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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-02
摘 要 体育绘图是近几年新发展起来的一门实用性极强的应用科学，是高等体育院校体育教育的必修课。它是根据人体结构，动作生物力学原理和动作技术结构等几个方面，通过单线或双线线图，有效地表达和记录体育活动过程或表现人体在体育活动中某一瞬间的特定姿势，是一种简便形象，切实有效的直观性教学辅助工具。在实施素质教育的过程中，体育绘图在体育教学中发挥着特殊的作用。
关键词 体育绘图 体育教学 教师示范 教学重点
体育绘图依据人体运动形式、运动空间和远动规律的记录和表达，运用简洁的线条来表示人体在运动过程中的各种状态和身体的姿势以及运动的时间与空间的内在联系，是一种揭示体育运动规律和人体运动技术本质形态的连环画。把体育绘图的基本知识与教学方法运用到体育课中，对全面提高学生身体素质有着重要的意义，对改善教学方法和提高教学质量具有重要的实用价值。
一、体育绘图与体育课程教学的关系
体育绘图是直观表达体育动作、组织教法安排、课堂活动内容和场地器材布置的重要手段之一。适时适量地将体育绘图的技能运用在体育教学课程中，不仅提高教学效果，丰富表达方式，还能增进课程表现的空间。
（一）体育绘图是直观教学法的重要手段之一（主要通过图的方式）
1.表达讲授和练习的内容。
2.促进学生直观地了解所学习的动作形象、动作结构和动作要领。
（二）体育绘图在实践中的应用过程
1.促进学生积极运用形象思维对教学内容、动作过程和组织教法进行思考。
2.促进教师思考如何通过图的方式更加简洁明了地表达教学内容。
3.将图引入教案不仅使教案图文并茂显得更加美观，而且可以简化繁杂的文字表述。
4.帮助教师记录教学内容和技术动作，对提高和改善教学能力、教学方法有着文字无法替代的积极作用。
二、体育绘图在教学中的作用
体育绘图符合体育教学、训练与科研现代化的发展需要，进一步丰富和完善了体育教学方法，也是促进体育教学，提高教学质量的有效手段。
（一）在体育教学中高难度示范和复合型动作示范，是普遍高校教师在任教后难以做到的。特别是很多需要在充分制控条件下才能使学生较为准确的了解动作技术，并为完成该动作提供准确的动作技术基础概念。
（二）教师示范水平再高，也不可能抵得过生理各部机能随着年龄的退化而逐步减弱，更不可能在教学重点技术中边讲解边示范。教学中出示体育图解或现场绘图直观演示，配以动作说明、要领讲解，使学生对所学动作一目了然，加深了对动作的印象和对动作技术要领（重点与难点）的理解，促使学生尽快的掌握动作技能。例如：鱼跃前滚翻动作、跨栏跳跃动作等。如果只靠形象的讲解和示范，未必能在学生脑中留下清晰的动作表象。而利用体育绘图进行教学，便能发挥生动的辅助教学作用。
三、体育绘图在体育教学中的应用
（一）队列队形图
通过常用的“线段”“点”“圈”“三角”等图形来表示人和队伍，用线段加箭头来表示队伍行进路线和方向。
（二）体育教学程序图
组织教学程序是一堂体育教学课内容、分组、用时、教材性质的排列顺序，体现教师对教材、教法的理解，对学生有效学习和练习地考虑以及对场地器材的利用等。
其教学程序包括：第一部分是时间、教学内容和教学性质（教学类型）；第二部分是箭头指示，表明练习先后次序或分组交换关系；第三部分是分组情况，根据场地器材、学生人数和教学内容等进行分组。
（三）教学组织形式图
在体育教学课程中，不同的教学内容其组织形式也是不一样的，有时候在课程中会穿插一些体育游戏、组合练习或单人、多人练习，有时还可能涉及场地器材的布置、人与场地器材的关系。
四、体育绘图中直观性在教学中的作用
体育绘图重要的特点是直观性强，清楚而便于理解。其中包括两个方面：一是运动人体图；二是教学常用图。
