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摘 要：随着大数据、互联网 时代的到来，高职学生使用电脑网络、智能手机终端进行学习已经是必然趋势，高职计算机基础课程教师应该适应时代的步伐，积极探索课程改革的新途径，借助数字教学平台，进行课程的数字化建设，实现提升教学效果的目的。
关键词：高职；计算机基础课程；数字化建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
随着大数据、互联网 时代的到来，高职学生使用电脑网络、智能手机终端进行学习已经是必然趋势，高职计算机基础课程教师应该适应时代的步伐，积极探索课程改革的新途径，加强课程的数字化建设，不断激发学生学习兴趣，帮助提升学生的动手能力、职业素养和自信心，达到提高教学效果的目的。
1课程数字化建设的实施方法
（1）教师端：教师进入教学平台，以超星泛雅平台为例：在网址栏中输入http：//gxsdxy.fanya.chaoxing.com/portal，或者在手机应用商城里搜索“超星学习通”，或者扫描电脑登录界面右侧二维码，下载并安装超星学习通app；完成登陆后，按照操作手册说明进行注册，完成后进入教学空间，依次进行创建课程、APP管理等等。
（2）学生端：学生也可以通过电脑、智能手机登陆网络教学平台，方法跟教师类似，在完成登陆后，学生可以输入教师所给的课程邀请码，加入到教师所指定的班级课程进行学习，还可以进行课程签到、下载资料、分享资料、预习和复习、评论、提问、随堂练习、课后作业、在线考试等。
2课程的数字化建设的实施体验
2.1 教师端
（1）创建课程。教师进入教学空间后，单击上方“创建课程”按钮或在已有课程旁边点击“ ”按钮，即可进入创建课程界面。进入创建课程界面后，教师可以设置课程名称，开课教师名以及课程说明。填好课程基本信息后，进入选择课程封面。可以选择已有图片或自行上传图片用作课程封面。选择好课程封面后，选择按照周、课时自动生成课程单元，也可以选择不自动生成课程单元，在稍后进入课程编辑后再自行设置。
（2）APP管理。教师可以根据自身需要，对平台上的应用进行管理。进入教学空间后，点击左侧应用菜单栏下方的“管理应用”按钮进入APP管理。APP管理中分系统应用管理和教师自主添加应用管理两方面。系统应用即系统自带的“课堂”、“专题”、“云盘”等应用，可供教师使用。教师亦可自行添加应用，泛雅平台为教师提供了多种应用的选择，如“课程表”、“日程”等，十分实用，教师可根据自身需要添加应用。添加的应用会出现在左侧相对应的应用栏，如不想再添加此应用，教师可点击“删除”按钮进行操作。如想重置應用列表，则可点击右上角“重置”按钮。
（3）制作课程封面。进入课程界面后，点击课程名称旁边的小按钮“向右倾斜的铅笔”，进入编辑页面后，可以选择相应的模板风格。填写课程封面信息，上传课程封面宣传图片。填写课程的相关信息。
（4）通过课程内容编辑器添加课程内容。可以添加的内容包括：文档、图片、视频、音频、动画、链接、测验、附件、讨论、模板等等。视频上传成功后，可以对上传视频进行剪辑，防拖拽等处理。还可以勾选原位播放，则学生可以在网页直接观看，无需下载。勾选任务点，可设置学生必须观看一定时间的视频才可通过课程。在编辑界面点击“测验”按钮，可以添加当前章节的测验。可通过创建新测验或从作业库中选择两种方式。通过点击相应按钮添加相应题型，编辑好题型后，还可以点击“高级设置”按钮，进行“评分机制”、“及格分数”、“截止时间”等设置。
（5）课程进程管理：①发放：课程将直接发放给学生进行学习。②定时发放：课程将在教师设定的时间发放给学生进行学习。③闯关模式发放：只有在学生完成上一部分课程中的所有任务点之后，后续课程才会发放给学生进行学习。④关闭：所设课程章节直接关闭，学生无法学习。
