长期以来，由于诸多因素的影响，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与长期、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”作为新时期的教师只有切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生，使学生这一“主体”主动地探索、发现和体验，我们的教学才算成功。
　　
　　一、学习理论知识，更新角色观念
　　
　　要培养具有创新意识和创造能力的人才，就必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。语文教师要打破陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念。教师要转换角色，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生的平等交往、平等对话。提高语文教学质量，还必须从浩瀚的知识海洋中吸取精华，不断加工和提炼，形成自己的知识体系。特别是新课改背景下的语文教学，要注重引导和鼓励学生多提问，以探究式教学为主，让学生在轻松愉快的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容。在课堂教学中，教师由教学的主角转向平等中的首席，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路、选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教学不只是忠实地实施课程计划，更是课程的创新与开发。
　　
　　二、明确教学方向，树立全体意识
　　
　　教师要帮助学生克服思维的盲目性，避免学生思维误入歧途，使学生在思考问题时，能指向一定的目的。教师应真正成为指导学生寻求知识、汲取知识、运用知识的向导。教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学体系，培养所有学生的语文能力，使他们各自在原有的基础上得到提高。例如，在备课时要多花些工夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计，使每个学生都享受到成功的喜悦，这样有利于学生创造性思维的形成。
　　
　　三、转变学习方式，优化课堂教学
　　
　　要培养学生终身学习的能力、创新的能力、合作的能力、生存的能力，就要在转变学习方式和优化课堂教学结构上下工夫，改变过去直线交流的教学结构，创设各种教学情境，建立学生与教师共同参与的多向互动的网络式教学结构，使学生真正成为学习的主人。如何转变学习方式呢?
　　1.自主学习
　　自主学习是就学习的内在品质而言，相对的是被动学习、机械学习和他主学习。行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
　　2.合作学习
　　合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
　　3.探究学习
　　探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查，搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。它是一种学习方式，更是一种学习过程。新课程带给我们是有效的教学，它能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
　　
　　四、减轻课业负担，提高学生素质
　　
　　教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担；同时，在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，以利于学生身体素质的提高。应该让学生博览群书，古诗文要读，名著经典要读，科普书要读，政治时文要读。学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。新课程改革为语文教师创造了一个新的机遇，转变学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学中共同成长，并使学生在语文学习中既获得知识，又张扬自己个性。
　　总之，语文课堂教学改革要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，更新观念，继承借鉴，只有这样才能促进学生的全面发展。