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摘 要：从《幼儿园教育指导纲要》，结合当前幼儿教育的实际情况，从联系生活实际、联合家庭教育、创造沟通机会、完善对话内容几个方面，对幼儿园小班幼儿语言能力发展策略进行了相应探讨，旨在为幼儿教育工作者提供有效参考。
关键词：幼儿教育;表达能力;教育策略
“表达”是人们必定会进行的一项行为，而幼儿的表达能力普遍较弱，幼儿教师作为幼儿成长路上的引路人，就有义务对幼儿的表达能力进行培养，这样才能促进幼儿的健康成长。因此，探讨幼儿语言表达能力的发展策略，具有重要的现实意义。
一、 结合生活实际、拓展幼儿能力
《纲要》中针对幼儿语言能力的提升做出了详尽的指导，其中最为关键的内容为“要为幼儿创造一个宽松、自由的沟通环节，鼓励幼儿和教师、他人进行交流，进而让幼儿在这个过程中体会到交流所带来的乐趣”。笔者认为，交流能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，想要幼儿在生活、学习的过程中经常与他人进行沟通，首先就要让幼儿有足够的思想、经验与他人进行沟通，生活中的经验、事件就是幼儿和他人进行沟通的基础。对此，幼儿教师能做的就是引导幼儿在日常生活中，通过教师和幼儿之间的问候，让幼儿建立起“沟通”的意识，并且在教学的过程中，引导幼儿积极思考生活中的各种事件。这样一来，幼儿在和教师、其他幼儿进行沟通的过程中，不仅能够做到主动沟通，还能够和他人产生话题。举个例子，教师在日常教学的过程中，发现班级中的幼儿喜欢阅读图书，教师在教学的过程中，就可以围绕幼儿喜欢的图书内容，引导幼儿进行沟通，并且帮助幼儿想象故事的发展。这样，幼儿在课余时间仍旧会围绕故事内容进行沟通。幼儿教师要认识到，沟通对于人类来说是一项工具，只有在生活中经常进行沟通，这样才能使得沟通能力得到有效的提升，对于幼儿来说更是如此，幼儿具有较强的“向师性”，教师一定要发挥自身的引导作用，采用合理的措施，引导幼儿积极地进行沟通，通过开发幼儿的兴趣爱好，结合生活中的各项时间，让幼儿做到有话可说、有话想说。
二、 创造沟通机会、促进幼儿交流
“表达”是人类必定会进行的一项活动，但是“表达”对于幼儿来说又是一项新鲜的举措或者事件，幼儿在生活中、学习中常常想要表达，又不知如何进行表达，同时也缺少表达的机会。对此，幼儿教师就要为幼儿创造出足够的表达机会，进而让幼儿的沟通交流活动，成为幼儿学习生活中的一种“常态”。举个例子，教师在开展“阅读课”的过程中，教师就可以围绕阅读内容，让学生对阅读内容进行想象，引导幼儿和幼儿进行积极的沟通、交流。比如在阅读“小蜜蜂、嗡嗡嗡”的过程中，教师就可以结合其他事物，比如“小火车、小飞机、小汽车”，让幼儿联想其他事物所发出的声音，幼儿这个时候就会在课堂上表达“小火车、呜呜呜;小汽车、滴滴滴……”，在这种情况之下，幼儿就会积极地在课堂上进行沟通交流，课堂的教育氛围这时也能變得轻松、愉快。对此，幼儿教师要认识到，往往不是幼儿不擅长表达、不愿意进行表达，而是缺乏一个能够表达自己思想的机会，所以教师要在日常教学的过程中，将“表达”融入日常教学的方方面面。
三、 完善对话内容、促进能力发展
幼儿每天都会和教师、其他幼儿进行对话，但是往往幼儿的对话方式不够合理，对话内容也不够完整，对此，教师在日常教学的过程中，就要细心观察幼儿的沟通交流方式，并且将其记录下来。比如，幼儿在日常生活、学习的过程中，经常会和其他幼儿进行交流“你喜欢看什么动画片、你喜欢什么食物、你喜欢什么玩具”，但是往往幼儿只会进行较为单一的回答，比如“我喜欢××动画片、我喜欢××玩具……”。针对这种情况，教师就要学会因势引导，让幼儿在这个基础上积极地进行沟通。举个例子，在课余时间，教师可以主动向幼儿提问“你喜欢什么动画片？”，幼儿就会回答“我喜欢××动画片”，这个时候教师就要继续回答“你喜欢××动画？我也喜欢××动画片，我最喜欢里面的××”。通过这种对话，幼儿和教师的对话内容就能得以发展，并且幼儿还能够在这个基础之上，发展自身的思维。久而久之，幼儿和幼儿之间的沟通交流也能够得以拓展，而不是停留在单一的沟通、交流模式上，其表达能力就能得到有效提高。