（6）作业的编辑：进入作业编辑界面，设置作业标题，教师可以选择手动编辑，即在编辑页面直接编辑作业。上方菜单栏有“单选”、“多选”、“填空”、“判断”、“简答”和“其他”集中题型供教师选择。选择好题型后，教师可编辑题目内容以及答案。可根据需要设置内容的字体等信息，添加超链接和上传附件。编辑完成保存后的题目会被自动收录到题库当中。编辑完成后，教师在作业编辑界面检查时，可以进行调整题目顺序，再次编辑题目或删除题目的操作。教师也可以从教师的题库中直接选择题目导入。编辑好后点击发布作业，点击高级设置可以选择是否允许学生查看正确答案或分数，是否开通答案防粘贴功能，以及填空题为主观题还是客观题。如果设置为主观题，则老师可在系统批阅后再次批阅作业，将同学的答案分为优良及差几个档次，重新为同学设置分数。
（7）作业的管理：教师可以对已经编辑好的作业进行查看或删除的操作。教师点击已发放的作业，可以查看学生的做作业情况，也可以导出成绩，以EXCEL表格的形式导出成绩，方便教师保存和查看。点击批阅，教师可以在系统批阅的基础上再次进行批阅和修改成绩。界面会同时出现题目、教师预设的正确答案以及学生的答案，方便老师查阅。对于简答题和设置为主观题的填空题，教师可以查看学生的答案后，重新为学生打分，比较方便。批改完成后，教师还可以添加批语。对于不满意的作业，可以选择打回让学生重新做。也可根据需要手动改变学生的分数。全部批阅完成后，点击“保存并进入下一份”即可。
（8）了解学生情况。单击统计界面中的“学生”选项，即可查看班级中学生的自然信息，任务完成数，视频观看时长，讨论数等各类信息。在统计界面，点击“讨论”按钮查看学生学习时的讨论情况，包括总讨论数，回复讨论数，置顶讨论数，讨论总分等情况都被罗列出来。在讨论界面，点击“访问数”，即可跳转到页面下方，查看课程访问情况。
（9）试卷库。在试卷库界面，可以创建试卷，根据提示填写相关内容即可；或可选择下载模版，填好后导入试卷。也可以对已有的试题进行复制或发放等操作。 （10）考试。在课程界面点击“考试”按钮，则可以进行考试的编辑与管理。在考试页面，老师可以建设一门新的考试，可以选择手动创建新试卷或从题库中选择题目智能组卷，可以批阅、查看或删除相应考试。
（11）成績管理。在统计界面点击“成绩管理”，在成绩统计页面点击权重设置。在权重设置界面，教师可以对学生的各项学习活动进行权重设置，加权后得到学生最后的总成绩。
（12）课程的克隆。课程的克隆是指直接将一门课程复制给需要的老师，老师可以对该门课程进行任意的修改编辑。课程的映射是指将一门课程映射给另一个老师进行使用，映射的课程随着被映射的课程的改变而改变，老师无法对映射课程进行编辑。教师进入课程空间，点击“管理”按钮。进入“管理后”后，点击“课程管理”，在“课程复用”中，选择克隆课程或者映射课程，点击其中一个按钮后，即可进行课程的克隆或映射。
2.2 学生端
（1）学生进入“课程空间”，从首页即可直接参与讨论活动。在讨论界面可以查看同学老师最新的讨论，也可发表自己的言论。所有帖子按操作时间排序，支持置顶、加精操作。
（2）教师上传的附件资料完成后，学生可以通过学习界面进行下载。
（3）在线互动：学生可以通过超星学习通查看教师的通知，教师发布的作业，调查问卷，讨论话题，进行课程签到等。
（4）在线考试：教师发布考试后，学生即可通过超星学习进行考试答题，完成课程的各项考核。
3 结语
实践证明，高职教师借助网络教学平台进行课程数字化建设，有利于提高课堂气氛，增加师生间的互动。教师可以将上课需要的视频、课件以及课后阅读放在平台上使用，此外借助网络教学平台还能监督课堂纪律，控制学生手机端，让学生认真听课等。高职计算机基础教师应该紧跟大数据时代步伐，积极进行课程数字化建设，打造出高职教育的新天地，为提高教学质量而努力奋斗。
参考文献
[1]朱剑萍，张苏萍，葛敏敏.大数据时代高职教学思维的挑战与革新——基于在线课程“幕课”视野的有效教学论[J].上海城市管理，2014，（1）：81-83.
[2]吴万伟.“幕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.
[3]刘宏哲，梁晔.高校教师应对MOOC挑战的策略讨论[J].科技广场，2014，（4）：238-241.
