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摘 要：语文教学主要包括听、说、读、写四个环节，所以作文是语文教学中的一个重要组成部分。但目前大部分小学生对作文不感兴趣，甚至抵触作文，这是小学作文教学质量不高的主要原因。特别是边远山区的孩子，学习环境和学习条件都较差。学生知识面狭窄，作文教学难度更大，而小学作文基础直接关系到学生以后的作文水平的发展和语文综合素质的提高。因此，必须结合边远山区的教学环境和小学生的特点，寻找提高作文教学质量的新路子。
关键词：边远山区；小学生；习作教学；策略
作文教学是语文教学的重点，也是教学的难点。学生害怕写作文，不愿写作文，对写作课缺乏兴趣。因此，写出来的文章要么三言两语，要么空洞无物。大部分学生对老师布置的作文应应付付，不能用语言来表达自己的内心世界，有的甚至抄袭别人的文章。小学生都是十来岁的孩子，他们的认知能力还很弱，表达能力还很欠缺，作文对他们来说确实是一件困难的事情。而农村贫困边远山区的小学生，他们知识视野狭窄，信息储备量不足，写作文更是难上加难。作文教学关系到学生的语文实用能力的提高和综合素质的培养，因此，加强小学作文教学势在必行。那么如何让学生喜欢上作文或者起碼不抵触写作，提高作文教学水平呢？下面就多年来小学作文教学实践，谈一点看法，与大家共分享。
一、在阅读课文中寻找作文思路
“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书才能丰富学生的内心世界。然而，贫困山区的的孩子家庭条件较差，父母没有能力让孩子做到“博览群书”，再加上家长文化水平低，思想认识不足，往往对孩子的读书关注不够。因此，充分利用好课本就显得非常重要。小学语文课本中有很多文笔优美、立意深远的文章，从一篇篇脍炙人口的文学作品里可以领略到作者美好的心灵，强烈的爱憎，智慧的人生。同时也能读出优美的自然景色，闪亮的人物品格和深刻的做人道理。阅读能让学生领略祖国语言文字的博大精深，从而提高他们的语言交际能力和写作水平。因此，语文教师要引导学生反复去诵读课文，深刻领会文章的内涵，学习作者好的写作手法，寻找作文思路。例如学过课文后可以有目的地进行仿写练习，《桂林山水》《乡下人家》等写景抒情或者些人叙事的文章，让学生模仿文中景物描写、人物描写的好的方法；以《村边的小河》《我的妈妈》等为题，进行仿写练习；像《小英雄雨来》《两个铁球同时落地》等思想性强、教育意义深刻的课文，则让学生写出感想，以加深对文章的感悟。
二、从身边的生活中寻找写作素材
生活是一本百科全书，作文教学应植根于生活这块土壤，才能提高其教学质量。小学生只是十来岁的孩子，生活经历还很浅，认知社会的能力很低，心中缺少写作素材，作文没话说，所以对写作就会产生畏难情绪。要消除学生的抵触心理，就要帮助他们积累写作素材。教师要培养学生认真观察的好习惯，留意身边的人和事，善于从生活中寻找作文素材。那些平时细心观察的学生，能真切体验到生活的美好，写作文时就有话可说，易于动笔，乐于表达，能够说真话诉真情，用他们的笔真切地去描绘生活中的精彩。农村是一个五彩斑斓的世界，山川田野，花草鸟虫，自然风光，风土人情，都可以为他们提供好的写作素材。所以，语文老师就要引导学生关注生活现实，让他们善于从自己周围的生活中摄取充足的写人叙事、写景状物的材料。有些学生对于经历的事情，说得头头是道，但要求他们把这些事情写成文章，则变得无从下笔，即使写了，也往往是流水账。我们可以先让学生抓住精彩的瞬间，写成小片段。作文课上在班上读一读，让大家评一评。渐渐地积累多了，学生心中就有了好的作文素材。
三、加强作文批改与讲评提高写作水平
作文修改是作文教学的重要组成部分。由于小学生语言运用能力较低，作文中会有很多问题，但他们根本不知道自己的错误所在，所以教师要交给他们怎样修改作文，并让他们知道作文修改的意义，使学生养成作文修改的好习惯。如检查标点符号是不是正确，书写是不是工整，语句有没有毛病等，要反复修改。同学之间也可以互相交换作文，共同查找问题，以达到共同提高的目的。其实学生非常在乎老师的评语和讲评，作文写完后，他们盼望能得到老师的认可，急切想知道自己的作文能不能过关，老师给自己写了什么评语。教师要抓住小学生的这一心理，迅速批阅、随时讲评，切忌把学生交上来的作文放到一边，等学生热切期盼的心冷落下来，就没有了效果。讲评要做到多鼓励少批评，让学生感觉到成功的喜悦。得到老师的认可能使学生心情愉快，兴奋的心情就能激发学生的写作兴趣。所以教师要善于捕捉学生作文中的的闪光点，特别是对作文有抵触心理的学生，更要多加鼓励，以点燃他们的写作之花。
总之，我们一定要结合边远山区教育教学实际和学生自身的特点，加强小学生作文教学，不断探寻提高作文教学质量的新路子，寻找适合小学生作文教学行之有效的方法。让学生关注生活、热爱大自然，拓展想象空间。触动学生的写作动机，让他们喜欢写作、愿意写作，进而提高整体写作水平。
参考文献：
[1]白桂香，蔡英超，王子英.如何提高小学生的语文习作能力[J].湖南师范大学，2014，11（1）：52-53.
