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【摘 要】想要提高高中政治教学水平，把握政治课程与生活实际的密切联系很重要。注重时政教学，就是其中一个重要的方面，为什么要注重时政教学？实践过程中如何操作？需要注意哪些问题？本文将一一为大家解答。
【关键词】高中政治 教学 时政教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.140
高中政治教学往往被教师和学生认为是枯燥无趣的，政治教学的效果往往也较差，如何才能改变这种状况提高高中政治教学水平呢？作为政治教师，我们必须认识到，高中政治教学不是死板生硬的，而是与实际生活密切相关的。同时，在实践中，顺应新课改的要求，我们要强化这种内在联系，加强对高中生能力的培养，从而达到让学生内化于心、外化于行的实际教学效果。加强政治与生活的联系的做法有很多，其中加强时政教学就是很有效的一种。本文将就开展时政教学的一些问题进行探讨。
为什么要注重时政教学？注重时政教学有其必要性、有效性和迫切性。新课改后，我们的课程标准发生了很大的变化，更加注重学生的主体地位、更加注重学生的学习过程、更加注重学生利用所学知识解决实际问题的能力、更加注重学生综合素质和综合能力的提高。在以往的教学中只重视知识的传授，只重视知识本身的逻辑顺序，让学生单纯通过记忆掌握很多知识来应对的方法迫切需要改变。新课改后更加注重学校生活与社会生活之间的联系。一方面，社会生活中的课题成为了重要的课程资源;另一方面，学生们可以从社会实践中印证和总结知识。这种背景下，培养学生认识、分析、解决问题的能力尤其重要，而一个很好的锻炼学生的方法就是学习时政。时政有很多大事，内容多并且新鲜有趣的，对学生有足够的吸引力。通过分析时政、通过在时政中找寻和印证所学知识，既可以增强学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的了解，还可以培养学生分析、综合、归纳、评价等高层次的能力，学生的探索意识和创新意识，可以说是一举多得。有些教育工作者认为时政注重的是实效性，可以放在高三时集中训练，在高一、高二学习过早，但我们主张是从高一就开始锻炼学习。倾向于高三的教师往往只是把时政教学作为一种押题手段，作为一种短期速成的战术，而我们倡导的时政教学则为提高学生能力而存在。我们想要很好的展开时政教学，就要做到以下几点：
一是注重学生的主体地位。以往的教育过程中，学生的主体地位得不到应有的尊重，教学活动往往是灌输式的，造成了师生之间力量的不平衡，政治课因为其学科特性，宣教意味更浓，往往等同于说教课。所以，要想取得教学实效，我们必须让学生充分发挥主体地位。学生发挥主体地位，需要教师创设积极的教学环境。一是让学生具有主体意识。这一点在以往的教学过程中常常被忽略，但政治课却具有独一无二的优势。生活中的种种政治现象很多和主体地位相关，怎样行使主体的权利、履行主体的义务也多有论述。如：就人民的主体地位这一点举一反三，学生会对自己的主体地位有更深刻的认识，更好的发挥自己的主体意识。二是就主动权下放这一点可以让学生学会自学。教师可以根据教学实际采用问题教学法和探究式教学法，激发学生学习兴趣，让学生在主动参与的过程中，提高学习实效。如，学习价值规律的时候，可以让学生分析一下“蒜你狠”、“谷贱伤农”“倒牛奶”等现象，让学生了解更深一层市场经济下的各种调节手段和国家的宏观经济政策的成因。三是要创设有利于學生发挥主体地位的课堂氛围。民主、和谐、宽松的课堂氛围能够更好地让学生表达自己的思想见解，从而使学生更愿意主动参与到课堂进程，而且在这种环境下，学生的思维更活跃，能够接受的内容更多、效果更深入，会提出更多有意义的问题。同样，良好的课堂环境也能激发教师积极解答问题，产生事半功倍的效果，从而促进教学相长。