[4]王祖源，倪忠强，吴天刚，等.MOOC起步，从微课程开始[J].物理与工程，2014，24（2）：17-19.
关键词：高职；计算机基础课程；数字化建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
随着大数据、互联网 时代的到来，高职学生使用电脑网络、智能手机终端进行学习已经是必然趋势，高职计算机基础课程教师应该适应时代的步伐，积极探索课程改革的新途径，加强课程的数字化建设，不断激发学生学习兴趣，帮助提升学生的动手能力、职业素养和自信心，达到提高教学效果的目的。
1课程数字化建设的实施方法
（1）教师端：教师进入教学平台，以超星泛雅平台为例：在网址栏中输入http：//gxsdxy.fanya.chaoxing.com/portal，或者在手机应用商城里搜索“超星学习通”，或者扫描电脑登录界面右侧二维码，下载并安装超星学习通app；完成登陆后，按照操作手册说明进行注册，完成后进入教学空间，依次进行创建课程、APP管理等等。
（2）学生端：学生也可以通过电脑、智能手机登陆网络教学平台，方法跟教师类似，在完成登陆后，学生可以输入教师所给的课程邀请码，加入到教师所指定的班级课程进行学习，还可以进行课程签到、下载资料、分享资料、预习和复习、评论、提问、随堂练习、课后作业、在线考试等。
2课程的数字化建设的实施体验
2.1 教师端
（1）创建课程。教师进入教学空间后，单击上方“创建课程”按钮或在已有课程旁边点击“ ”按钮，即可进入创建课程界面。进入创建课程界面后，教师可以设置课程名称，开课教师名以及课程说明。填好课程基本信息后，进入选择课程封面。可以选择已有图片或自行上传图片用作课程封面。选择好课程封面后，选择按照周、课时自动生成课程单元，也可以选择不自动生成课程单元，在稍后进入课程编辑后再自行设置。
（2）APP管理。教师可以根据自身需要，对平台上的应用进行管理。进入教学空间后，点击左侧应用菜单栏下方的“管理应用”按钮进入APP管理。APP管理中分系统应用管理和教师自主添加应用管理两方面。系统应用即系统自带的“课堂”、“专题”、“云盘”等应用，可供教师使用。教师亦可自行添加应用，泛雅平台为教师提供了多种应用的选择，如“课程表”、“日程”等，十分实用，教师可根据自身需要添加应用。添加的应用会出现在左侧相对应的应用栏，如不想再添加此应用，教师可点击“删除”按钮进行操作。如想重置應用列表，则可点击右上角“重置”按钮。
（3）制作课程封面。进入课程界面后，点击课程名称旁边的小按钮“向右倾斜的铅笔”，进入编辑页面后，可以选择相应的模板风格。填写课程封面信息，上传课程封面宣传图片。填写课程的相关信息。
（4）通过课程内容编辑器添加课程内容。可以添加的内容包括：文档、图片、视频、音频、动画、链接、测验、附件、讨论、模板等等。视频上传成功后，可以对上传视频进行剪辑，防拖拽等处理。还可以勾选原位播放，则学生可以在网页直接观看，无需下载。勾选任务点，可设置学生必须观看一定时间的视频才可通过课程。在编辑界面点击“测验”按钮，可以添加当前章节的测验。可通过创建新测验或从作业库中选择两种方式。通过点击相应按钮添加相应题型，编辑好题型后，还可以点击“高级设置”按钮，进行“评分机制”、“及格分数”、“截止时间”等设置。
（5）课程进程管理：①发放：课程将直接发放给学生进行学习。②定时发放：课程将在教师设定的时间发放给学生进行学习。③闯关模式发放：只有在学生完成上一部分课程中的所有任务点之后，后续课程才会发放给学生进行学习。④关闭：所设课程章节直接关闭，学生无法学习。
（6）作业的编辑：进入作业编辑界面，设置作业标题，教师可以选择手动编辑，即在编辑页面直接编辑作业。上方菜单栏有“单选”、“多选”、“填空”、“判断”、“简答”和“其他”集中题型供教师选择。选择好题型后，教师可编辑题目内容以及答案。可根据需要设置内容的字体等信息，添加超链接和上传附件。编辑完成保存后的题目会被自动收录到题库当中。编辑完成后，教师在作业编辑界面检查时，可以进行调整题目顺序，再次编辑题目或删除题目的操作。教师也可以从教师的题库中直接选择题目导入。编辑好后点击发布作业，点击高级设置可以选择是否允许学生查看正确答案或分数，是否开通答案防粘贴功能，以及填空题为主观题还是客观题。如果设置为主观题，则老师可在系统批阅后再次批阅作业，将同学的答案分为优良及差几个档次，重新为同学设置分数。
