小学语文课程标准明确指出：学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在课堂教学中，学生积极思考，踊跃发言，是学生主动学习，积极参与的表现。它既有利于学生更好地学习、理解、巩固知识，又有利于学生思维、听说、表达等能力的培养。
　　 课堂上学生的发言，有被动和主动之分。被动发言通常是指学生在被点名或因为轮流到的情况下，而不得不做的发言；主动发言则是指学生由于发现了问题或是为了抢答问题，自己觉得有话要说，并自觉寻找发言机会的发言。而一部分后进生他们常常不是课堂的参与者而是旁观者，也是被动发言的主体。所谓后进生，主要是指在学校教育过程中，那些行为习惯不良、或者学习基础特差的学生。美国教育心理学家布卢姆认为：后进生的形成原因是教学失误积累所造成的。
　　 我们应通过不同的方法，有针对性地给学生一个转优的机会，给后进生一个平台，让他们也能像其他同学一样健康、乐观地学习。其中在课堂上激发他们的发言积极性，就是一种很好的办法。后进生发言积极性的提高，可以激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果，激发学生思考的能力和语言组织能力，帮助学生确立正确的学习目标，信心和口语交际能力。进而把后进生转化为优生。
　　
　　 一、发现亮点，鼓励为主
　　
　　 后进生一般心理压力较大，受表扬的机会较少，在他们的心目中，认为老师根本不喜欢他们。即使受到表扬也是和学习无关，大多是因为“劳动积极”。这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。其实后进生自尊心也很强，他们也迫切希望得到老师的关心与帮助，哪怕一个点头微笑都会使他们兴奋无比，充满希望，从而渴望有机会能表现自己。在这种情况下，作为教师就要从多方面去关心和帮助他们，消除他们的心理障碍。特别是在教学课堂中只要他们有一点儿闪光点，都应该及时地予以表扬。因为课堂是“大庭广众之下”，学生的一言一行都是老师、学生关注的焦点。如后进生在发言中，语言表达难免出差错，出现“卡壳”的现象，这时作为老师必须鼓励他们大胆发言。让后进生逐步树立自信，不受歧视，不被遗忘，不受冷遇的感觉，去掉自卑感，增强自信心，从而提高自己的发言积极性。
　　
　　 二、精设提问，讲究艺术
　　
　　 后进生发言之前，教师要调整好自己的提问方式和问题的难易程度，要选准后进生思维的落脚点。既要照顾班级其他同学的思维水平，知识基础，又要考虑到后进生回答问题的能力。提问后进生一些相对容易的问题，问题提出后，教师要留有充足的时间让学生思考，并引导他们把答案用较连贯的语言表述出来，老师可以适当与后进生一起来说。随着后进生的逐步进步可以让他们回答难度稍大的问题。老师可以适当引导、提示，把问题化解成几个细小些的短问题，便于学生回答。这样不易使学生产生畏难情绪，回答对了多表扬，回答错了少批评，评价要委婉，不要刻薄，提升学生回答问题的积极性。
　　
　　 三、培养求胜意识，消除畏难情绪
　　
　　 畏难情绪是后进生在学习过程中常见的心理现象，产生畏难情绪，使学生在学习生活中变得胆子小，情绪激动，学习被动，缺乏足够的勇气和信心。上课的时候，懒惰思想严重，教师提出的问题，他根本不去想。因此，这些同学也不会主动举手发言。对此，可用语言奖励。针对不同的学生，有的用正面激励：如“老师相信你一定行，一定能想出来”；有的用反面奖励：如“这样的问题你都想不出来？老师不相信，想想看，”以唤起学生的自尊自信。还可以用组员之间评分激励。把课堂发言的情况作为评优条件之一。每周评选出 “发言进步之星”尤其要对一些不敢发言不愿发言的同学实行“特殊照顾”，在同等的条件下，多提问。同时教师都要深入调查，了解实际情况，不能一孔窥物，以点带面来评价学生，要改变单一的评价方式，实现评价的多元化，优差兼顾，作出恰当的评价。
　　
　　 四、和谐师生关系，积极性的催化剂
　　
　　 学生愿是否积极发言，与师生关系如何有密切的关系。和谐的师生关系是转化后进生重要的催化剂。如何课堂上师生关系民主和谐，学生就会积极与教师配合，认真思考并踊跃回答教师的提问。常言道，“言为心声”，学生通过教师的语言、行动就会领会到教师对他们的态度和情感。因此，教师要关心，爱护学生。构建和谐的师生关系，营造民主融洽的课堂气氛。这些都有助于学生课堂发言积极性的提高。
　　 后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们。提高后进生回答问题积极性的正确途径有很多，探索的方式也是多样的。在课堂教学中，我们应积极探索，总结有效方法。将融融的师爱洒向他们，帮学生树立信心，让更多后进生自信的手多在课堂上高高举起，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。相信这些迟开的花朵也会开得更加绚丽，更加灿烂，定将会结出累累硕果。
　　
　　 【作者单位：宿迁市泗洪县人民路小学江苏】