二是认真选择内容。总体来说，我们对内容的选择要符合实际。符合学情很重要，只有符合学情才能达到好的教学效果。学生的需要、课程的进度、学生对知识的掌握程度都应该是在甄选内容时要充分考虑的。只有前期准备工作做得好，后期教学时才能有的放矢，才能取得实效。如果时政教学仅仅注重时政的内容新不新、大不大，而与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节的话，则意义不大，还会浪费有限的课堂资源，得不偿失。要使学生学有所获，知行统一，教师就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，合理利用课本事例，有目标的引入时政话题。新闻联播、焦点访谈等节目有很多丰富素材;报纸类的一些话题，如就老人跌倒了该不该扶等话题，教师可以让学生广泛开展讨论，而不再是传统意义上的一言堂。时政话题要结合所学知识加以分析，而不能再采用原来的传统教学模式，采用没有说服力的说教。
三是采取丰富多样的形式和手段。多媒体教学方式、探究式教学方法、问题式导入等，教师都可以结合实际需要广泛采用，还可以采用自由讨论、小组教学等，将学生学习的阵地从课堂内拓展到日常生活中，教师可以给学生更多的素材，如新闻快递、报刊栏、学习园地等，还可以给高年级的学生一段政府工作报告，适当布置一些问题类、拓展类的思考题，使之形成话题，甚至可以就某项经济社会类现象让学生进行表演和阐述，总之，所有适合的方式都可以为政治教学服务。
开展时政教学还需要注意的一些问题：首次，教师教学一定要结合教学实际需要，对于一些理论和实际结合比较紧密的课题可以多用，但要充分考虑学生实际需求和资源限制。其次，学生一定要坚持学习目的。时政教学是一种有效方式，但要服务于提高教学水平的目的，预防走向为形式而形式的教学误区。另外，教师的教学可以其他的方法可以综合运用，常言道：“教无定法，教贵有法”，只要是科学的方法都可以采用，不用拘泥于一种，毕竟方法是服务于目的的。再次，教学过程上要循序渐进。教师把握学生的认知水平要深入浅出，教师要从基础知识出发，积极引导，让学生主动参与，再逐步深入，锻炼学生的自学能力和分析、解决实际问题的能力，进而锻炼学生主动发现问题的能力，激发学生探索精神和求知欲，提升学生的综合素质。最后，教师的教学要坚持不懈。一段时间的成效可能并不突出，教师要分析原因，加以改进，不可盲目放弃，而要长期坚持，教学是个积累的过程，有效的方式加以长期坚持，必有成效。实践证明，引入时政教育，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
综上，我们对开展时政教学的一些问题进行了探讨，包括为什么要引入时政教学、怎样进行时政教学、需要注意哪些问题，希望对大家的教学能有帮助。
【关键词】高中政治 教学 时政教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.140
高中政治教学往往被教师和学生认为是枯燥无趣的，政治教学的效果往往也较差，如何才能改变这种状况提高高中政治教学水平呢？作为政治教师，我们必须认识到，高中政治教学不是死板生硬的，而是与实际生活密切相关的。同时，在实践中，顺应新课改的要求，我们要强化这种内在联系，加强对高中生能力的培养，从而达到让学生内化于心、外化于行的实际教学效果。加强政治与生活的联系的做法有很多，其中加强时政教学就是很有效的一种。本文将就开展时政教学的一些问题进行探讨。
为什么要注重时政教学？注重时政教学有其必要性、有效性和迫切性。新课改后，我们的课程标准发生了很大的变化，更加注重学生的主体地位、更加注重学生的学习过程、更加注重学生利用所学知识解决实际问题的能力、更加注重学生综合素质和综合能力的提高。在以往的教学中只重视知识的传授，只重视知识本身的逻辑顺序，让学生单纯通过记忆掌握很多知识来应对的方法迫切需要改变。新课改后更加注重学校生活与社会生活之间的联系。一方面，社会生活中的课题成为了重要的课程资源;另一方面，学生们可以从社会实践中印证和总结知识。这种背景下，培养学生认识、分析、解决问题的能力尤其重要，而一个很好的锻炼学生的方法就是学习时政。时政有很多大事，内容多并且新鲜有趣的，对学生有足够的吸引力。通过分析时政、通过在时政中找寻和印证所学知识，既可以增强学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的了解，还可以培养学生分析、综合、归纳、评价等高层次的能力，学生的探索意识和创新意识，可以说是一举多得。有些教育工作者认为时政注重的是实效性，可以放在高三时集中训练，在高一、高二学习过早，但我们主张是从高一就开始锻炼学习。倾向于高三的教师往往只是把时政教学作为一种押题手段，作为一种短期速成的战术，而我们倡导的时政教学则为提高学生能力而存在。我们想要很好的展开时政教学，就要做到以下几点：