（一）动作人体图是体育绘图的核心内容，通过学习来改进技术动作的教学
在体育教学中，动作示范法是教师常用的教学手段，尤其是慢动作和分解动作最为常用，但对腾空过程中的瞬间动作结构就很难用示范法演示。运用体育绘图中的动作人体图就可再现技术动作图像或学生错误的动作形态，用直观的正确动作技术与错误技术动作的对比纠错，再加上生动的语言讲解，使学生有效地提高思维想象力，从而加深对动作技术结构，动作重点与难点的全面理解，加速技术动作的教学进程。
（二）教学常用图主要用于教学中组织安排
其中包括教学组织图、队列队形图、战术配合图和场地器材图四种。体育教学与其他课程不同，动态教学活动特性强，组织手段复杂。其中授课的程序和方法，队列的调动，球类项目中的站位，跑动，运球与传球的路线等，在教学中配合图示进行讲解，就非常直观明了，既便于理解，又便于实施操作，对有效利用时间和教学条件，加大练习次数和密度，激发学生学习的积极性，实现课程教学目标，提高教学质量有着积极地意义。
（三）有利于进行美育教育
1.体育绘图中正是美术与体育相互渗透，艺术美和体育美协调发展的具体体现。体育运动中优美的动作为体育绘图提供了广泛的素材。既有相对静止的姿态造型，又有腾空翻越的空中造型。体育绘图则以生动活泼的手法，寥寥几笔就把瞬间的动作表现出来。有力的线条表现出了强烈的动感，流畅优美的线条则呈现出“力”与“美”的和谐。通过完美的绘图，使学生受运动美、形态美和姿态美的熏陶。
2.提高了学生审美意识和艺术修养。知识结构的综合化，要求我们培养符合时代要求的全面人才。在教学中，体育教师不但要充分利用体育绘图，还要培养学生利用绘图知识亲自动手，把已学动作画出来，帮助他们开辟一块艺术领域。通过绘图不但可以有效激发学生的学习热情，而且还增强了学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
（四）便于编写教案，提高工作效率
教师在编写教案时，对于技术动作的说明，动作要求，教法手段及场地器材的使用安排等，都可运用体育绘图代替冗长繁琐的文字说明，从而节省大量备课时间，提高工作效率。由于图文并茂，生动形象和简洁直观的特点，便于课前迅速熟悉教案和计划，掌握教学程序，有效控制教学进行，同时在枯燥的文字叙述中穿插写“火柴棒图”，有画龙点睛之效，也增强了教案本身的艺术性和观赏性。
体育绘图除以上作用外，还便于开展科学研究，提高教师艺术修养，有利于树立教师在学生中的威信等功效。
五、体育绘图中注意的问题
（一）体育绘图应准确绘出动作技术，符合该项目技术规格要求
体育项目种类繁多，技术要求各异，这就要求我们要牢固掌握运动人体的绘图方法，仔细观察，理解平行透视与成角透视的形成原理。同时，熟悉人体比例，掌握人体运动形态变化的基本规律，与体育专业知识有机结合起来进行正确的绘图，以免不规范的绘图给学生错误的引导。
（二）使用绘图要适量，恰到好处。
教学中切不可哗众取宠，用得过粗过滥，不分时机，也不能单纯的为使用而去用，要根据课的目标，内容，学生实际情况及课堂需要与讲解示范相结合，巧妙安排，合理运用。
体育绘图的出现给教学带来了极大的方便，广大体育教师需要不断探索新的体育绘图技法，掌握体育绘图在教学中的运用技巧，充分发挥体育绘图在教学中的作用，这对体育专业院校体育教学改革，提高教学艺术和教育质量具有一定的价值和现实意义。
参考文献：
[1] 谢惠蓉，李静.体育绘图[M].北京：人民体育出版社.1997.4.
[2] 邓涛.新课程教师素质发展[M].北京：北京出版社.2005：5.
[3] 邓平，于振峰.体育绘图[M].西安：陕西科学技术出版社.1993.
[4] 索洛维耶夫编著，石树人译.素描教学[M].北京：人民美术出版社.1991.
[5] 张英波著，动作学习与控制[M].北京：北京体育大学出版社.2003.
[6] 练碧贞，唐文慧，黄坚毅.体育场地[M].北京：人民体育出版社.2000.1.
