论文部分内容阅读
语文是一门重要的基础课,学好语文可以为专业课深层次的学习打下良好的基础。但是,很多职业学校只把专业技术课作为学习重点而忽视语文课的教学,甚至认为开设语文课不适用,是浪费时间,还不如用上语文课的时间上实训课。事实上,职业学校毕业的学生如果只有熟练的技术,而缺少文化素质,也是不能适应社会发展需要的。社会需要的是德才兼备的人才。
目前,职业类学生普遍厌倦学习语文,认为课中内容枯燥无味,即使有课外阅读也是漫无目的。这不能不令职业教育的从业者深思:应该如何引导学生去面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富知识储备,不断提升整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘呢?作为一名语文教师,笔者就如何指导学生进行轻松、愉快、有益的阅读,谈一谈自己的意见。
一、激发兴趣,促成阅读
兴趣最能影响一个人的活动,是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了兴趣,才会从内心深处产生主动去探究、阅读的需求。因此,老师要努力去激发学生阅读的兴趣,让他们愉快地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然,也要讲究技巧。例如,在课堂上,用“故事悬念法”诱发学生的阅读兴趣。讲一篇新文章时,先用讲故事的方式交代写作背景,学生一听老师要讲故事,个个精神抖擞。笔者在讲短篇小说《项链》时,通过介绍作者莫泊桑的成就、作品中女主人公玛蒂尔德的经历,很快就把学生带到一个情感世界里。当学生急于知道结局时,教师的讲述戛然而止,并提示“欲知结果请自读原文”。同时,教师可以适时地向学生推荐阅读相关背景下其他作家的文章,如美国作家欧亨利的《警察与赞美诗》、马克吐温的《竞选州长》、俄国作家契诃夫的《变色龙》及莫泊桑的成名作《羊脂球》等。又如,笔者在讲解朱自清的散文《荷塘月色》时,引导学生对比阅读朱自清的另一名篇《绿》,让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中,在优美的语言氛围中主动去进行阅读,这比任何说教更有效果。
二、让学生交流感受,交流读书方法
教师要经常创造机会,组织学生交流阅读后的收获和感受,让他们在畅谈中找到成就感。兴趣对阅读固然重要,不过光有兴趣是不够的,还要有计划、有目的的去阅读,不能凭兴趣走马观花。面对浩瀚的书山文海,教师要帮助学生选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行阅读,坚决杜绝不良读物在学生中传阅。教师要引导学生不仅爱读还要会读,会积累,能吸取有益知识,读得有效果。作为读书的指导者,应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。当然,阅读的方法多种多样,学生可选择适合自己的方式。例如,“三遍读书法”,即速读一遍,把握文章中心;精读一遍,理清思路;跳读一遍,品味语言。不论采取哪种方法,都要求学生必须做到全身心投入,调动多种感官用心去读,同时做到口到、手到、眼到,养成边读边思边记的阅读习惯,用最短的时间获得最大量的信息。如果学生能坚持阅读下去,就会拥有丰富的知识宝库。
为了鼓励学生能够做到持之以恒,并保证阅读质量,教师要给学生提供展示的机会。例如,可以通过朗诵、演讲、展示读书笔记、讨论讲述读书心得,在校内以张贴、广播等形式,表扬奖励阅读积极分子,让他们体验成功的喜悦。运用这种方法,启发学生的能动性,引导他们尽可能地自己去探索,不要只停留于文义表面的理解上,让其知晓读书贵在自得。叶圣陶先生指出:“阅读方法不仅仅是机械地解释词义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最重要的还是要多比较、多归纳、多揣摩、多体会,一字一句都不能轻易放过,务必发现他的特征。只有这样的阅读才能发掘文章的底蕴。”读书不能只拘泥于文字,而应当驾驭着想象去阅读,看出言外之意、弦外之音。
大量阅读、大量摘录,就会使学生在兴趣的驱使下去尝试写作,自我表述,这就是知识的迁移。工作生活中的很多事情需要用所学的知识去解决,知识的应用实际就是知识的迁移。教师在教学过程中,尽可能地通过广泛阅读的方式,帮助学生把具体的知识上升到一般原理,使所得到的知识信息系统化,并用其去解决问题,把课内所学知识迁移到课外去,用到实际生活中。这样,学生面对问题时,就不会手足无措,而是对答如流、得心应手了。以这样的形式,让浓厚的读书氛围在学生中间传承下去,学生阅读范围广了,阅读兴趣提高了,自身的文化素养整体提高了,也就更容易适应高速发展变化的社会。
