语文是一门重要的基础课，学好语文可以为专业课深层次的学习打下良好的基础。但是，很多职业学校只把专业技术课作为学习重点而忽视语文课的教学，甚至认为开设语文课不适用，是浪费时间，还不如用上语文课的时间上实训课。事实上，职业学校毕业的学生如果只有熟练的技术，而缺少文化素质，也是不能适应社会发展需要的。社会需要的是德才兼备的人才。
　　目前，职业类学生普遍厌倦学习语文，认为课中内容枯燥无味，即使有课外阅读也是漫无目的。这不能不令职业教育的从业者深思：应该如何引导学生去面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘呢？作为一名语文教师，笔者就如何指导学生进行轻松、愉快、有益的阅读，谈一谈自己的意见。
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　兴趣最能影响一个人的活动，是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了兴趣，才会从内心深处产生主动去探究、阅读的需求。因此，老师要努力去激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然，也要讲究技巧。例如，在课堂上，用“故事悬念法”诱发学生的阅读兴趣。讲一篇新文章时，先用讲故事的方式交代写作背景，学生一听老师要讲故事，个个精神抖擞。笔者在讲短篇小说《项链》时，通过介绍作者莫泊桑的成就、作品中女主人公玛蒂尔德的经历，很快就把学生带到一个情感世界里。当学生急于知道结局时，教师的讲述戛然而止，并提示“欲知结果请自读原文”。同时，教师可以适时地向学生推荐阅读相关背景下其他作家的文章，如美国作家欧亨利的《警察与赞美诗》、马克吐温的《竞选州长》、俄国作家契诃夫的《变色龙》及莫泊桑的成名作《羊脂球》等。又如，笔者在讲解朱自清的散文《荷塘月色》时，引导学生对比阅读朱自清的另一名篇《绿》，让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中，在优美的语言氛围中主动去进行阅读，这比任何说教更有效果。
　　二、让学生交流感受，交流读书方法
　　教师要经常创造机会，组织学生交流阅读后的收获和感受，让他们在畅谈中找到成就感。兴趣对阅读固然重要，不过光有兴趣是不够的，还要有计划、有目的的去阅读，不能凭兴趣走马观花。面对浩瀚的书山文海，教师要帮助学生选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行阅读，坚决杜绝不良读物在学生中传阅。教师要引导学生不仅爱读还要会读，会积累，能吸取有益知识，读得有效果。作为读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。当然，阅读的方法多种多样，学生可选择适合自己的方式。例如，“三遍读书法”，即速读一遍，把握文章中心；精读一遍，理清思路；跳读一遍，品味语言。不论采取哪种方法，都要求学生必须做到全身心投入，调动多种感官用心去读，同时做到口到、手到、眼到，养成边读边思边记的阅读习惯，用最短的时间获得最大量的信息。如果学生能坚持阅读下去，就会拥有丰富的知识宝库。
　　为了鼓励学生能够做到持之以恒，并保证阅读质量，教师要给学生提供展示的机会。例如，可以通过朗诵、演讲、展示读书笔记、讨论讲述读书心得，在校内以张贴、广播等形式，表扬奖励阅读积极分子，让他们体验成功的喜悦。运用这种方法，启发学生的能动性，引导他们尽可能地自己去探索，不要只停留于文义表面的理解上，让其知晓读书贵在自得。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅仅是机械地解释词义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最重要的还是要多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不能轻易放过，务必发现他的特征。只有这样的阅读才能发掘文章的底蕴。”读书不能只拘泥于文字，而应当驾驭着想象去阅读，看出言外之意、弦外之音。
　　大量阅读、大量摘录，就会使学生在兴趣的驱使下去尝试写作，自我表述，这就是知识的迁移。工作生活中的很多事情需要用所学的知识去解决，知识的应用实际就是知识的迁移。教师在教学过程中，尽可能地通过广泛阅读的方式，帮助学生把具体的知识上升到一般原理，使所得到的知识信息系统化，并用其去解决问题，把课内所学知识迁移到课外去，用到实际生活中。这样，学生面对问题时，就不会手足无措，而是对答如流、得心应手了。以这样的形式，让浓厚的读书氛围在学生中间传承下去，学生阅读范围广了，阅读兴趣提高了，自身的文化素养整体提高了，也就更容易适应高速发展变化的社会。
　　（作者单位：山西省临汾市技工学校）