中，培养学生的人文精神不仅可以促进学生学习水平的提升，同时也能提高教师的执教水平，具有双赢的作用。由于学生人文精神培养是一项系统性、长期性的工作，因此，在实际教学中，高中历史教师需要树立良好的人文精神观念，探索科学的、长期的、有效的学生人文精神培养方式，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 张昭华.高中历史教学中人文精神的培养[J].新课程研究旬刊， 2015（4）：97-98.
[2] 刘佳佳.谈中学历史教学中学生人文精神的培养[J].速读旬刊， 2015（9）：112-113.
[3] 孟新厚.高中历史教学中人文精神的培养研究[J].课程教育研究， 2016（22）：60.