四、 联合家庭教育、拓展表达能力
口头表达能力并不是一个单独的能力，而是多种能力的综合体现，其中包括逻辑思维能力、反应能力、肢体表现能力、语言组织能力，所以表达能力的提升应该从综合能力的提高入手，然后在综合能力提升的基础上，发展幼儿的口头表达能力。对于幼儿来说，无论是家庭教育还是幼儿园教育，都是其生活中的重要组成部分，但是家庭教育的方式方法往往存在诸多不合理之处，而幼儿园作为专业教育机构，就要发挥自身在幼儿教育上的导向作用。对此，笔者认为，幼儿园可以通过家长会，加强教师、家长之间的沟通，让家长掌握正确的幼儿教育方式。同时，教师要积极利用互联网平台，让教师、家长之间的沟通更加便捷，进而促使家长不断完善家庭教育环境。具体教师可以从以下几个方面对家长的家庭教育行为进行引导：第一，家长要注重对幼儿的通识教育，比如多看书，多带他去博物馆，多带他去旅游，多让他看探索发现一类的科教节目;第二，家长要多和孩子沟通交流，鼓励孩子表达自己的观点，平等的对话;第三，家长要加强心理素质训练，鼓励孩子在公开场合讲话，多鼓励、少打击，尊重孩子的自尊心。
五、 结束语
综上所述，表达能力的提升对幼儿的全面发展有着重要作用，结合《纲要》中的指导内容，幼儿教师在教学的过程中，加强教学内容和生活的联系，同时也要为幼儿多创造沟通机会，完善幼儿的语言能力，另外还要联合家庭进行教育，这样才能为幼儿创造出一个良好的语言表达环境。
参考文献：
[1]周薇.小班幼儿语言发展的教育途径[J].动漫界：幼教365，2017（4）：91.
[2]王静.浅谈在语言教育中提高幼儿语言表达能力[J].新课程（上），2017（10）.
[3]朱萍.善用多种方法，提高幼儿语言表达能力[J].科学大众（科学教育），2017（3）：96.
[4]姚婵娟.语言形成于无形——运用生活理念提升小班幼儿语言表达能力[J].科普童话：新课堂，2016（19）.
[5]付信伟.在游戏中提升幼儿的语言表达能力[J].教育艺术，2017（4）：19.
作者简介：杨苇林，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县木黄镇第二幼儿园。
关键词：幼儿教育;表达能力;教育策略
“表达”是人们必定会进行的一项行为，而幼儿的表达能力普遍较弱，幼儿教师作为幼儿成长路上的引路人，就有义务对幼儿的表达能力进行培养，这样才能促进幼儿的健康成长。因此，探讨幼儿语言表达能力的发展策略，具有重要的现实意义。
一、 结合生活实际、拓展幼儿能力
《纲要》中针对幼儿语言能力的提升做出了详尽的指导，其中最为关键的内容为“要为幼儿创造一个宽松、自由的沟通环节，鼓励幼儿和教师、他人进行交流，进而让幼儿在这个过程中体会到交流所带来的乐趣”。笔者认为，交流能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，想要幼儿在生活、学习的过程中经常与他人进行沟通，首先就要让幼儿有足够的思想、经验与他人进行沟通，生活中的经验、事件就是幼儿和他人进行沟通的基础。对此，幼儿教师能做的就是引导幼儿在日常生活中，通过教师和幼儿之间的问候，让幼儿建立起“沟通”的意识，并且在教学的过程中，引导幼儿积极思考生活中的各种事件。这样一来，幼儿在和教师、其他幼儿进行沟通的过程中，不仅能够做到主动沟通，还能够和他人产生话题。举个例子，教师在日常教学的过程中，发现班级中的幼儿喜欢阅读图书，教师在教学的过程中，就可以围绕幼儿喜欢的图书内容，引导幼儿进行沟通，并且帮助幼儿想象故事的发展。这样，幼儿在课余时间仍旧会围绕故事内容进行沟通。幼儿教师要认识到，沟通对于人类来说是一项工具，只有在生活中经常进行沟通，这样才能使得沟通能力得到有效的提升，对于幼儿来说更是如此，幼儿具有较强的“向师性”，教师一定要发挥自身的引导作用，采用合理的措施，引导幼儿积极地进行沟通，通过开发幼儿的兴趣爱好，结合生活中的各项时间，让幼儿做到有话可说、有话想说。
二、 创造沟通机会、促进幼儿交流