摘 要 体育绘图是近几年新发展起来的一门实用性极强的应用科学，是高等体育院校体育教育的必修课。它是根据人体结构，动作生物力学原理和动作技术结构等几个方面，通过单线或双线线图，有效地表达和记录体育活动过程或表现人体在体育活动中某一瞬间的特定姿势，是一种简便形象，切实有效的直观性教学辅助工具。在实施素质教育的过程中，体育绘图在体育教学中发挥着特殊的作用。
关键词 体育绘图 体育教学 教师示范 教学重点
体育绘图依据人体运动形式、运动空间和远动规律的记录和表达，运用简洁的线条来表示人体在运动过程中的各种状态和身体的姿势以及运动的时间与空间的内在联系，是一种揭示体育运动规律和人体运动技术本质形态的连环画。把体育绘图的基本知识与教学方法运用到体育课中，对全面提高学生身体素质有着重要的意义，对改善教学方法和提高教学质量具有重要的实用价值。
一、体育绘图与体育课程教学的关系
体育绘图是直观表达体育动作、组织教法安排、课堂活动内容和场地器材布置的重要手段之一。适时适量地将体育绘图的技能运用在体育教学课程中，不仅提高教学效果，丰富表达方式，还能增进课程表现的空间。
（一）体育绘图是直观教学法的重要手段之一（主要通过图的方式）
1.表达讲授和练习的内容。
2.促进学生直观地了解所学习的动作形象、动作结构和动作要领。
（二）体育绘图在实践中的应用过程
1.促进学生积极运用形象思维对教学内容、动作过程和组织教法进行思考。
2.促进教师思考如何通过图的方式更加简洁明了地表达教学内容。
3.将图引入教案不仅使教案图文并茂显得更加美观，而且可以简化繁杂的文字表述。
4.帮助教师记录教学内容和技术动作，对提高和改善教学能力、教学方法有着文字无法替代的积极作用。
二、体育绘图在教学中的作用
体育绘图符合体育教学、训练与科研现代化的发展需要，进一步丰富和完善了体育教学方法，也是促进体育教学，提高教学质量的有效手段。
（一）在体育教学中高难度示范和复合型动作示范，是普遍高校教师在任教后难以做到的。特别是很多需要在充分制控条件下才能使学生较为准确的了解动作技术，并为完成该动作提供准确的动作技术基础概念。
（二）教师示范水平再高，也不可能抵得过生理各部机能随着年龄的退化而逐步减弱，更不可能在教学重点技术中边讲解边示范。教学中出示体育图解或现场绘图直观演示，配以动作说明、要领讲解，使学生对所学动作一目了然，加深了对动作的印象和对动作技术要领（重点与难点）的理解，促使学生尽快的掌握动作技能。例如：鱼跃前滚翻动作、跨栏跳跃动作等。如果只靠形象的讲解和示范，未必能在学生脑中留下清晰的动作表象。而利用体育绘图进行教学，便能发挥生动的辅助教学作用。
三、体育绘图在体育教学中的应用
（一）队列队形图
通过常用的“线段”“点”“圈”“三角”等图形来表示人和队伍，用线段加箭头来表示队伍行进路线和方向。
（二）体育教学程序图
组织教学程序是一堂体育教学课内容、分组、用时、教材性质的排列顺序，体现教师对教材、教法的理解，对学生有效学习和练习地考虑以及对场地器材的利用等。
其教学程序包括：第一部分是时间、教学内容和教学性质（教学类型）；第二部分是箭头指示，表明练习先后次序或分组交换关系；第三部分是分组情况，根据场地器材、学生人数和教学内容等进行分组。
（三）教学组织形式图
在体育教学课程中，不同的教学内容其组织形式也是不一样的，有时候在课程中会穿插一些体育游戏、组合练习或单人、多人练习，有时还可能涉及场地器材的布置、人与场地器材的关系。
四、体育绘图中直观性在教学中的作用
体育绘图重要的特点是直观性强，清楚而便于理解。其中包括两个方面：一是运动人体图；二是教学常用图。
（一）动作人体图是体育绘图的核心内容，通过学习来改进技术动作的教学
