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【摘要】根据教材的教学重点、教学难点，从学生的兴趣爱好出发，收集符合农村学生的认知、能激发学生学习兴趣或触动其情感体验的乡土资源，让学生在融洽的氛围中合作学习，感受学习的快乐，提高学习的兴趣，增强学生了解家乡、热爱家乡的情感，自然而然地接受德育与法治教育。实践证明，乡土资源素材的使用，能提高学生学习的积极性和主动性，使学生在创设的情境中明白事理，落实情感态度与价值观目标。
關键词：乡土资源 农村初中 道德与法治 课堂教学 运用
朱慕菊在《走进新课程》中指出：乡土资源主要指学校所在村镇的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。乡土资源可以小到乡镇，最大不会超出本省的范围。乡土资源的内容可以说是丰富多彩，可涵盖经济生活、政治生活、文化生活、生态文明建设等各个领域。
一、乡土资源引入课堂教学的必要性
1.学生方面。我校属于偏远的乡镇初中学校，很多家长外出务工，导致家长与孩子聚少离多，沟通少，缺少家长的鼓励与关心，部分学生缺乏上进心，没有远大的理想，没有动力，再加上当前使用的国家统编教材《道德与法治》学科的内容对于偏远的八年级农村学生来说比较深奥，难以理解，难以识记，导致学生对本科目的学习没有多大的兴趣，哀叹连连。
2.教师方面。2016年国家统编教材的使用，从教学目标、知识结构、重点难点、教学方法和手段、教学资源等等方面都有变化，让我们感到有些茫然、难以适从。在教改不断深入、教材改编的新背景下，要求我们必须尽快熟悉和适应新教材，找出新教法，开拓新路径，由此想到通过乡土资源引入课堂，提高学生学习的积极性、主动性，养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的思想道德素质，增强学生学法、守法的意识，以利于农村留守儿童的健康成长，促进我校班风、学风的建设。
3.有利于激发学生学习的积极性、主动性，突出教学重点，突破教学难点，整体上把握教材内容，落实教学目标。传统的课堂教学，按照教材内容照本宣科地授课，讲的内容过于生硬，没有和学生的实际生活联系在一起，学生的学习兴趣不大，学习效率不高。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学好这门功课的关键所在。因此，我们可以根据教材内容，从学生的兴趣爱好出发，运用学生熟悉并与教材内容有着密切关系的、能让学生自主体验和感悟的乡土资源，感悟知识，培养能力，提升学生爱学校、爱家乡的情感，自觉加强思想道德修养，增强法治观念，进而提高学习效率。
4.符合初中学业水平考试命题的基本原则。（1）导向性原则。以初中学生逐步扩展的生活为基础，以国内外重大经济、政治、科技、文化事件为载体，紧密联系社会生活和学生生活实际，将正确的价值观蕴含在试题之中，体现学科德育功能和价值观取向，突出时代性和教育性特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;②全面性原则。在全面考察学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生在具体、开放的情景中运用所学知识分析、解决实际问题能力的考察，以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展，关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现的情感、态度和价值观（以上原则摘自“2019年广西北部湾经济区初中学业水平考试道德与法治学科说明”）。
乡土资源在农村初中《道德与法治》课堂教学中的运用，也是紧密联系社会生活和学生生活实际，以开放的情境设置问题，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，促进学生的全面发展和学业水平的提高。
二、乡土资源引入课堂的措施
1、收集乡土资源素材，寻找乡土资源素材与教材知识的结合点
从学生的兴趣爱好出发，通过网络、电视、杂志等渠道，收集符合农村学生的认知、能激发学生学习兴趣或触动其情感体验的乡土资源素材，如：图片、视频、文字材料等。
2、如何将乡土资源引入课堂教学？
注重联系农村学生的生活实际，结合农村学生的学习及生活的特点，将收集到的乡土资源，或做课堂教学导入，或用在正文中创设课堂情境，或用在活动探究吸引学生的注意力，或在社会生活中开展实践探究，让学生在融洽的氛围中合作学习，感受学习的快乐，提高学习的兴趣，增强学生了解家乡、热爱家乡的情感，自然而然地接受德育教育与法制教育。
3、教学效果的评价
教学效果的评价有两种方式，一种是教师上课后的教学反思，一种是对学生学习效果的评价。对学生学习效果的评价，可以通过两个途径进行，一是教师设计课堂教学反馈表，以选择题或开放题的形式了解学生的学习动态，学习成效。二是教师通过结合乡土资源素材设计练习，以选择题或问答题的方式检查学生学习课本知识的情况。教师通过评价可以了解学生的学习过程和学习效果，还有利于重新审视教学任务的完成质量，了解学生掌握知识、运用知识分析问题、解决问题的能力，教师通过信息反馈，不断调整和完善自身的教学方法和思路，同时也更有利于学生良好道德品质和行为习惯的养成。
将乡土资源引入课堂，我在摸索中前进，课堂教学质量取得了一定的成效，个人灵活处理教材的能力和使用多媒体的技能也有了一定的提升，今后我将继续努力，不断探索，努力深化课堂教学改革，稳步提升教学质量。
参考文献：
【1】李彦.乡土文化资源与初中道德与法治课堂教学整合的实践探究[J].考试周刊，2019（34）：132-132.
