摘要：随着全面化素质教育理念的不断深入贯彻，在小学的基础教学当中更加注重对学生的全面化发展和个性化发展的培养，对于美术这一学科而言，更是需要在教学之中注重学生个性化的发展培养。本文将基于在小学美术教学当中对学生个性进行培养的意义和方法进行简要的探究，希望能够对相关的教育工作起到一定的借鉴参考作用。

关键词：小学美术;个性培养;学习兴趣

引言：在小学阶段开设的美术课程教育，有助于帮助学生建立良好的审美情趣并帮助他们培养创新意识和实践创造能力，让他们能够在学习和生活的过程当中，积极的去发现各种美好，健全他们的身心发展。

1.在小学美术个性化教学当中所存在的问题

1.1老师过多的对学生灌输自己的美术想法

通过对很多美术教学课堂的实际考察和分析当中，我们不难发现现阶段我国大部分的小学阶段实际的美术教学过程当中仍然是老师占据了主体的教学地位，并在教学当中起到主导性的作用，而学生在教学当中的主体地位并没有引起老师和家长的更多关注和重视，这也就导致学生在学习美术的过程当中，没有办法充分的表达出自己的观点和自己的审美意识，而老师对学生美术学习也做了太多的干预和引导。就例如在很多美术教学的过程当中，老师虽然在为学生布置美术作业和练习任务的时候表示学生可以充分的发挥自己的想象力和创造能力来展现出自己的想法，但在实际上，老师却仍然对学生的创造思想掌握着主动权，不断的为学生灌输自己的主观想法和意见，这样就无形之中严重的局限了学生想象力的发展，在这种情况下，学生无法真正的挖掘自己内心的想法，展示自己在美术方面的能力，非常不利于学生在美术学习的过程当中培养自己的个性化发展。

1.2学生的个性审美情趣没有得到充分的激发

每个学生都有自己的独特想法，都是具有独立意识的人，他们在审美风格和创造风格上面都有着千差万别。小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，这一时期的他们想象力丰富、活泼好动，正属于一个应该全面培养德、智、体、美均衡发展的最佳阶段，但是由于年龄方面的限制，所以导致很多学生在学习的和生活的过程当中，并不能太过于主动的去表现出来自我的个性和想法，在美术学习的过程中太过于依赖于老师的灌输，按照老师的思想走来完成自己的美术任务，这样的教学方法并不能够达到很好的效果以及个性化培养的目标，因为老师在教学的过程当中总是会无意识会有意识地将自身审美情趣和审美想法灌输给学生，学生也一直在被动的去接受这些审美意识和审美想法，这样的教学方法压制了自我审美观点和审美情趣的发展，而在这种学习氛围之下，学生无法进一步提高自己对美的鉴赏能力，也就难以达到该有的教学效果。

2.提高小学美术教学中学生个性培养的可行性策略

2.1尊重学生主观能动性，激发他们的学习兴趣

教师在进行美术教学的过程当中应当充分尊重学生的主体地位，并充分发挥自身的主导性能力，不断的去激发学生的学习兴趣，让他们能够自发的参与到美术教学当中来，并在教学活动当中充分展示出自己的个性，这样才能够进一步加强他们对美术学习的投入程度，让他们能够达到更良好的教学效果。

2.2创新教学方法，引导学生参与

正如我们前文中所说由于小学阶段的学生年龄较小，所以他们在学习能力和专注能力方面都是非常有限的，因此為了能够进一步激发学生的学习兴趣，引导学生的迷宫，对他的参与和学习过程中来，教师可以有针对性的去创新自己的教学方法，引导学生参与到课堂互动当中来。例如教师在教学生画一些小动物的简笔画的时候，可以先让学生们交流一下自己最喜欢的小动物是什么，然后让他们对喜欢的动物进行简单的描述，再根据自身的描述去画出，自己最喜欢的动物，这样的教学方法，可以一步步的引导学生参与到教学活动当中来，一点一点的激发学生对课堂活动的参与信息和参与程度，达到良好的教学效果培养学生的个性发展。

2.3拓展学生思维，引导学生个性化发展，

教师在美术教学的过程当中，还应该不断的去帮助学生拓展自身的思维，引导他们去自发地进行思考，并将自己的想法表现在美术作品之上，让学生能够意识到自身与他人之间的差异性并正视自身的特点，引导他们发展自己的审美能力和审美兴趣。例如，有的学生比较擅长鉴别抽象的艺术，而有些学生则倾向于去创造那些更为写实类的作品，学生在艺术鉴赏能力方面的不同也会影响他们的性格和行为能力，教师应当引导他们正视自己的审美特点，培养他们的个性化审美能力，让他们可以将自身的性格与情感认知表现在自己的作品当中，并融入到自己的审美情趣里面，这样有助于学生从自己的角度出发，培养他们的美术意识和艺术鉴赏能力，有助于他们发现自身的特点促进学生的全面化个性发展。

结束语

综上所述，在小学阶段的美术教学当中，重视对学生的个培养，不但有助于提高美术教学效果，而且可以帮助他们发展自身的审美情趣和审美能力，培养积极阳光的心理，让他们更加乐观积极的面对生活，进而可以得到更好的成长和发展。

参考文献：

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