在体育教学中，动作示范法是教师常用的教学手段，尤其是慢动作和分解动作最为常用，但对腾空过程中的瞬间动作结构就很难用示范法演示。运用体育绘图中的动作人体图就可再现技术动作图像或学生错误的动作形态，用直观的正确动作技术与错误技术动作的对比纠错，再加上生动的语言讲解，使学生有效地提高思维想象力，从而加深对动作技术结构，动作重点与难点的全面理解，加速技术动作的教学进程。
（二）教学常用图主要用于教学中组织安排
其中包括教学组织图、队列队形图、战术配合图和场地器材图四种。体育教学与其他课程不同，动态教学活动特性强，组织手段复杂。其中授课的程序和方法，队列的调动，球类项目中的站位，跑动，运球与传球的路线等，在教学中配合图示进行讲解，就非常直观明了，既便于理解，又便于实施操作，对有效利用时间和教学条件，加大练习次数和密度，激发学生学习的积极性，实现课程教学目标，提高教学质量有着积极地意义。
（三）有利于进行美育教育
1.体育绘图中正是美术与体育相互渗透，艺术美和体育美协调发展的具体体现。体育运动中优美的动作为体育绘图提供了广泛的素材。既有相对静止的姿态造型，又有腾空翻越的空中造型。体育绘图则以生动活泼的手法，寥寥几笔就把瞬间的动作表现出来。有力的线条表现出了强烈的动感，流畅优美的线条则呈现出“力”与“美”的和谐。通过完美的绘图，使学生受运动美、形态美和姿态美的熏陶。
2.提高了学生审美意识和艺术修养。知识结构的综合化，要求我们培养符合时代要求的全面人才。在教学中，体育教师不但要充分利用体育绘图，还要培养学生利用绘图知识亲自动手，把已学动作画出来，帮助他们开辟一块艺术领域。通过绘图不但可以有效激发学生的学习热情，而且还增强了学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
（四）便于编写教案，提高工作效率
教师在编写教案时，对于技术动作的说明，动作要求，教法手段及场地器材的使用安排等，都可运用体育绘图代替冗长繁琐的文字说明，从而节省大量备课时间，提高工作效率。由于图文并茂，生动形象和简洁直观的特点，便于课前迅速熟悉教案和计划，掌握教学程序，有效控制教学进行，同时在枯燥的文字叙述中穿插写“火柴棒图”，有画龙点睛之效，也增强了教案本身的艺术性和观赏性。
体育绘图除以上作用外，还便于开展科学研究，提高教师艺术修养，有利于树立教师在学生中的威信等功效。
五、体育绘图中注意的问题
（一）体育绘图应准确绘出动作技术，符合该项目技术规格要求
体育项目种类繁多，技术要求各异，这就要求我们要牢固掌握运动人体的绘图方法，仔细观察，理解平行透视与成角透视的形成原理。同时，熟悉人体比例，掌握人体运动形态变化的基本规律，与体育专业知识有机结合起来进行正确的绘图，以免不规范的绘图给学生错误的引导。
（二）使用绘图要适量，恰到好处。
教学中切不可哗众取宠，用得过粗过滥，不分时机，也不能单纯的为使用而去用，要根据课的目标，内容，学生实际情况及课堂需要与讲解示范相结合，巧妙安排，合理运用。
体育绘图的出现给教学带来了极大的方便，广大体育教师需要不断探索新的体育绘图技法，掌握体育绘图在教学中的运用技巧，充分发挥体育绘图在教学中的作用，这对体育专业院校体育教学改革，提高教学艺术和教育质量具有一定的价值和现实意义。
参考文献：
[1] 谢惠蓉，李静.体育绘图[M].北京：人民体育出版社.1997.4.
[2] 邓涛.新课程教师素质发展[M].北京：北京出版社.2005：5.
[3] 邓平，于振峰.体育绘图[M].西安：陕西科学技术出版社.1993.
[4] 索洛维耶夫编著，石树人译.素描教学[M].北京：人民美术出版社.1991.
[5] 张英波著，动作学习与控制[M].北京：北京体育大学出版社.2003.
[6] 练碧贞，唐文慧，黄坚毅.体育场地[M].北京：人民体育出版社.2000.1.