（7）作业的管理：教师可以对已经编辑好的作业进行查看或删除的操作。教师点击已发放的作业，可以查看学生的做作业情况，也可以导出成绩，以EXCEL表格的形式导出成绩，方便教师保存和查看。点击批阅，教师可以在系统批阅的基础上再次进行批阅和修改成绩。界面会同时出现题目、教师预设的正确答案以及学生的答案，方便老师查阅。对于简答题和设置为主观题的填空题，教师可以查看学生的答案后，重新为学生打分，比较方便。批改完成后，教师还可以添加批语。对于不满意的作业，可以选择打回让学生重新做。也可根据需要手动改变学生的分数。全部批阅完成后，点击“保存并进入下一份”即可。
（8）了解学生情况。单击统计界面中的“学生”选项，即可查看班级中学生的自然信息，任务完成数，视频观看时长，讨论数等各类信息。在统计界面，点击“讨论”按钮查看学生学习时的讨论情况，包括总讨论数，回复讨论数，置顶讨论数，讨论总分等情况都被罗列出来。在讨论界面，点击“访问数”，即可跳转到页面下方，查看课程访问情况。
（9）试卷库。在试卷库界面，可以创建试卷，根据提示填写相关内容即可；或可选择下载模版，填好后导入试卷。也可以对已有的试题进行复制或发放等操作。 （10）考试。在课程界面点击“考试”按钮，则可以进行考试的编辑与管理。在考试页面，老师可以建设一门新的考试，可以选择手动创建新试卷或从题库中选择题目智能组卷，可以批阅、查看或删除相应考试。
（11）成績管理。在统计界面点击“成绩管理”，在成绩统计页面点击权重设置。在权重设置界面，教师可以对学生的各项学习活动进行权重设置，加权后得到学生最后的总成绩。
（12）课程的克隆。课程的克隆是指直接将一门课程复制给需要的老师，老师可以对该门课程进行任意的修改编辑。课程的映射是指将一门课程映射给另一个老师进行使用，映射的课程随着被映射的课程的改变而改变，老师无法对映射课程进行编辑。教师进入课程空间，点击“管理”按钮。进入“管理后”后，点击“课程管理”，在“课程复用”中，选择克隆课程或者映射课程，点击其中一个按钮后，即可进行课程的克隆或映射。
2.2 学生端
（1）学生进入“课程空间”，从首页即可直接参与讨论活动。在讨论界面可以查看同学老师最新的讨论，也可发表自己的言论。所有帖子按操作时间排序，支持置顶、加精操作。
（2）教师上传的附件资料完成后，学生可以通过学习界面进行下载。
（3）在线互动：学生可以通过超星学习通查看教师的通知，教师发布的作业，调查问卷，讨论话题，进行课程签到等。
（4）在线考试：教师发布考试后，学生即可通过超星学习进行考试答题，完成课程的各项考核。
3 结语
实践证明，高职教师借助网络教学平台进行课程数字化建设，有利于提高课堂气氛，增加师生间的互动。教师可以将上课需要的视频、课件以及课后阅读放在平台上使用，此外借助网络教学平台还能监督课堂纪律，控制学生手机端，让学生认真听课等。高职计算机基础教师应该紧跟大数据时代步伐，积极进行课程数字化建设，打造出高职教育的新天地，为提高教学质量而努力奋斗。
参考文献
[1]朱剑萍，张苏萍，葛敏敏.大数据时代高职教学思维的挑战与革新——基于在线课程“幕课”视野的有效教学论[J].上海城市管理，2014，（1）：81-83.
[2]吴万伟.“幕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.
[3]刘宏哲，梁晔.高校教师应对MOOC挑战的策略讨论[J].科技广场，2014，（4）：238-241.
[4]王祖源，倪忠强，吴天刚，等.MOOC起步，从微课程开始[J].物理与工程，2014，24（2）：17-19.