“表达”是人类必定会进行的一项活动，但是“表达”对于幼儿来说又是一项新鲜的举措或者事件，幼儿在生活中、学习中常常想要表达，又不知如何进行表达，同时也缺少表达的机会。对此，幼儿教师就要为幼儿创造出足够的表达机会，进而让幼儿的沟通交流活动，成为幼儿学习生活中的一种“常态”。举个例子，教师在开展“阅读课”的过程中，教师就可以围绕阅读内容，让学生对阅读内容进行想象，引导幼儿和幼儿进行积极的沟通、交流。比如在阅读“小蜜蜂、嗡嗡嗡”的过程中，教师就可以结合其他事物，比如“小火车、小飞机、小汽车”，让幼儿联想其他事物所发出的声音，幼儿这个时候就会在课堂上表达“小火车、呜呜呜;小汽车、滴滴滴……”，在这种情况之下，幼儿就会积极地在课堂上进行沟通交流，课堂的教育氛围这时也能變得轻松、愉快。对此，幼儿教师要认识到，往往不是幼儿不擅长表达、不愿意进行表达，而是缺乏一个能够表达自己思想的机会，所以教师要在日常教学的过程中，将“表达”融入日常教学的方方面面。
三、 完善对话内容、促进能力发展
幼儿每天都会和教师、其他幼儿进行对话，但是往往幼儿的对话方式不够合理，对话内容也不够完整，对此，教师在日常教学的过程中，就要细心观察幼儿的沟通交流方式，并且将其记录下来。比如，幼儿在日常生活、学习的过程中，经常会和其他幼儿进行交流“你喜欢看什么动画片、你喜欢什么食物、你喜欢什么玩具”，但是往往幼儿只会进行较为单一的回答，比如“我喜欢××动画片、我喜欢××玩具……”。针对这种情况，教师就要学会因势引导，让幼儿在这个基础上积极地进行沟通。举个例子，在课余时间，教师可以主动向幼儿提问“你喜欢什么动画片？”，幼儿就会回答“我喜欢××动画片”，这个时候教师就要继续回答“你喜欢××动画？我也喜欢××动画片，我最喜欢里面的××”。通过这种对话，幼儿和教师的对话内容就能得以发展，并且幼儿还能够在这个基础之上，发展自身的思维。久而久之，幼儿和幼儿之间的沟通交流也能够得以拓展，而不是停留在单一的沟通、交流模式上，其表达能力就能得到有效提高。
四、 联合家庭教育、拓展表达能力
口头表达能力并不是一个单独的能力，而是多种能力的综合体现，其中包括逻辑思维能力、反应能力、肢体表现能力、语言组织能力，所以表达能力的提升应该从综合能力的提高入手，然后在综合能力提升的基础上，发展幼儿的口头表达能力。对于幼儿来说，无论是家庭教育还是幼儿园教育，都是其生活中的重要组成部分，但是家庭教育的方式方法往往存在诸多不合理之处，而幼儿园作为专业教育机构，就要发挥自身在幼儿教育上的导向作用。对此，笔者认为，幼儿园可以通过家长会，加强教师、家长之间的沟通，让家长掌握正确的幼儿教育方式。同时，教师要积极利用互联网平台，让教师、家长之间的沟通更加便捷，进而促使家长不断完善家庭教育环境。具体教师可以从以下几个方面对家长的家庭教育行为进行引导：第一，家长要注重对幼儿的通识教育，比如多看书，多带他去博物馆，多带他去旅游，多让他看探索发现一类的科教节目;第二，家长要多和孩子沟通交流，鼓励孩子表达自己的观点，平等的对话;第三，家长要加强心理素质训练，鼓励孩子在公开场合讲话，多鼓励、少打击，尊重孩子的自尊心。
五、 结束语
综上所述，表达能力的提升对幼儿的全面发展有着重要作用，结合《纲要》中的指导内容，幼儿教师在教学的过程中，加强教学内容和生活的联系，同时也要为幼儿多创造沟通机会，完善幼儿的语言能力，另外还要联合家庭进行教育，这样才能为幼儿创造出一个良好的语言表达环境。
参考文献：
[1]周薇.小班幼儿语言发展的教育途径[J].动漫界：幼教365，2017（4）：91.
[2]王静.浅谈在语言教育中提高幼儿语言表达能力[J].新课程（上），2017（10）.
[3]朱萍.善用多种方法，提高幼儿语言表达能力[J].科学大众（科学教育），2017（3）：96.
[4]姚婵娟.语言形成于无形——运用生活理念提升小班幼儿语言表达能力[J].科普童话：新课堂，2016（19）.
[5]付信伟.在游戏中提升幼儿的语言表达能力[J].教育艺术，2017（4）：19.
作者简介：杨苇林，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县木黄镇第二幼儿园。