【2】施凤珍.乡土资源在部编本《道德与法治》教学中的应用——以二年级上册《我们生活的地方》教学为例[J].福建教育学院学报，2018，v.19;No.205（08）：26-27.
關键词：乡土资源 农村初中 道德与法治 课堂教学 运用
朱慕菊在《走进新课程》中指出：乡土资源主要指学校所在村镇的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。乡土资源可以小到乡镇，最大不会超出本省的范围。乡土资源的内容可以说是丰富多彩，可涵盖经济生活、政治生活、文化生活、生态文明建设等各个领域。
一、乡土资源引入课堂教学的必要性
1.学生方面。我校属于偏远的乡镇初中学校，很多家长外出务工，导致家长与孩子聚少离多，沟通少，缺少家长的鼓励与关心，部分学生缺乏上进心，没有远大的理想，没有动力，再加上当前使用的国家统编教材《道德与法治》学科的内容对于偏远的八年级农村学生来说比较深奥，难以理解，难以识记，导致学生对本科目的学习没有多大的兴趣，哀叹连连。
2.教师方面。2016年国家统编教材的使用，从教学目标、知识结构、重点难点、教学方法和手段、教学资源等等方面都有变化，让我们感到有些茫然、难以适从。在教改不断深入、教材改编的新背景下，要求我们必须尽快熟悉和适应新教材，找出新教法，开拓新路径，由此想到通过乡土资源引入课堂，提高学生学习的积极性、主动性，养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的思想道德素质，增强学生学法、守法的意识，以利于农村留守儿童的健康成长，促进我校班风、学风的建设。
3.有利于激发学生学习的积极性、主动性，突出教学重点，突破教学难点，整体上把握教材内容，落实教学目标。传统的课堂教学，按照教材内容照本宣科地授课，讲的内容过于生硬，没有和学生的实际生活联系在一起，学生的学习兴趣不大，学习效率不高。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学好这门功课的关键所在。因此，我们可以根据教材内容，从学生的兴趣爱好出发，运用学生熟悉并与教材内容有着密切关系的、能让学生自主体验和感悟的乡土资源，感悟知识，培养能力，提升学生爱学校、爱家乡的情感，自觉加强思想道德修养，增强法治观念，进而提高学习效率。
4.符合初中学业水平考试命题的基本原则。（1）导向性原则。以初中学生逐步扩展的生活为基础，以国内外重大经济、政治、科技、文化事件为载体，紧密联系社会生活和学生生活实际，将正确的价值观蕴含在试题之中，体现学科德育功能和价值观取向，突出时代性和教育性特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;②全面性原则。在全面考察学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生在具体、开放的情景中运用所学知识分析、解决实际问题能力的考察，以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展，关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现的情感、态度和价值观（以上原则摘自“2019年广西北部湾经济区初中学业水平考试道德与法治学科说明”）。
乡土资源在农村初中《道德与法治》课堂教学中的运用，也是紧密联系社会生活和学生生活实际，以开放的情境设置问题，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，促进学生的全面发展和学业水平的提高。
二、乡土资源引入课堂的措施
1、收集乡土资源素材，寻找乡土资源素材与教材知识的结合点
从学生的兴趣爱好出发，通过网络、电视、杂志等渠道，收集符合农村学生的认知、能激发学生学习兴趣或触动其情感体验的乡土资源素材，如：图片、视频、文字材料等。
2、如何将乡土资源引入课堂教学？
注重联系农村学生的生活实际，结合农村学生的学习及生活的特点，将收集到的乡土资源，或做课堂教学导入，或用在正文中创设课堂情境，或用在活动探究吸引学生的注意力，或在社会生活中开展实践探究，让学生在融洽的氛围中合作学习，感受学习的快乐，提高学习的兴趣，增强学生了解家乡、热爱家乡的情感，自然而然地接受德育教育与法制教育。
3、教学效果的评价
教学效果的评价有两种方式，一种是教师上课后的教学反思，一种是对学生学习效果的评价。对学生学习效果的评价，可以通过两个途径进行，一是教师设计课堂教学反馈表，以选择题或开放题的形式了解学生的学习动态，学习成效。二是教师通过结合乡土资源素材设计练习，以选择题或问答题的方式检查学生学习课本知识的情况。教师通过评价可以了解学生的学习过程和学习效果，还有利于重新审视教学任务的完成质量，了解学生掌握知识、运用知识分析问题、解决问题的能力，教师通过信息反馈，不断调整和完善自身的教学方法和思路，同时也更有利于学生良好道德品质和行为习惯的养成。
将乡土资源引入课堂，我在摸索中前进，课堂教学质量取得了一定的成效，个人灵活处理教材的能力和使用多媒体的技能也有了一定的提升，今后我将继续努力，不断探索，努力深化课堂教学改革，稳步提升教学质量。
参考文献：
【1】李彦.乡土文化资源与初中道德与法治课堂教学整合的实践探究[J].考试周刊，2019（34）：132-132.
【2】施凤珍.乡土资源在部编本《道德与法治》教学中的应用——以二年级上册《我们生活的地方》教学为例[J].福建教育学院学报，2018，v.19;No.205（08）：26-27.