(作者单位:山西省临汾市技工学校)
目前,职业类学生普遍厌倦学习语文,认为课中内容枯燥无味,即使有课外阅读也是漫无目的。这不能不令职业教育的从业者深思:应该如何引导学生去面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富知识储备,不断提升整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘呢?作为一名语文教师,笔者就如何指导学生进行轻松、愉快、有益的阅读,谈一谈自己的意见。
一、激发兴趣,促成阅读
兴趣最能影响一个人的活动,是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了兴趣,才会从内心深处产生主动去探究、阅读的需求。因此,老师要努力去激发学生阅读的兴趣,让他们愉快地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然,也要讲究技巧。例如,在课堂上,用“故事悬念法”诱发学生的阅读兴趣。讲一篇新文章时,先用讲故事的方式交代写作背景,学生一听老师要讲故事,个个精神抖擞。笔者在讲短篇小说《项链》时,通过介绍作者莫泊桑的成就、作品中女主人公玛蒂尔德的经历,很快就把学生带到一个情感世界里。当学生急于知道结局时,教师的讲述戛然而止,并提示“欲知结果请自读原文”。同时,教师可以适时地向学生推荐阅读相关背景下其他作家的文章,如美国作家欧亨利的《警察与赞美诗》、马克吐温的《竞选州长》、俄国作家契诃夫的《变色龙》及莫泊桑的成名作《羊脂球》等。又如,笔者在讲解朱自清的散文《荷塘月色》时,引导学生对比阅读朱自清的另一名篇《绿》,让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中,在优美的语言氛围中主动去进行阅读,这比任何说教更有效果。
二、让学生交流感受,交流读书方法
教师要经常创造机会,组织学生交流阅读后的收获和感受,让他们在畅谈中找到成就感。兴趣对阅读固然重要,不过光有兴趣是不够的,还要有计划、有目的的去阅读,不能凭兴趣走马观花。面对浩瀚的书山文海,教师要帮助学生选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行阅读,坚决杜绝不良读物在学生中传阅。教师要引导学生不仅爱读还要会读,会积累,能吸取有益知识,读得有效果。作为读书的指导者,应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。当然,阅读的方法多种多样,学生可选择适合自己的方式。例如,“三遍读书法”,即速读一遍,把握文章中心;精读一遍,理清思路;跳读一遍,品味语言。不论采取哪种方法,都要求学生必须做到全身心投入,调动多种感官用心去读,同时做到口到、手到、眼到,养成边读边思边记的阅读习惯,用最短的时间获得最大量的信息。如果学生能坚持阅读下去,就会拥有丰富的知识宝库。
为了鼓励学生能够做到持之以恒,并保证阅读质量,教师要给学生提供展示的机会。例如,可以通过朗诵、演讲、展示读书笔记、讨论讲述读书心得,在校内以张贴、广播等形式,表扬奖励阅读积极分子,让他们体验成功的喜悦。运用这种方法,启发学生的能动性,引导他们尽可能地自己去探索,不要只停留于文义表面的理解上,让其知晓读书贵在自得。叶圣陶先生指出:“阅读方法不仅仅是机械地解释词义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最重要的还是要多比较、多归纳、多揣摩、多体会,一字一句都不能轻易放过,务必发现他的特征。只有这样的阅读才能发掘文章的底蕴。”读书不能只拘泥于文字,而应当驾驭着想象去阅读,看出言外之意、弦外之音。
大量阅读、大量摘录,就会使学生在兴趣的驱使下去尝试写作,自我表述,这就是知识的迁移。工作生活中的很多事情需要用所学的知识去解决,知识的应用实际就是知识的迁移。教师在教学过程中,尽可能地通过广泛阅读的方式,帮助学生把具体的知识上升到一般原理,使所得到的知识信息系统化,并用其去解决问题,把课内所学知识迁移到课外去,用到实际生活中。这样,学生面对问题时,就不会手足无措,而是对答如流、得心应手了。以这样的形式,让浓厚的读书氛围在学生中间传承下去,学生阅读范围广了,阅读兴趣提高了,自身的文化素养整体提高了,也就更容易适应高速发展变化的社会。
(作者单位:山西省临汾市技工学校)