[2]杨海英，蒋双双，王子英.如何提高小学生的语文习作能力[J].北京教育学院学报，2016，11（3）：12-13.
编辑 马晓荣
关键词：边远山区；小学生；习作教学；策略
作文教学是语文教学的重点，也是教学的难点。学生害怕写作文，不愿写作文，对写作课缺乏兴趣。因此，写出来的文章要么三言两语，要么空洞无物。大部分学生对老师布置的作文应应付付，不能用语言来表达自己的内心世界，有的甚至抄袭别人的文章。小学生都是十来岁的孩子，他们的认知能力还很弱，表达能力还很欠缺，作文对他们来说确实是一件困难的事情。而农村贫困边远山区的小学生，他们知识视野狭窄，信息储备量不足，写作文更是难上加难。作文教学关系到学生的语文实用能力的提高和综合素质的培养，因此，加强小学作文教学势在必行。那么如何让学生喜欢上作文或者起碼不抵触写作，提高作文教学水平呢？下面就多年来小学作文教学实践，谈一点看法，与大家共分享。
一、在阅读课文中寻找作文思路
“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书才能丰富学生的内心世界。然而，贫困山区的的孩子家庭条件较差，父母没有能力让孩子做到“博览群书”，再加上家长文化水平低，思想认识不足，往往对孩子的读书关注不够。因此，充分利用好课本就显得非常重要。小学语文课本中有很多文笔优美、立意深远的文章，从一篇篇脍炙人口的文学作品里可以领略到作者美好的心灵，强烈的爱憎，智慧的人生。同时也能读出优美的自然景色，闪亮的人物品格和深刻的做人道理。阅读能让学生领略祖国语言文字的博大精深，从而提高他们的语言交际能力和写作水平。因此，语文教师要引导学生反复去诵读课文，深刻领会文章的内涵，学习作者好的写作手法，寻找作文思路。例如学过课文后可以有目的地进行仿写练习，《桂林山水》《乡下人家》等写景抒情或者些人叙事的文章，让学生模仿文中景物描写、人物描写的好的方法；以《村边的小河》《我的妈妈》等为题，进行仿写练习；像《小英雄雨来》《两个铁球同时落地》等思想性强、教育意义深刻的课文，则让学生写出感想，以加深对文章的感悟。
二、从身边的生活中寻找写作素材
生活是一本百科全书，作文教学应植根于生活这块土壤，才能提高其教学质量。小学生只是十来岁的孩子，生活经历还很浅，认知社会的能力很低，心中缺少写作素材，作文没话说，所以对写作就会产生畏难情绪。要消除学生的抵触心理，就要帮助他们积累写作素材。教师要培养学生认真观察的好习惯，留意身边的人和事，善于从生活中寻找作文素材。那些平时细心观察的学生，能真切体验到生活的美好，写作文时就有话可说，易于动笔，乐于表达，能够说真话诉真情，用他们的笔真切地去描绘生活中的精彩。农村是一个五彩斑斓的世界，山川田野，花草鸟虫，自然风光，风土人情，都可以为他们提供好的写作素材。所以，语文老师就要引导学生关注生活现实，让他们善于从自己周围的生活中摄取充足的写人叙事、写景状物的材料。有些学生对于经历的事情，说得头头是道，但要求他们把这些事情写成文章，则变得无从下笔，即使写了，也往往是流水账。我们可以先让学生抓住精彩的瞬间，写成小片段。作文课上在班上读一读，让大家评一评。渐渐地积累多了，学生心中就有了好的作文素材。
三、加强作文批改与讲评提高写作水平
作文修改是作文教学的重要组成部分。由于小学生语言运用能力较低，作文中会有很多问题，但他们根本不知道自己的错误所在，所以教师要交给他们怎样修改作文，并让他们知道作文修改的意义，使学生养成作文修改的好习惯。如检查标点符号是不是正确，书写是不是工整，语句有没有毛病等，要反复修改。同学之间也可以互相交换作文，共同查找问题，以达到共同提高的目的。其实学生非常在乎老师的评语和讲评，作文写完后，他们盼望能得到老师的认可，急切想知道自己的作文能不能过关，老师给自己写了什么评语。教师要抓住小学生的这一心理，迅速批阅、随时讲评，切忌把学生交上来的作文放到一边，等学生热切期盼的心冷落下来，就没有了效果。讲评要做到多鼓励少批评，让学生感觉到成功的喜悦。得到老师的认可能使学生心情愉快，兴奋的心情就能激发学生的写作兴趣。所以教师要善于捕捉学生作文中的的闪光点，特别是对作文有抵触心理的学生，更要多加鼓励，以点燃他们的写作之花。
总之，我们一定要结合边远山区教育教学实际和学生自身的特点，加强小学生作文教学，不断探寻提高作文教学质量的新路子，寻找适合小学生作文教学行之有效的方法。让学生关注生活、热爱大自然，拓展想象空间。触动学生的写作动机，让他们喜欢写作、愿意写作，进而提高整体写作水平。
参考文献：
[1]白桂香，蔡英超，王子英.如何提高小学生的语文习作能力[J].湖南师范大学，2014，11（1）：52-53.
[2]杨海英，蒋双双，王子英.如何提高小学生的语文习作能力[J].北京教育学院学报，2016，11（3）：12-13.
编辑 马晓荣