一是注重学生的主体地位。以往的教育过程中，学生的主体地位得不到应有的尊重，教学活动往往是灌输式的，造成了师生之间力量的不平衡，政治课因为其学科特性，宣教意味更浓，往往等同于说教课。所以，要想取得教学实效，我们必须让学生充分发挥主体地位。学生发挥主体地位，需要教师创设积极的教学环境。一是让学生具有主体意识。这一点在以往的教学过程中常常被忽略，但政治课却具有独一无二的优势。生活中的种种政治现象很多和主体地位相关，怎样行使主体的权利、履行主体的义务也多有论述。如：就人民的主体地位这一点举一反三，学生会对自己的主体地位有更深刻的认识，更好的发挥自己的主体意识。二是就主动权下放这一点可以让学生学会自学。教师可以根据教学实际采用问题教学法和探究式教学法，激发学生学习兴趣，让学生在主动参与的过程中，提高学习实效。如，学习价值规律的时候，可以让学生分析一下“蒜你狠”、“谷贱伤农”“倒牛奶”等现象，让学生了解更深一层市场经济下的各种调节手段和国家的宏观经济政策的成因。三是要创设有利于學生发挥主体地位的课堂氛围。民主、和谐、宽松的课堂氛围能够更好地让学生表达自己的思想见解，从而使学生更愿意主动参与到课堂进程，而且在这种环境下，学生的思维更活跃，能够接受的内容更多、效果更深入，会提出更多有意义的问题。同样，良好的课堂环境也能激发教师积极解答问题，产生事半功倍的效果，从而促进教学相长。
二是认真选择内容。总体来说，我们对内容的选择要符合实际。符合学情很重要，只有符合学情才能达到好的教学效果。学生的需要、课程的进度、学生对知识的掌握程度都应该是在甄选内容时要充分考虑的。只有前期准备工作做得好，后期教学时才能有的放矢，才能取得实效。如果时政教学仅仅注重时政的内容新不新、大不大，而与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节的话，则意义不大，还会浪费有限的课堂资源，得不偿失。要使学生学有所获，知行统一，教师就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，合理利用课本事例，有目标的引入时政话题。新闻联播、焦点访谈等节目有很多丰富素材;报纸类的一些话题，如就老人跌倒了该不该扶等话题，教师可以让学生广泛开展讨论，而不再是传统意义上的一言堂。时政话题要结合所学知识加以分析，而不能再采用原来的传统教学模式，采用没有说服力的说教。
三是采取丰富多样的形式和手段。多媒体教学方式、探究式教学方法、问题式导入等，教师都可以结合实际需要广泛采用，还可以采用自由讨论、小组教学等，将学生学习的阵地从课堂内拓展到日常生活中，教师可以给学生更多的素材，如新闻快递、报刊栏、学习园地等，还可以给高年级的学生一段政府工作报告，适当布置一些问题类、拓展类的思考题，使之形成话题，甚至可以就某项经济社会类现象让学生进行表演和阐述，总之，所有适合的方式都可以为政治教学服务。
开展时政教学还需要注意的一些问题：首次，教师教学一定要结合教学实际需要，对于一些理论和实际结合比较紧密的课题可以多用，但要充分考虑学生实际需求和资源限制。其次，学生一定要坚持学习目的。时政教学是一种有效方式，但要服务于提高教学水平的目的，预防走向为形式而形式的教学误区。另外，教师的教学可以其他的方法可以综合运用，常言道：“教无定法，教贵有法”，只要是科学的方法都可以采用，不用拘泥于一种，毕竟方法是服务于目的的。再次，教学过程上要循序渐进。教师把握学生的认知水平要深入浅出，教师要从基础知识出发，积极引导，让学生主动参与，再逐步深入，锻炼学生的自学能力和分析、解决实际问题的能力，进而锻炼学生主动发现问题的能力，激发学生探索精神和求知欲，提升学生的综合素质。最后，教师的教学要坚持不懈。一段时间的成效可能并不突出，教师要分析原因，加以改进，不可盲目放弃，而要长期坚持，教学是个积累的过程，有效的方式加以长期坚持，必有成效。实践证明，引入时政教育，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
综上，我们对开展时政教学的一些问题进行了探讨，包括为什么要引入时政教学、怎样进行时政教学、需要注意哪些问题，希望对大家的教学能有帮助。